1楼：漫阅科技
因此bai，欣赏主体总是要根据自己du的生zhi活经验、兴趣爱好、思
dao想情感与审美理想，对作回品中的艺术答形象进行加工改造，进行再创造和再评价，从而完成和实现、补充和丰富艺术作品的审美价值。可以看出，艺术欣赏活动中，欣赏主体和艺术作品之间，是一种相互作用的关系。一方面，艺术作品总是引导着欣赏者向作品所规定的艺术境界运动，另一方面，欣赏主体又总是按照自己的审美理想和审美感受能力来改造和加工作品中的艺术形象。
总而言之，艺术鉴赏的本质就是一种审美的再创造。
欣赏主体和艺术作品之间的关系是什么？
2楼：漫阅科技
艺术欣赏中的这种个性差异，普遍存在于艺术史实里。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，正是说明了这个道理。因而同一部艺术作品，在不同的人看来往往具有不同的价值，获得不同的感受。
鲁迅先生讲过：同一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”，所得的感受迥然不同。这是因为，在艺术欣赏中，欣赏主体和艺术作品之间是一种相互作用的审美主客体关系。
在艺术欣赏活动中，欣赏主体和艺术作品之间的相互作用关系可以通过哪几个方面来阐述？
3楼：漫阅科技
艺术欣赏活动中，欣赏主体和艺术作品之间，是一种相互作用的关系。一方面，艺术作品总是引导着欣赏者向作品所规定的艺术境界运动，另一方面，欣赏主体又总是按照自己的审美理想和审美感受能力来改造和加工作品中的艺术形象。总而言之，艺术鉴赏的本质就是一种审美的再创造。
艺术鉴赏的意义与作用是什么？
4楼：万里长城
1、艺术品必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。
2、 鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。
3、从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。
4、它能满足人们的审美需要，提高鉴赏者的审美能力；它能培养人们的品德，提高他们的思想，陶冶他们的情操；它能开发人们的智力，增加智慧，拓宽认识；它是一种积极的娱乐方式，能娱情怡神，促进人们的身心健康。
5楼：匿名用户
**艺术鉴赏的作用
长期以来,由于文化背景的不同,中西方艺术形式及审美 理想也有所不同。 中国古代长期以来就有排斥色彩的文化观念, 中国古代的艺术家们认为,通过水墨产生的一种墨色淋漓的效 果能够表现出宇宙的混沌气象,认为"神"(即精神)是绘画里最 重要的部分。西洋油画则注重对现实中多种色彩的描摹,对形 的要求自然也有其不同的特点。
中国画是"以神写形",而西洋油 画是"以形写神"。 西方绘画的比较方法,把中国的山水画与西方 风景油画作比较,试图通过对中西方绘画语言的思考,展示中西 方绘画上的差异及其不同的民族特点、文化背景的渊源,并通 过深入分析,进一步揭示艺术创作中审美情感的作用。 线条是美术最基本的造型手段，是构成视觉艺术形象 的一种基本因素， 无论平面的还是立体的作品； 不论是写实， 还是装饰；不论是抽象的，还是具象的……在长期的美术发 展过程中．“线”作为美术家创造形象和表达自己思想感情的 艺术语言，一直处于十分重要的地位，并越来越显示出丰富 的表现力及艺术美感。
中国著名绘画大师吴冠中的《山水》 一画，皴染不多，主要以毛笔线条勾勒，但其中线条流畅自 由，轻重虚实的变化，随意性较强，具有浓厚的抒情意味和 鲜明的时代感。法国后期野兽派大师匀蒂斯的《红沙发上的 注女》（油画）以简洁概括、富子感**而又极富装饰件的 线，极为和谐、简练地勾画出一个呼之欲出的少女形象。 美术鉴赏课走进大学校园是为了更好的培养大学生，提 高大学生的素质，最根本的问题是要提升大学生的精神境界。
美术鉴赏的最终意义，就在于使大学生的情感得到陶冶，思 想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精 神境界得到升华，自身得到美化。 第一：美术鉴赏有益于大学生灵魂的雕铸和人格的完善。
艺术教育注重开发和挖掘人自身的潜能，并致力于培养人的 自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神 文化品味和生活质量，从而不断提升人的生存和发展能力， 促进人的全面发展与完善。人的全面发展，正如恩格斯所认 为的那样，包括智力、体力、思想、道德、意志、信念、情 感等各方面，全面发展是一专多能的素质型发展。鉴于此， 大学生的艺术素养已经日益融入时代的潮流之中，倍受人们 的重视与关注。
大学生美术鉴赏作为美育的一种手段，在促 进大学生灵魂雕铸和人格完善的全面发展中起着重要的作 用。 第二：满足大学生的审美需要，提高和培养审美能力。
在美术鉴赏课上，通过大量地、广泛地鉴赏优秀艺术作品， 就会逐渐具有和提高感受美、理解美的能力了。这里不单单 是提高学生的鉴赏水平问题而是如何发展学生的价值取向 问题。提高学生对美术意义的认识，培养我们正确的审美理 想，健康的审美情趣，提高对美的感受力、鉴赏力、表现力 和创造力。
第三：陶冶大学生的思想情操、提高大学生的精神境 界。通过美术鉴赏对美和艺术增进理解，无疑对提高文化素 质和思想境界，都会产生不可估量的作用。
第四：帮助大学生开阔眼界，扩大知识领域。在这种 鉴赏活动中，是美术作品为我们提供了种种与他人产生共鸣 的经历与感受，能够以一种艺术的眼光和态度看待周围的一 切事物，并获得一种全新的洞察力。
第五：美术鉴赏可以娱情怡神，激发想象力培养创造 性。通过鉴赏不仅使人视觉愉悦、心情舒畅，更在于美术作 品都是通过点、线、面、色彩、空间、肌理等形式组成，所 以画面上的节奏感、韵律感会对人的视觉产生影响，进而使 人产生联想。
因而，当我们在鉴赏美术作品时，不管是遇见 那些赏心悦目的写实作品，还是一些现代派艺术家的抽象作 品，都会使我们获得一种喜悦与满足。对美术作品鉴赏的过 程中，也更能促进身心健康的发展，陶冶情操激发创作热情 与创造能力。 总之， 作为美育的重要组成部分， 大学美术鉴赏课的开 设，对提高大学生的素质，培养创新精神和实践能力，塑造 健全人格具有不可替代的作用。
通过美术鉴赏课的学习发展 大学生形象思维，培养创新精神和实践能力；树立正确的审 美观念， 培养高雅的审美品位， 提高人文素养， 提高感受美、 表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面发展。 为培养文明合格的下一代，具有重要的意义。
6楼：匿名用户
在艺术鉴赏过程中，感觉、知觉、表象、思维、情感、联想和想象等心理因素都异常活跃。人们正是在这多种心理因素的综合作用下，接受、理解并把握艺术作品的，并从中得到某种思想上的启迪和艺术上的享受。艺术鉴赏以具有美的属性的艺术作品为对象，并伴随着复杂的情感运动，实际上是人类审美活动的一种高级、特殊的形式。
艺术鉴赏的特点是：感性认识（情）与理性认识（理）相统一；教育与娱乐相统一；享受与判断相统一；制约性与能动性相统一；共同性与差异性相统一；审美经验与“再创造”相统一。在艺术鉴赏中，鉴赏者不是被动、消极地接受艺术形象的感染，而是能动、积极地调动自己的思想认识、生活经验、艺术修养，通过联想、想象和理解，去补充和丰富艺术形象，从而对艺术形象和艺术作品进行“再创造”，对形象和作品的意义进行“再评价”。
可以这么说，如果没有鉴赏中的“再创造”和“再评价”，也就没有真正意义上的艺术鉴赏。艺术鉴赏的过程是由浅入深的，大致上经历了感官的审美愉悦、情感的审美体验到理性的审美超越这三个层次。艺术鉴赏是艺术批评的基础，也是艺术作品发挥社会功用的必然途径。
艺术鉴赏的社会功能是多方面的：它能满足人们的审美需要，提高鉴赏者的审美能力；它能培养人们的品德，提高他们的思想，陶冶他们的情操；它能开发人们的智力，增加智慧，拓宽认识；它是一种积极的娱乐方式，能娱情怡神，促进人们的身心健康等。
什么是艺术欣赏的主体性,结合具体作品谈谈?
7楼：菊雅清韵
这个好像是美学的内容耶
~艺术欣赏中的主体性是什么？
答：艺术欣赏中的主体性是指一般在欣赏活动中都具有的欣赏者根据自己的世界观、人生观以及人生阅历从而加诸作品的个人化理解的性质。
至于具体作品的话，你就选你比较喜欢的作品阐述就行了，类似于赏析的那种感觉；例如某首诗词欣赏、鉴赏。
艺术的功能有哪些？ 5
8楼：同蕾忻戊
艺术的功能有很多的，主要艺术的功能有三项：
1，认知功能
2，教育功能
3，审美功能
认知功能：艺术作品是人类文明和知识的载体。尤其是具象写实的艺术作品中往往会记录一些现实生活的事件和场景，通过欣赏艺术作品，人们可以认识作品创作的年代的一些社会风貌，通过艺术作品了解和学习历史。
教育功能：科学是以理服人的，而艺术则以情感人，艺术通过对观众情感的影响而陶冶人们的情操，提高人们的境界。艺术教育有着科学文化教育不可替代的功能。
审美功能：艺术作品的本质属性是审美属性，人们通过欣赏艺术作品满足审美的精神需求。可以说，审美功能是艺术最重要的社会功能。
9楼：匿名用户
陶冶性情，积极向上，发挥想象力
10楼：敌敌畏镇
亲，你说的这三个是社会功能的三点，具体还包括：补偿功能，净化功能，教育功能，娱乐功能等 具体翻翻彭吉象的艺术学概论，里卖弄讲的很全面的，考研时看过，记得就是这几个了。
艺术欣赏主体面对作品发生审美共鸣,经历着怎样的心理过程?
11楼：匿名用户
在艺术领域中，说到创造性活动,往往人们都会认为是艺术家的创作,其实,不仅艺术创作是一种创造性活动，艺术欣赏也是一种创造性活动。两者都是在不断发现美和不断创造美的精神活动过程中实现的人的本质力量。艺术欣赏正是通过欣赏过程中的精神活动，步步推进，最终达到审美共鸣，从而达到审美的价值，也就是达到感心的作用。
这是开展艺术欣赏课的主要目的。
“色美以感目，意美以感心。”在艺术欣赏的过程中，艺术感染的第一印象就是艺术作品的语言、形式，在艺术欣赏开始时，如何引起欣赏者的视觉兴趣是十分重要的。在美术作品的欣赏中，如果能迅速地抓住画面最基本的形式感，就能唤起与画面情感相对应的审美感觉，一般可以特殊感觉引起注意，如夸张的色彩，特别的造型，吸引人的故事情节或不以常规的出现等，达到吸引 视觉的作用。
例如在欣赏中国画《韩熙载夜宴图》这一作品时，我们可以利用多**的功能，先独一放映作品的五个部分，从宴会的开始至结束，以鲜明色彩，人物构图的***形式引起欣赏者的兴趣。达到感目的作用，这是欣赏的第一层面，没有了感目的兴趣，也就没有感心的效果。只有引起了视觉上的兴趣后，欣赏者才能进一步探研画面的兴趣。
一幅优秀的艺术作品，背后都隐含着丰富的情感内涵，即意蕴美，它往往是通过作品的外部形式体现出来的，因此，欣赏者在对作品引起兴趣后，他将不会满足于停留在表面的感觉，而要求对艺术作品作出进一步的探知，这也就是从审美感觉跃入心灵感知的过程，心理活动和精神振奋随之开始新的高潮。仍以上面作品为例，当欣赏者对作品感兴趣后，他们就会要求自己去了解作品表现的故事情节之间的关系，并追根究底地寻求它的意义，由于每一个人的知识层面的不同将会出现不同的感受，于是我们可适当地引导学生进一步了解作品的创作背景，了解这一宴会的真正目的——主人公怀才不遇，形势逼人的无奈与画家的忠实反映，这些就要欣赏者通过艺术形象、艺术语言的不断发现，逐步加以判断，于是，欣赏者就会加深感知与理解，并且在心中自然唤起一种特殊的情绪，这种情绪将我们日常生活正常的经验、活动相紧密联系起来，把我们引向了另一个世界，我们仿佛和艺术作品的对象共呼吸，同忧乐，使我们的心灵与它进一步交融，丰富且提高了它，从而产生一种强烈的情绪，一种陶醉。又如欣赏凡高的《向日葵》，它的色调、构图、形式，传达着画家那既热烈又悲伤、既躁动又孤寂的心理情绪。
欣赏者把那向四周伸展而又扭曲的花想象为它在那凋残痛苦的旧生命中诞生不是没有根据的，这种看法正是揉合了我们自己的情绪，我们的生活经验，在艺术作品的提示上，在精神上进行的创造性的发挥，并逐渐地引起了欣赏活动的高潮——心境共鸣，从而达到欣赏的第二层面，即达到感心的作用。
欣赏活动的整个心理活动过程贯穿着一种特殊的精神探索，在审美共鸣的完成阶段里，充满着一种愉快的经验，一种由衷的赞美，一种迷狂的欣喜，以及心灵的净化和精神的升华，这就是艺术熏陶,也是我们进行艺术欣赏教育最终要达到的目的。
艺术家，艺术作品和艺术创作之间的关系
1楼 匿名用户 跳开原有艺术这一单一领域，不难发现这其实就是人 生产 思想三者的关系。 要写 的可以参照马哲 若单纯想对其进行些深度剖析的话，每个人的看法不一样吧。 2楼 潇湘妃子 艺术家创造了艺术作品 3楼 匿名用户 先艺术创作，才有艺术作品，最后才能成为艺术家 4楼 匿名用户 艺术作品是艺术家的...
艺术作品特点是什么,梵高的作品特点
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