1楼：初级提问者
4、请说明维果茨基提出的最近发展
区的思想和意义。
答：最近发展区为个体现有发展水平与在他人指导下达到的发展水平之间的差异，表现个体的发展潜力。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
2楼：邪武の甲骨文
处于掌握边缘的能力可以理解为一种潜力.
维果茨基的最近发展区理论主要包含以下几个方面
3楼：匿名用户
最近发展区是一种介于儿童看得见的潜在能力（能力）之间的潜能范围。教学应与儿童的发展水平相一致，这是通过经验而确立并多次验证过的事实。但在确定发张过程与教学的可能性的实际关系时，“无论何时外面都不能只限于单一地确定一种发展水平。
我们应当至少确定儿童的两种水平。第一种水平叫做儿童现有发展水平，第二种水平叫做最近发展区。”学校教学和发展的相互关系好比是最近发展区和现实发展水平的关系一样。
童年期的教学只有走在发展前面对发展加以引导，才是好教学。
举例说明如何依据维果茨基最近发展区的理论进行课堂教学
4楼：独酌酌酌
在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。
因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。
在维果茨基的最近发展区概念中有两种行为水平：独立行为水平和帮助行为水平。最近发展区是指这两种水平之间所存在的一个区域，儿童在最近发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。
维果茨基认为，各种类型的互动会促使儿童在帮助行为水平上行为，即在他人的帮助下行为。
维果茨基的最近发展区理论
5楼：洣泺
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：
一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在**的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
简述维果斯基的认知发展理论
6楼：匿名用户
（一） 维果茨基理论的基本观点
（1） 文化历史发展理论：认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的
（2） 两种工具的理论：人有两种工具，一种是物质工具，一种是精神工具，人因使用精神工具，从而使人类的心理发生质的变化，上升到高级阶段
（3） 两种心理机能：维果茨基认为，必须区分两种心理机能，一是靠生物进化获得的低级心理机能，一种是文化历史发展的结果—高级心理机能
（一） 心理发展的本质：心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程
（4） 认知发展的三种重要观点
a) 内化：内化是指从社会环境中吸收所观察到的知识，从而为个体所利用
b) 最近发展区：儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是“最近发展区”所以强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平
c) 支架式教学：教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时，老师给予的支持和指导
（二） 维果茨基理论在教育上的意义
（1） 儿童通过外部的对话加以内化来学习
（2） 提出的最近发展区概念对教育具有重要的启示
（3） 语言和思维密切而复杂地联系在一起
7楼：yyr不简单
（一)维果茨基认知发展理论的基本观点
维果茨基是苏联著名心理学家，虽英年早逝，但他的思想却越来越受到心理学界的重视，这其中的主要原因在于他提出儿童的认知发展既不是其内在成熟的结果，也不完全决定于儿童的自主探索。成熟与主动探索固然重要，但不能使儿童取得长足的进步。要发展心智，儿童必须掌握文化提供给他们的智力工具──语言、文字、数学符号及科学概念等。
在各种符号中，最重要的无疑是语言。语言有很多功能，但最重要的功能是把我们的思想和注意从当时的情境中──从刺激作用的那一时刻解放出来。词能代表不在眼前的事物和事件，语言能使我们反映过去和计划未来。
当人类运用符号时，他们投入了中介行为（mediated behavior），不只是对环境刺激进行反应，而且他们的行为也受到自己的符号的影响或者“中介”。对成长中的儿童来说，获得语言是非常重要的，它使儿童能够参与到所属群体的社会生活中，同时，语言也促进儿童思考。另外两个重要的符号系统是文字和数学符号。
文字的发明是人类的一个巨大成就，它使人类将信息永久地记录下来。数学符号使人们能以更加抽象的方式处理量的关系。文化所提供的这些符号系统对认知发展有重要影响，它们不仅是人与其他种系相区别的独特特征，也使纯抽象水平或理论层次上的推理等高级思维成为可能。
由于社会文化因素具有很大的历史性和相对性，维果茨基的学说被称为文化—历史学派。
维果茨基突出强调了语言与认知发展的关系。他认为语言具有调节思维与行动的功能。与皮亚杰一样，维果茨基也注意到了幼儿期出现的自我中心语言，但他们的解释却截然不同。
皮亚杰认为自我中心语言是幼儿在思考时的一种缺陷，表明他们还不能根据听众来调节自己的语言。到了具体运算阶段，自我中心语言就会自动消失。维果茨基比较强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题。
他观察到儿童在遇到困难任务时，自我中心语言成倍地增加，说明儿童运用自我中心语言帮助其思维。因此他认为自我中心语言具有促进儿童心理发展的功能，而且他也不同意皮亚杰认为自我中心语言最终会消失的观点，他认为并没有消失，而是内化成内部语言，一种无声的对话。
维果茨基认为高级心理功能只有经过适当的教育才能获得。因此如何通过教育促进发展成为果茨基关注
的一个重要课题。维果茨基认为传统的成就测验只告诉我们儿童目前的发展水平，却没有告诉我们他们的潜在发展水平。要决定儿童学习的潜能，我们需要了解儿童在得到适当的帮助后能够达到的水平。
他举例说，两个8岁男孩在传统的智力测验上得分相当，表明他们目前处于同一水平。但是当给他们呈现一些难题以至他们不能独立解决时，分别给他们一些小小的帮助，他们的差异就表现出来了。其中一个男孩得分达到了9岁的水平，而另一个达到了12岁的水平。
显然，他们学习新事物的潜能是不同的。维果茨基把儿童独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离称为“最近发展区”。为此，维果茨基提出教育要走在发展的前面，教育必须面向未来，儿童今天通过他人的帮助才能解决问题，明天他将能够独立完成任务。
（二）维果茨基认知发展理论的教育意义
维果茨基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，由于教学应着眼于儿童的潜能发展，教师就不应只给儿童提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。如此，教学不只刺激了已有的能力，而且向前推动了发展。但要注意，最近发展区的概念容易使家长和教师更关注儿童的未来发展，应避免在儿童尚未掌握好当前的能力时，就把儿童推向更高一级的发展。
同时还要注意儿童的潜能的发展在于获得教师或同伴的帮助，教师和同伴对儿童的认知发展提供了一种支架的作用，但要注意提供的帮助要恰如其分，必须适当；过多，会造成儿童依赖的心理
维果茨基的“最近发展区”是指
8楼：匿名用户
d维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
9楼：刘丰刘峰
d 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距
10楼：俞春雪佛田
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：
一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地哗亥糕酵蕹寂革檄宫漏完成任务，但在**的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
最近发展区思想对教学有什么启示
11楼：独酌酌酌
教师应该利用新的教学模式来帮助学生不断突破“最近发展区”,使学生得到长足的发展.维果茨基的最近发展区理论给教学实践提供了一种积极的信息.它强调了教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平,以及教师在教学中的“桥梁”作用.
其主要表现为：
第一,在教学设计上,要找准学生的“最近发展区”.这一理论启示教育者在进行教学设计时,要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平,使教学发挥其最大功能.同时还要切合学生的认知特点和心理规律,问题设计应遵从由易到难,逐步加深,螺旋式上升的原则.
首先：“备学生”,包括学生的性格特点、学习习惯、学习技能以及原有的知识储备.即了解学生现有的发展水平.
在其基础上,教师要分析学生的知识结构与思维特点.**他们的潜在发展能力,找准学生的“最近发展区”.其次,语文课堂提问应指向学生的“最近发展区”.
问题指向这个“差异”的区域,也就是问题的提出使学生必得“跳一跳”才能“摘到果子”.“跳”就有一定难度.难度来自问题的内容与学生现有认知的冲突,这种冲突诱导激励学生“跳”.
从学生的现有的发展水平出发,通过一些影响学生的认识能力的问题来引起他们的主动性,而且不断激发他们,引导他们获得新的认识和产生新的思想.选取角度新颖,朝向思维的逆向、发散性、批判性.另外,语文课堂提问应注意从课文细微处、学生易忽略处着眼,从具体的思维路径导向着手,讲一个大问题分割为几个小角度切入,编制形难实易的问题.