1楼：飘零下线
教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
教师职业道德，又称"教师道德"或"师德"。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。
它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
一、爱国守法：
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业：
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生：
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人：
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表：
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习：
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
教师职业道德与专业发展：2.教师职业的四个特点是什么？
2楼：飘零下线
第一节职业与教师职业 ：
1、了解职业的含义含义:所谓职业，是指人们为了满足社会生产和生活需要，由于社会分工和劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责的、作为主要生活**的、相对稳定 的社会活动。
2、对教师职业的认识 认识:
其一，教师职业是“培养造就下一代”的职业;
其二，教师职业是“传道、 授业、解惑”的职业;
其三，教师是“人类灵魂的工程师”。 含义:所谓教师职业，是指人们终身或较长时期所从事的、按照一定社会的需要 和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。
第二节 教师职业的形成与发展：
1、教师职业的形成 教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现和学校教育的 存在是其前提条件，传授知识是教师的职业责任。此外，社会生产力的发展、脑 力劳动与体力劳动的分工也都是教师职业形成的必要条件。
2、教师职业的发展 教师职业，在生产有了一定发展但又发展得不充分的条件下形成，又随着生产的 不断发展而发展。同时，学校是教师劳动的主要阵地，与学校共始终的教师职业 也随着学校的产生而产生，并伴随着学校的发展而不断向前发展。具体来讲，教 师职业经历了古代教师职业的发展、近代教师职业的发展和当代教师职业的发展。
第三节 教师职业的特点：
1、复杂性。教师职业的复杂性是由四个方面决定的:教师职业劳动对象的复杂性; 教师职业劳动内容的复杂性;教师职业劳动过程的复杂性;教师职业劳动能力要 求的复杂性。
2、创造性。教师职业的创造性主要表现在以下四点:教师传授知识需要具有创造 性;教师培养学生需要创造性;教师需要具有创造性的教育机智;教师在教学内 容和方法上需要创造性。
3、示范性。教师职业的示范性是由以下四点决定的:学生的“向师性”决定了教师 职业的示范性;学生的模仿性决定了教师职业的示范性;教师品德言行的示范性 决定了教师职业的示范性;教师教育教学过程的示范性决定了教师职业的示范 性。
4、长期性。教师职业劳动是一个周期长、见效慢的过程，具有明显的长期性，即 教师职业劳动培养人才的周期长;教师职业劳动见效慢。
第四节 教师职业的社会作用：
1、教师职业促进人类社会物质文明的发展 教师劳动对人类社会物质文明发展的促进作用主要表现在:教师劳动传递人类社 会物质财富;教师为社会造就进行物质财富生产的人才。
2、教师职业促进人类社会精神文明的发展 教师劳动对人类社会精神文明发展的促进作用主要表现在:教师劳动传递人类社 会精神文明;教师劳动传播人类文化科学知识，教师劳动“再生产”人类社会精神 文明;教师为社会造就进行精神财富生产的人才。
3、教师职业促进人类社会制度文明的发展 教师劳动对于人类社会制度文明的发展的促进作用主要表现在:教师通过自身的 劳动，传播社会制度及其文化，传递社会制度文明的思想，使人们对不同的社会 制度产生一定的认识，从而形成评价社会制度优劣的能力;在教育活动的过程中， 教师可以使人类社会制度文明的思想凝结为个体的政治信仰，促使人们维护合理 的现行社会制度;在某种历史条件下，教师还可以塑造超越现行社会制度的信仰， 推动人们去改变不合理的社会制度，从而引导人们不断追求和创造人类社会的制 度文明。
4、教师职业促进人的素质的提高 教师劳动在人的素质的发展中具有不可忽视的促进作用:教师劳动开发人的智力 资源;教师劳动培养人的思想品德;教师劳动促进人类的自我完善。
教师职业道德与教师专业发展的关系？
3楼：d时遇
教师的职业道德与教师的专业发展有很大的关系，只有教师的职业道德走在了前面,才可以继续专业发展。
教师职业道德与专业发展：3.教师职业的示范性是由哪几个方面决定的？
4楼：飘零下线
第一节职业与教师职业 ：
1、了解职业的含义含义:所谓职业，是指人们为了满足社会生产和生活需要，由于社会分工和劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责的、作为主要生活**的、相对稳定 的社会活动。
2、对教师职业的认识 认识:
其一，教师职业是“培养造就下一代”的职业;
其二，教师职业是“传道、 授业、解惑”的职业;
其三，教师是“人类灵魂的工程师”。 含义:所谓教师职业，是指人们终身或较长时期所从事的、按照一定社会的需要 和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。
第二节 教师职业的形成与发展：
1、教师职业的形成 教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现和学校教育的 存在是其前提条件，传授知识是教师的职业责任。此外，社会生产力的发展、脑 力劳动与体力劳动的分工也都是教师职业形成的必要条件。
2、教师职业的发展 教师职业，在生产有了一定发展但又发展得不充分的条件下形成，又随着生产的 不断发展而发展。同时，学校是教师劳动的主要阵地，与学校共始终的教师职业 也随着学校的产生而产生，并伴随着学校的发展而不断向前发展。具体来讲，教 师职业经历了古代教师职业的发展、近代教师职业的发展和当代教师职业的发展。
第三节 教师职业的特点：
1、复杂性。教师职业的复杂性是由四个方面决定的:教师职业劳动对象的复杂性; 教师职业劳动内容的复杂性;教师职业劳动过程的复杂性;教师职业劳动能力要 求的复杂性。
2、创造性。教师职业的创造性主要表现在以下四点:教师传授知识需要具有创造 性;教师培养学生需要创造性;教师需要具有创造性的教育机智;教师在教学内 容和方法上需要创造性。
3、示范性。教师职业的示范性是由以下四点决定的:学生的“向师性”决定了教师 职业的示范性;学生的模仿性决定了教师职业的示范性;教师品德言行的示范性 决定了教师职业的示范性;教师教育教学过程的示范性决定了教师职业的示范 性。
4、长期性。教师职业劳动是一个周期长、见效慢的过程，具有明显的长期性，即 教师职业劳动培养人才的周期长;教师职业劳动见效慢。
第四节 教师职业的社会作用：
1、教师职业促进人类社会物质文明的发展 教师劳动对人类社会物质文明发展的促进作用主要表现在:教师劳动传递人类社 会物质财富;教师为社会造就进行物质财富生产的人才。
2、教师职业促进人类社会精神文明的发展 教师劳动对人类社会精神文明发展的促进作用主要表现在:教师劳动传递人类社 会精神文明;教师劳动传播人类文化科学知识，教师劳动“再生产”人类社会精神 文明;教师为社会造就进行精神财富生产的人才。
3、教师职业促进人类社会制度文明的发展 教师劳动对于人类社会制度文明的发展的促进作用主要表现在:教师通过自身的 劳动，传播社会制度及其文化，传递社会制度文明的思想，使人们对不同的社会 制度产生一定的认识，从而形成评价社会制度优劣的能力;在教育活动的过程中， 教师可以使人类社会制度文明的思想凝结为个体的政治信仰，促使人们维护合理 的现行社会制度;在某种历史条件下，教师还可以塑造超越现行社会制度的信仰， 推动人们去改变不合理的社会制度，从而引导人们不断追求和创造人类社会的制 度文明。
4、教师职业促进人的素质的提高 教师劳动在人的素质的发展中具有不可忽视的促进作用:教师劳动开发人的智力 资源;教师劳动培养人的思想品德;教师劳动促进人类的自我完善。
5楼：就是事多
教师职业的示范性是由以下四点决定的：学生的“向师性”决定了教师职业的示范性，学生的模仿性决
定了教师职业的示范性，教师品德言行的示范性决定了教师职业的示范性，教师教育教学过程的师范性决定了教师职业的示范性
自考 教师职业道德与专业发展 和 教师资格考试 教师职业道德 一样吗？
6楼：匿名用户
应该不一样，教师资****只要考普通话、教育学和心理学
教师职业是什么
7楼：倾盖如故
教师，以教书为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、
组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。
扩展资料
角色地位
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。
教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
如何看待教师职业道德,如何看待教师职业道德与教师幸福的关系
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教师职业道德素养包括哪些内容,教师职业道德的基本内容是什么 50
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