1楼：匿名用户
只要细心观察，什么事都能做到。我们要在生活中细心观察
《找骆驼》给我们了什么道理?
2楼：
《找骆驼》 文中的老人是一个观察仔细，善于分析的人。 告诉我们的道理：说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。
学习老人：遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3楼：匿名用户
《找骆驼》给我们讲的道理：
1.只有懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2.说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。
《找骆驼》全文：
从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”
老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看见它往哪儿去了？”
老人说：“那我可不知道。”
商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细？”
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。”
商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
4楼：匿名用户
要仔细观察身边的事物，才能得出正确的结论找到此物。
5楼：陈珠珊
本文通过写老人，经过仔细观察帮商人找到吃的骆驼的故事，告诉我们意义是要学会多观察多思考，才能找到解决问题的办法。
6楼：
词语辨析：“要”的意思？ 下面几句话里的 要 ，意思是不一样的。
例如： （l）我要一杯茶。 （请给我一杯茶。
） （2）他要学游泳。（要十动词） （他想要学游泳。） （3）你要努力学习啊！
（你应该努力学习。） （4）从这儿骑到学校要半个小时。 ...
《找骆驼》的中心思想是什么？
7楼：天涯海角七楼号
中心思想是遇到问题仔细观察，认真思考作出正确判断才可以找到解决的办法。
详情有以下几点：
1.课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
2.这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可以找到解决问题的办法。
3.在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。
在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的。
4.教学难点就是理解老人为什么没看到骆驼，却把骆驼的特点了解得那么清楚。
8楼：等爱的芳心
中心思想：
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可以找到解决问题的办法。
下面的只是对课文作一下讲解，不必写。
课文分析：
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
亲~，不明白请追问，满意请采纳，愿合作愉快！
小学语文阅读《找骆驼》
9楼：匿名用户
如小学语文课文《找骆驼》的结尾：“商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”这就交代了事情的结果，从而结束全文。
三、写出感受，
10楼：匿名用户
1、“不敢不慢”的近义词是(不紧不慢）。
2、用横线划出老人观察到的，用波浪线划出老人的推测出来。
3、商人照老人的指点（）去找骆驼，果然找到了走失的骆驼，他想：“ ”。
4、读了这个故事，你有什么启发？
5、你在生活中观察过什么？有什么发现吗？写几句话。
11楼：美美
不慌不忙，别人学我的！
小学生课文《找骆驼》里的老人是怎样的一个人
12楼：
遇到事情仔细观察,抓住事物之间的因果关系进行分析判断,善于总结正确的结论.
《找骆驼》文中的老人是一个怎样的人
13楼：雨中漫步
《找骆驼》
文中的老人是一个观察仔细，善于分析的人。
告诉我们的道理：说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。
学习老人：遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
14楼：匿名用户
《找骆驼》 文中的老人是一个观察仔细,善于分析的人。
《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。
课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
《骆驼》这一课你体会到了什么？
15楼：匿名用户
中心思想：
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可以找到解决问题的办法。
《找骆驼》是第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼。令人感到钦佩。最终商人通过老人说这些线索，找到了丢失的骆驼。
听了祖宁老师讲授的《找骆驼》让我感受颇深。在这堂课中我看到了新课程改革的全新的面貌。
一、导入新颖
祖宁老师利用多**课件打出关于骆驼的**，而且让同学查阅资料简介骆驼，并引出课题。整个过程简洁明快，开门见山的进入主题。
二、重视小组合作学习，但合作效果有待提高。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在这一课时中，孙老师抓住问题：商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
作为小组合作学习的内容，让学生小组进行讨论，交流，填**，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3缺了一颗牙齿。
三、关联词中见积累。
“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在课堂教学中，孙老师很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。出示：
老人看见（ ），知道（ ）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”说体现了说话的层次性。再换成 “之所以……是因为……”说一说。
张老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”“之所以……是因为…… ”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又这样，在填空的基础上对学生进行因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文又拓展了学生的知识面；既积累了语言，又培养了学生的语言表达能力。
四、朗读训练中感悟
这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。
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