1楼：跳出海的鱼
俗话说无规不成方圆，幼儿一日生活常规的养成有助于学习习惯的形成，由此可见，一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。
一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1.遵守一日活动的时间及顺序的规定。
2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。3.
遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。
班级管理之我见作文600字
2楼：爱芳姗
一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。
很欣赏这样一段话：班主任不在，班级纪律也好，是个出色的班主任
班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任；
班主任在，班级纪律也不好，就是一个不合格的班主任
每天，按照工作习惯，我对学生早读情况督察之后，然后询问值日班长反馈纪律情况，
说心里话，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情况良好，每一位学生都能认真学习，但是又希望能够发现一些问题，以免一些问题被隐蔽而不被发现，造成班级管理的漏空。
我就班级管理上谈两点心得：
一、让学生逐步养成良好的习惯让学生逐步养成良好的习惯。习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。
1．从“小处”抓起。着重规范学生的 “小”细节，如随地乱丢东西，吃零食等方面，值日班长全权负责，及时奖惩，奖罚分明。
2．从“三个课前”抓起。早自习、午自习及下午自习课，要求学生提前到教室，不准乱跑；在教室不准吵闹、喧哗、走动。
3．做通学生思想工作。作为老师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，并让他逐渐有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。
二、建立严明的奖惩制度
严格的纪律才能训练出战无不胜的军队。同样，严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。我常跟学生聊天，谈到我很严厉时，我开玩笑的说“严师出高徒”其实孩子们很懂事，很多道理都明白，需要的是我们的耐心，他会知道严格管他对他有好处。
三、了解班级动态，防患于未然
这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于分析问题的头脑，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。如前所述，抓课前，除了是让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限度地防止打架等事件的发生。
3楼：匿名用户
岁长五@心e♂心qu！广
班级管理之我见600字
4楼：匿名用户
班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。因此，作为班主任，要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生在这个集体中都能过得快乐、充实。下面谈谈几点做法：
一、组建好班委，让学生管理班级
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以班主任必须注意班干部的选拔和任用工作。这个工作做得好，以后的工作就会得心应手。
这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。我认为，榜样的力量是无穷的，而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，应挑选一批严于律己的学生担任班干部，并因人而异，合理分工，使每一位班干部明确自己的职责和任务，充分发挥他们的组织能力和带头作用，调动学生的自我管理意识和相互约束机制。
增强他们的工作责任心和班级荣誉感，时时处处为班级着想。同时，对每位班干部严格要求，适量地给他们压担子，让他们放手大胆地开展工作，我及时跟上检查督导，对发现的问题及时纠正，并指出存在问题的原因和正确做法，作到充分肯定他们的工作，使每位班干部的工作能力不断提高。同时在班干部的选配上引入竞争机制，根据他们的工作情况进行适当的人员调整，增强工作活力。
这样班主任工作就变被动为主动，各项工作就比较容易地顺利开展。
二、重视常规管理，搞好班风建设，增强凝聚力，建立班级良好秩序
建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证学生高效学习的前提，所以重视班级常规管理就显得十分重要。对于我校高中学生来说，学习成绩不理想，不少学生行为习惯比较差、自我要求较低，学习目标也不明确，所以我十分重视常规工作，主要从以下几点做起：（1）切实做好新生入学或每期开学的常规教育工作，组织学生逐条逐句学习常规条理，让每一位学生明白该干什么、不该干什么，这个过程决不能搞形式走过程。
万事开头难，只要头开好了，班级管理工作就容易。否则，在以后工作中发现问题再去纠正，学生就会谈条件，阳奉阴违，造成工作难度。（2）做好各项工作的指导检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，并且要有足够的耐心。
在新生入学之初或者每学期开学，对班级每一项工作都指导到位，让每一位同学明确自己的工作，并且在督促检查上下足工夫，发现问题及时调整。（3）经常表扬好人好事，做好激励工作，坚持每隔一段时间，由我或班长做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。
三、违规违纪惩戒适度
惩戒是不可缺少的教育手段。没有惩戒的教育可以说不是完整的教育。因为：
第一，“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，对我们的高中学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。
教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，惩戒是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的惩戒，对被惩戒的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里惩戒是保证正常教育教学秩序的常规手段。
惩戒不是目的，而是手段。惩戒的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果惩戒达到了这样的目的，惩戒就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“惩戒法”。
在这里要指出的是现在我们的许多班主任惩戒不当，或者说是惩戒失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。惩戒手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生***。所以，运用惩戒手段应注意以下几条原则：
(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪惩戒条文，给予适度的惩戒。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
适度原则同时有另一层含意，是说惩戒手段不能滥用。如果班主任动不动就惩戒学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“**所”，久而久之，惩戒就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。(2)及时原则。
这条原则的含义是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。
如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。(3)公正原则。
班主任对犯了错误的学生进行惩戒时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果惩戒不公正，会降低班主任的威信，损害班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。
惩戒是一种强制性的手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行惩戒前，一定要讲清惩戒的根据；惩戒后，还要做好思想工作，多找被惩戒学生谈心开导，使被惩戒的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才惩戒自己的。不管何种形式的惩戒，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。
如果违背了这一点，任何形式的惩戒都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的惩戒方式必须坚决摈弃。
四、细致处理班级中的矛盾
班级管理中常遇到一些矛盾，要处理好矛盾，既要端正处理态度，又要讲究处理方法。学生矛盾，师生矛盾，一旦产生，班主任应调解、缓和、耐心细致做双方思想工作,既肯定他们对的方面,又指出各自错的地方，劝其高姿态，原谅对方，缓和矛盾，消除矛盾，达到团结。调解缓和会使矛盾云消雾散。
千万不能抬一方、压一方。一般来说,处理班级矛盾基本上是由班主任进行。但有些矛盾班主任可不直接介入,而是让当事者双方自己去解决矛盾。
教师要相信学生，放手让他们处理。有些学生在矛盾产生前失去理智，情绪偏激，一旦爆发后，又非常后悔，这时，“解铃还须系铃人”，班主任可根据学生的能力，矛盾的轻重，让他们自行解决。
五、与各科教师及家长保持联系
学生的培养和发展是多种渠道的教育力量的集合,班主任应当成为联系各方面教育力量的纽带,这也是班主任对班集体进行常规管理的重要一环。校内，班主任要经常与任课教师保持双向的联系。既要向任课教师提供学生的概况，又要善于向任课教师了解学生在每一科学习中的具体表现。
同样，班主任与学生家长联系也应当是双向的。这种互通信息的联系，可以加强教育影响的统一性，也为班主任的常规管理提供了一个宽广的背景和坚实的基础。
幼儿园班级管理涉及人的因素有哪些
1楼 匿名用户 目前国内外学者从不同维度定义班级管理，学者们大都赞同 由教师主导来管理 逐步引导学生参与管理，班级管理最终实现班级常规良好，维持教学和学习顺利进行 促进学生全面发展 的观点。综合文献资料将幼儿园班级管理定义为 幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的...