1楼：留下一片林
汉语别称词的隐性文化特征是指汉民族深层次的文化精神及其文化结构中所体现出来的思维方式、心理模式、价值取向、审美情趣、人伦观念等内容，它们又集中地体现在命名理据、构成方式和体系关联之中，并从这三个方面反映和折射着汉民族多方面的深刻而又复杂的文化内涵。
汉语别称词的文化特征包括显性特征和隐性特征两个层面。与生产生活习俗、群体组织和制度规范等显性文化特征不同的是，所谓隐性文化特征是指民族深层次的文化精神及其文化结构，包括思维方式、心理模式、价值取向、审美情趣、人伦观念致知途径等等，尤其是指以语用主体的思维方式心理模式和价值取向等作为主要内容的文化特征。具体而言，它不是汉语别称词直接承载的意义，而是凝聚在词语的命名理据、结构方式以及存在形态中的文化意蕴；它不是孤立的、个别的词语现象，而是其总体类别分布及其总的体系关联。
2楼：令狐
不知道！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
什么是隐性词语
3楼：匿名用户
abcc式词语 傲骨嶙嶙、白发苍苍、不过尔尔、波光粼粼、波光鳞鳞 薄暮冥冥、板1.aabb、abb、abcc式的词语有什么aabb是叠词如风风火火、急急忙忙等等；
隐性什么什么成语
4楼：龙之腾必潜乃翔
隐姓埋名 [yǐn xìng mái míng] 生词本基本释义
隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。
隐名埋姓 [yǐn míng mái xìng]生词本基本释义
隐瞒自己的真实姓名以求不使人知。同“隐姓埋名”。
为什么说汉语是种意合型的语言
5楼：匿名用户
汉语是语义型语言,在几千年的重意、重神、重风骨、重凌虚的传统哲学、美学思想影响,形成了一种注重内在关系,隐含关系,模糊关系的语言结构素质.如:“校长召开大会动员全体老师教育好学生遵守一切规章制度.
”词与词之间完全是非形式的链接。汉语一个句子可由好几个短句组成,它们之间只有意义上的联系,无需形式上的粘连。
什么是汉语的具象性
6楼：血影
汉语习惯于用直观、形象的方式来反映客观事物,用意象组合的方法使语言表述富于图像化,用联想、比附的方法来论述抽象的概念道理,这就是汉语的具象性特点。从汉字的造字法、汉语的复合词、汉语的语序以及表述方面可以看出汉语的具象性;汉语的具象性正是中国人传统的具体的经验性思维方式的体现。可参考：
“修辞与汉语语汇”之二
《汉语词语的具象性》谭汝为
汉民俗的思维方式，具有形象思维的特点，人们对视觉性强、富于形象色彩的事物情有独钟，很为敏感。这就形成了汉语造词的一个突出特点——乐于以具体实在、表象丰满的客观事物，作为蕴含着丰富内涵的词义的外形。
例如，我们称极度吝啬的人为“铁公鸡”，甚至给这种类型的性格凑成了合辙押韵一组词语，形成了“一毛不拔”者荟萃的词族——“瓷公鸡”“铁仙鹤”“玻璃老鼠”“琉璃猫”。称心地善良、待人宽和的人，为“菩萨心肠”；而居心险恶、为人歹毒的人，则被称为“毒蝎心肠”“狼子野心”。
“行云流水”，比喻自然不拘束，含褒义；“落花流水”，比喻惨败，含贬义。在这两个汉语成语里，同样一个“流水”，却表达迥然不同的意思，褒贬色彩也截然相反。
“八字没一撇”指事情还没有开始“照猫画虎”“照方吃药”“照葫芦画瓢”是比喻亦步亦趋，照抄照搬；“墙头草”“脚踩两只船”“一面儿两吃着”“坐山观虎斗”，这四个词语都形象化地刻画出：面对针锋相对的双方而采取的圆滑态度，呈现出层递的贬义，但有程度上的区别。
具有形象色彩的词语，多数是由构造词语中的形象成分产生的，例如：
垂柳、飞天、流萤、闪电、碧空、墨菊、白鹭、黄鹂、翠湖、彩虹、塔松、火鸡、柳腰、鹅卵石、象鼻山、摩天岭、一线天、金字塔、美人鱼、西子湖、凤凰台、望夫石、蝙蝠衫、鸡冠花、金钱豹、水蛇腰、蝴蝶结、山羊胡、蘑菇云、笑面虎、攀枝花等。
在现代汉语中，凡是广泛流行的，大多是形象感强的词语，我们可以从感觉体验方面对具象性词语进行具体的分析，例如：视觉形象感以视觉认识为基础，由词语所反映的巩固在词语形式中的，具有某种看得见的形象性的特征。就是俗语说的“如见其人”“有浮雕感”等。
向日葵、猫头鹰、凤尾竹、美人蕉、鸡冠花、滚雪球、捧腹大笑、拍案而起、穿连裆裤、九牛一毛、胡子拉碴、胁肩谄笑、豆腐渣工程、一个鼻孔出气、一瓶子不满，半瓶子逛荡听觉形象感以听觉体验为基础，由象声词、感叹词等相应词语来诱发一种听觉形象感，就是俗语说的“如闻其声”。
嗡嗡响、嘻嘻哈哈、稀里哗啦、呱呱坠地、穷得丁当响、响当当的左派、肚子饿得咕咕叫、狗撵鸭子呱呱叫嗅觉形象感以嗅觉体验为基础，由相应词语加以形象地表达，而又形象的再现的作用于嗅觉感官的一种形象感觉。
香喷喷、香饽饽、臭烘烘、腥乎乎、臭名昭著、臭名远扬、墙里开花墙外香、顶风臭八百里味觉形象感以味觉体验为基础，由相应词语加以形象地再现的作用于人的味觉感官的一种形象感觉。
甘甜、苦涩、甜丝丝、酸溜溜、辣乎乎、嘴甜心苦、甜言蜜语、酸甜苦辣、苦不堪言、甜蜜的事业、吃香的喝辣的触觉形象感以触觉体验为基础，由相应词语加以形象地表达，而又形象地诱发出作用于人的触觉感官的一种形象感。
软绵绵、硬梆梆、凉丝丝、冷飕飕、滑溜溜、热气腾腾、冰凉梆硬、软磨硬泡、冷水浇头、如被冰雪、话糙里不糙、
热锅上的蚂蚁、吃软不吃硬
中国人在对人物、事物进行叙述描写或褒贬评价时，往往在对它们认知表述的言语过程中，选用生动的具象性语汇，并溶进了自己丰富而强烈的情感因素。例如当我们用鄙夷的目光射向那些欺上瞒下的奸佞之徒，描绘其丑恶嘴脸时，一些贬义的习用语会联翩而至，例如：“吹喇叭”“抬轿子”“拍马屁”“捧臭脚”“灌米汤”“戴高帽”“穿小鞋”“揪辫子”“打棍子”“扣帽子”等等。
名词解释 教育隐性功能 显性功能
7楼：匿名用户
隐性教育是指在宏观主导下通过隐目的、无计划、间接、内隐的社会活动使受教育者内不知不觉地受容
到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中，渗透教育过程于休闲逸致间，以“潜移默化”、“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。隐性教育的教育主体体现为“宏观性主导”，或者说隐性教育的“操作者”是“宏观性主导”。
隐性教育与显性教育属于两种不同的教育方式，两者范畴对应、作用互补。
这是从教育功能的呈现形式划分的，教育的显性功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现。教育的隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性功能的表现。
显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
现代汉语中什么叫做词语意义的派生方式
8楼：匿名用户
词语意义的派生方式，指词语意义产生引申义的情况，包括直接引申、借代引申、比喻引申等。例如：
①老，本义指年纪大，派生义指老年人。——直接引申②春秋，本义指春季和秋季，派生义指整个一年或人的年岁。——借代引申③看，本义指使视线接触人或物，派生义指访问。
——直接引申④香花，本义指有香味的草，派生义指健康的文艺作品。——比喻引申
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