1楼：匿名用户
行为主义认为,学习是刺激与反应的联结,有机体接受外界的刺激,然后作出与此对应的反应,这种刺激与反应之间的联接(s-r)就是所谓的学习。目前,儿童开始学习英语的时间越来越早,而在实际教学中,课堂教学仍然以教师的教学为主,在所有的教学时间里幼儿的活动都受到老师的控制,所以如何将斯金纳的行为主义理论更好地运用到幼儿英语教学中,是我们研究的内容。
一、幼儿英语教学采用行为主义教学观的原因(一)幼儿本身的生理和心理特点心理学家认为儿童学习语言能力最强的时段是3-5岁,儿童在三岁开始就能使用语言规则来生成语言。但是幼儿此时自主学习能力很低,无法自觉构建外语学习机制,只能通过对教师的示范、讲解、说明进行模仿,教师仍然占主导地位。(二)幼儿二语习得的过程特点一般来说,儿童英语学习过程分为四个阶段:
前生产阶段、早生产阶段、话语生产阶段和中等成熟阶段。其中第一阶段主要让儿童接触第二语言中容易接受的词汇,强化听力,理解力,使其能就这些词汇做出反应,在
二、三、四阶段则要求儿童从尝试应用简单对话进行交流发展到用二语思维同步对话。
如何将行为主义理论运用到幼儿的英语教学中
2楼：匿名用户
行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（s-r）就是所谓的学习。目前，儿童开始学习英语的时间越来越早，而在实际教学中，课堂教学仍然以教师的教学为主，在所有的教学时间里幼儿的活动都受到老师的控制，所以如何将斯金纳的行为主义理论更好地运用到幼儿英语教学中，是我们研究的内容。
幼儿英语教学采用行为主义教学观的原因
幼儿本身的生理和心理特点
心理学家认为儿童学习语言能力最强的时段是3-5岁，儿童在三岁开始就能使用语言规则来生成语言。但是幼儿此时自主学习能力很低，无法自觉构建外语学习机制，只能通过对教师的示范、讲解、说明进行模仿，教师仍然占主导地位。
幼儿二语习得的过程特点
一般来说，儿童英语学习过程分为四个阶段：前生产阶段、早生产阶段、话语生产阶段和中等成熟阶段。其中第一阶段主要让儿童接触第二语言中容易接受的词汇，强化听力，理解力，使其能就这些词汇做出反应，在
二、三、四阶段则要求儿童从尝试应用简单对话进行交流发展到用二语思维同步对话。对幼儿而言，无论是学习单词还是句子，都会遇到发音不准的问题，此时教师带领幼儿反复练习就至关重要，可见，行为主义的“学习使不断试误”过程符合幼儿二语习得的阶段性特点。
行为主义理论的精髓在英语教学中的运用
行为主义的精髓有哪些？该如何运用呢？
小步子原则。将教学内容按内在的联系分成若干小的步子编成程序。步子由易到难排列，幼儿每次只走一步，每完成一步就给予一次强化，从而能促使幼儿主动、积极地学习，并通过这种小步子的教学一步一步培养幼儿英语学习的兴趣。
及时强化原则。斯金纳的操作性条件反射的规律认为，一个操作发生后，紧接着呈现一个强化刺激，那么这个操作力量就会得到增强。遵循这一规律，“任务型”教学就明显地体现了这一精髓，一般来说，幼儿英语词汇学习的难点不在词义，而在其机械性，所以对幼儿来说就是重复反应，幼儿老师要设计有趣的英语游戏，在不同的游戏中来让幼儿强化对新单词和新句型的掌握。
积极反应原则。幼儿英语教学的评价手段以鼓励和表扬为主，以培养幼儿的英语学习兴趣和积极反应能力，教师往往采取有形和无形的鼓励两种方式对幼儿的积极反应进行强化。有形的方式包括物质奖励、老师的口头表扬、所有同伴对做得好幼儿进行表扬等。
由于幼儿学习英语通常会遇到一些困难，有些幼儿由于年龄小，会对英语学习失去信心，甚至产生抵触情绪，那么有形的奖励无疑可以增加他们的信心，提升英语学习的兴趣。无形的鼓励**很广，老师的一个眼神、一个微笑、同伴羡慕的表情等都会影响幼儿的积极反应。正如别林斯基所说：
“爱是教育的工具和媒介，对儿童充满信心是教育成功的保证。”
学习是不断试误的原则。幼儿在英语学习过程中必然会犯错，需要纠正，对于幼儿而言，这时老师就要耐心地纠正，带领幼儿反复练习就至关重要。
行为主义理论在幼儿英语教学中所产生的教学法
通过一种语言的学习，我们发现，“习得”方式比“学习”方式显得更为重要。因为，自然的吸收能够使学习者更易于掌握某一门语言，这一点我们可以从幼儿习得母语的过程中得知。我们在为幼儿创建更丰富的语言环境的摸索中形成了一些教学法，主要有：
直接法、听说法、情景法和交际法。
直接法：直接法采用直观的教具，利用图画、手势、表情和动作等，直接教授英语，由于直接法注重丰富语言教学环境,所以在教学中取得了良好的教学效果。
听说法：听说法提出学习语言必须先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。让幼儿反复收听和模仿，以保证幼儿学到纯正、地道的语音和语调。
交际法：即游戏法，在教学中模拟生活场景，让幼儿进行英语的交际。
行为主义中重视学习中介性理论在英语学习中的运用
幼儿学习英语时语言环境起关键作用，教师首先要重视环境的布置（物质环境和人际交往的英语环境），要为幼儿提供丰富的刺激。物质环境是指教室、活动室的环境布置。在班级的墙面宣传栏上张贴的资料配上英语单词，选取贴近他们生活的活动内容。
综上所述，现在幼儿英语教学应以行为主义教学观为主，教学以大量的操作性练习刺激幼儿产生有机行为并及时鼓励强化。从幼儿的生理和心理特点和幼儿二语习得的特征来看，行为主义在幼儿英语教学中拥有强大的影响力并对教学产生正面效应。作为一种“潜流”，行为主义的教学理念已经深入到幼儿英语教学行为之中，我们将更好地运用理论来为幼儿英语教学服务。
如何在幼儿学习中运用行为主义的教学方法
3楼：匿名用户
当前幼儿英语教学仍然受到行为主义教学观的影响,教学以"教师"为中心,从幼儿的生理和心理特点、幼儿二语习得的特征来看,行为主义在幼儿英语教学中仍拥有强大的影响力并对教学产生正面效应.行为主义教学观符合幼儿的特点,用客观的方法研究幼儿的行为,将教学目标细化,避免课程目标的主观性和抽象性,使课程从目标到实施的各个环节具有很大的可操作性;行为主义倡导的"操作性练习"在幼儿英语教学中展示了有效性,为幼儿今后的英语学习奠定了基础;行为主义提倡的表扬机制也大大提高了幼儿学习英语的兴趣,正确运用行为主义理论对幼儿英语教学法进行分析、研究,更好的指导幼儿英语教学.
如何把行为主义应用到第二语言教学中
4楼：匿名用户
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
论述行为主义学习理论如何在学前教育中应用
5楼：匿名用户
建构主义
来学习理论是行为源主义到认知主义的进一步发展，被誉为当代教育心理学的一场革命。它关注儿童已有认知水平，重视儿童新概念和新经验的建构，重视将活动置于真实的情境中，重视合作和交流；重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容
行为主义学习理论在教育中的运用
6楼：lr帍
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
美国-心理学家-约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。
华生 认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到**并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
斯金纳 认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为， 而不是行为的内部机制。他认为科学必须在自然科学的范围内进行研究，其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系。当然他不仅考虑到一个刺激与一个反应之间的关系，也考虑到那些改变刺激与反应的关系的条件，他的公式为：
r=f（soa） 。行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
分析行为主义理论在幼儿教育中的作用
7楼：漠海湖
这样啊，我觉得把斯金纳的理论和华生的强化结合起来进行比较好，写文章要你自己啊
如何利用行为主义理论培养幼儿良好行为习惯和改善其不良习惯
8楼：芥末留学
幼儿正处于人生的初始阶段，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。
1、循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。
2、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。
3、注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。
4、通过游戏活动，培养幼儿的良好行为习惯游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。
5、由于幼儿有很强的可塑性和模仿能力，所以家长和老师要以身作则，为幼儿做一个良好的表率。
另外，巧虎故事系列
不仅能帮助孩子发展语言智能、习惯养成、社交礼仪等各方面，而且里面还有很多唱游、律动歌曲更是深受喜爱。