1楼：匿名用户
教师职业道德又称为“师德” ,是职业道德的一种表现形式,是教师从事教育活动过程中,所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质.它体现出社会教师职业行为的基本要求,规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作,为社会尽职尽责.它具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面.
教师职业道德除了具有一般职业道德的共性外,还有着自己的特点,这些特点主要表现在如下几个方面：
一、意识水平高层性
二、道德境界高尚性
三、道德意识自觉性
四、行为举止示范性
五、道德影响深广性
六、道德内容先进性
《教师职业道德》和《行为规范》内容
2楼：匿名用户
职业道德
1. 教师职业的劳动特点：任务的二重性（教书育人）、过程的艺术创造性、作用特殊性（社会精神财富和物质财富）、实质爱心奉献
2. 教师的艺术创造力主要表现：板书和语言、教学设计、心灵关照
3. 教师职业的道德的基本要求是热爱教育、献身教育资料节选自中国教考论坛
4. 教师职业道德的价值：客体的某些属性对主体的生存与发展所具有的积极意义，是主体和客体之间需求关系的统一。
5. 教师职业的社会价值所表明的应是教师职业之一客体与社会需要主体的价值关系，即教师职业的本质属性对社会的生存与发展所具有的积极意义。
6. 教师社会价值的作用：0 继承发展人类文化的桥梁、0 为社会造就人才、0 体现了科学的再生产、0 促进人类的自我完善
7. （社会进步、教育改革、、素质教育、生产力发展、新技术革命、精神文明建设、社会转型、社会民众）需要教师具有高尚的职业道德
8. 转型期的价值观变化：功利化、多元化、个人价值的关注（和社会价值的统一）
9. 教师职业道德：教师在其职业活动中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。
另需说明：外在行为规范或准则的共同性、约束性、差异性
10. 影响职业道德形成发展的因素：0 社会经济关系的制约、0 社会精神文化的影响
11. 教师职业道德的发展变化取决于人们的物质生活条件，特别是社会关系的状况和要求：0 社会经济关系所决定的教育利益是其客观物质基础、0 社会经济关系决定了学校教育的目的和人才培养的标准 制约其基本内容和要求、0社会经济关系的变化最终必然引起其变化
12. 精神文化因素对教师职业道德的影响表现：0 政治思想、0 科学文化、0 传统道德、0 文学艺术、 0 社会风气
13. 教师职业道德和社会公共道德共性：相对独立性、本质阶级性、历史继承性、现象一致性。两者区别：产生时间和发展不同、适用范围不同
14. 教师职业道德的共同性：不同社会、阶级的教师职业道德或多或少存在某些相似或相同的规范和要求。
具体表现：0 在维护教育和教学秩序所必需的最起码的最简单的教育劳动行为准则商、0 对教师个人的职业品质要求商、0 教育科学规律和教育事业发展对教师行为的要求上。
15. 教师职业道德的及城市辩证的扬弃和取舍的过程
16. 教师职业道德的特点：0 适用的针对性、0.要求的双重性、0.内容的全面性、0 功能的多样性、0 行为的典范性、0 影响的广泛性和深远性
17. 教师职业道德的功能：对教师工作的促进（动力、调节、评价）、对教育对象的教育、对社会文明的示范、对教师修养的引导—功能
18. 教师职业道德的基本原则：忠于人民教育事业。决定依据：我国教育的社会主义性质、社会主义道德的基本原则、教育在社会主义建设中的地位和作用
19. 教师职业道德基本原则的构成：教书育人、为人师表、献身教育、
20. 教师职业道德基本原则的作用：0 是不同社会教师职业道德相区别的更本标志、0 是教师职业道德的灵魂和核心、0 是贯穿教师职业道德的一根红线
21. 教师职业道德范畴：广义指反映和概括教师职业道德的基本概念；狭义指反映教师个人与社会、个人与他人之间最本质最主要最普遍的道德关系的概念
22. 教师职业道德范畴在整个教师职业道德体系中既是总结、由是指导，有承上启下、沟通前后的作用
23. 教师职业道德范畴包括：教师的义务、良心、公正、幸福
为什么 教师职业道德是教师在教育工作中必须遵守的行为规范
3楼：匿名用户
教师职业道德是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。
在社会主义条件下，教师是工人阶级的一部分，是人类灵魂的工程师，担负着培养共产主义事业**人的艰巨而光荣的任务。社会主义的教师职业道德批判地继承了古代师德的优秀遗产，以共产主义道德的基本原则和行为规范为指导，是最先进、最高尚的教师职业道德。
在学习过程中，我认识到：教师职业道德的意义可以从师德存在的必要性这个角度去理解。
教育劳动关系的特点决定着教师职业道德有存在的必要。教育劳动关系的特点之一是，教师在自己的劳动中一定会面临多种复杂的社会关系。最直接的有：
教师个体与学生个体及群体；教师个体与同行个体和群体；教师与教育行政管理人员；教师与家长；教师与社会以及教师与自己的事业等等。处于丰富的社会关系教师的劳动必然使教师处于一定的利益取舍之中。教师的每一个行为都不可避免地要面对和处理这些利益关系。
比如一个教师在看到某个学生上课做小动作时，他用目光予以制止这样一个教育行为。他就既考虑了单个学生的自尊，也考虑到不要使全体学生受到一个小动作的影响这样一些学生的利益，也考虑到了教师本人的教育效果、教师的威望的维持，以及完成教育目的所要求的让学生得到自由发展等等利益关系。所以教师一举手一投足的确关系到许多利害关系，关系到这些关系的调整。
由上可知：教师劳动关系的丰富性和这一关系调整所具有的自由度决定着必须有教师的职业道德存在。
例如：某校一位学生期中物理考试成绩10.5分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：
“你去死！”
显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！
这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底线”。 师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
从以上案例，我们可以得到很多启示，努力在教育实践中提升自己的师德水平。
首先，教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
教师要注意提高自己的思想修养。
教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。
因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。
其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。
绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
什么是教师职业道德失范
4楼：红玫瑰丶
而涂尔干则把“失范”说成“与道德规范不一致的社会现象。”现行社会学著作普遍将其定义为：“是指社会群体或个体偏离或违***规范的行为，主要是指对社会发展和进步有负面作用的破坏性越轨行为。
”[4]可见失范是相对于社会规范而言，社会规范是人们在改造社会的长期实践过程中形成的适应性行为模式。它一方面是对人们社会行为和社会相互关系基本要求的概话，另一方面，它是通过某种习俗、传统方式固定下来或由国家及社会组织认可，构成一定社会普遍遵循的行为的准则。根据控制手段和产生的历史顺序，社会规范可划分为习俗规范、道德规范，宗教规范、纪律规范、法律规范。
2、教师职业道德规范 道德是调整人们之间以及个人同社会之间的行为规范的总和。道德规范是对人们在社会实践中所形成道德关系的概括和反映。道德规范从一部分习俗规范变化而来，以信念、习惯和内心情感等内在的因素为基础，以善与恶、诚实与虚伪、荣誉与耻辱等观念为评价尺度，在**和教育等控制下发挥作用。
职业道德是指和人们的职业活动紧密联系的具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。是道德活动在职业活动中的具体化。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。
是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求和概括。傅维利主编《师德读本》认为教师职业道德应分为“师道”和“师德”，师道是社会对教师职业行为的总体道德要求，具有外在性、统一性和强制性特征；师德是已内化到教师个体心理结构中，实际制约教师个体职业行为的心理品质，具有内在性、自觉性和个体性特征。[5] 教师职业道德规范是教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是根据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准，是对教育专业行为的具体要求。
3、教师职业道德失范 据目前所掌握的文献资料，未见学术界关于“教师职业道德失范”的明确定义，根据以上对“失范”和“教师职业道德规范”的理解，教师职业道德失范应该定义为：教师群体或个体偏离或违反教师职业道德规范的行为。
如何看待教师职业道德,如何看待教师职业道德与教师幸福的关系
1楼 中公教育 社会主义制度的建立使职业活动的性质和意义发生了根本变化，为职业道德的发展提供了更为广阔的空间，职业道德进入了新的发展阶段。在社会主义条件下，职业成为体现人际平等 人格尊严和人的价值的重要舞台 职业的分工尽管还受到生产力发展水平的制约，但由于各种职业利益同社会的整体利益从根本上说具有一...
教师职业道德与专业发展：1.什么是教师职业
1楼 飘零下线 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定...
教师职业道德素养包括哪些内容,教师职业道德的基本内容是什么 50
1楼 匿名用户 教师职业道德素养 教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人 与社会 与集体 与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 教师职业道德的基本特点 1 教师职业道德的教育专门性。指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门...