1楼：匿名用户
式子里的字母，可以
表示数，表示物，表示时间，表示速率，……
当然可以表示（例如）人数，车辆数，度量衡单位的《数量》。
但是在计算化简推导式子的过程中，字母必须《仅仅当作字母来处理》。不能让它带有《量》。
例如，3a+2b,
假如自己让a代表人数，b代表书本数，那么你想《人数加书本数》有啥意义？
含有字母的式子除了可以表示数量关系，还可以表示什么？怎样表示？ 5
2楼：好厉害的p神
式子不等于方程。只能表示一个未知数
设方程的解为a,则解方程就是解出a
的式子除了可以表示数量关系，还可以表示什么
3楼：du知道君
例如：a+b，表示的是数量，a+b=c，表示的是数量关系，所以含有字母的式子既可以表示数量，又可以表示数量关系．故答案为：√．
含有字母的式子既可以表示数量，又可以表示数量关系．______．（判断对错
4楼：手机用户
例如：a+b，表示的是数量，
a+b=c，表示的是数量关系，所以含有字母的式子既可以表示数量，又可以表示数量关系．
故答案为：√．
含有字母的式子既可以表示数量，又可以表示数量关系。这句话是错的还是对的？
5楼：匿名用户
错的，只能表示数，不能表示数量关系，只有等式才可以表示数量关系
用含有字母的式子表示数量关系时要注意什么？
6楼：yzwb我爱我家
主要注意字母的取值范围，要根据实际情况而定
祝你开心
用含有字母的式子表示数量关系吗
7楼：东里无忧
系》教学反思
我上的内容是小学五年级上册的《用含有字母的式子表示数量及数量关系》
这节课教学目标是理解用含有字母的式子表示数量及数量关系的意义，并会根据字母的取值，求含有字母的式子的值。
首先用我和同学们的年龄问题，拉近了我和学生的距离，也为本节课新知的学习创造了一个良好的生活背景。从计算学生11岁时教师的年龄，到学生12岁、13岁.......时教师的年龄，使学生产生很“麻烦”“不简单”的想法，进而水到渠成地想到一个一般的式子、更简便的式子来表示老师的年龄。
从而使学生经历了一个由数到式的认识过程。
其次根据学生的生活经验和出示的小资料“世界上最长寿的人”，使学生真真切切的感受到，在含有字母的式子中，字母是有一定的取值范围的，也为以后学习函数的定义创设具有早期的准备。
在资料的显示中，它让学生在感受我国航天领域取得的骄傲成就，感受数学的广泛应用。同时学生知道在不同的星球上，引力的大小是不一样的，而且激发了学生努力学习，探索宇宙奥妙的情趣
有了例1的学习基础，本题则采用了完全放手的策略，让学生在独立思考、自由作业的活动中掌握用含有字母的式子表示数量关系的一般方法，同时进一步理解式子中的字母所表示的数是有一定限制的，并能根据字母的取值求出整个式子的值。
“ 用含有字母的式子表示数量”这一内容的学习，相对于十岁左右的儿童来说十比较抽象的、艰难的
要使学生在短短的几十分钟内掌握好这部分知识，教师的教学过程必须逻辑有序，做好有利于学生学习的知识结构，使知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标得到有效的落实。
通过本节课的教学，特别是这节课又比较抽象，我觉得教学时要充分利用学生原有的相关知识基础，关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程
学习用字母表示数量关系，既要发挥具体实例对于抽象概括的支撑作用，又要及时引导学生超脱实例的具体性，实现必要的抽象概括。
8楼：梁丘鸿畅咸耘
比a的3/5多3的数（3／5a＋3
）7与x的3倍的和（
7＋3x ）
a减b的差乘5（﹙a﹣b﹚×5
）x比b与0.5的积少多少（
0.5b－x ）.
有问题请追问！望采纳，谢谢！~
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