1楼:匿名用户
《物体在水中是沉还是浮》说课稿
一、说教材 《物体在水中是沉还是浮》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”单元的第一课。本课内容主要分三个部分,即:1、观察物体是沉还是浮; 2、观察更多物体在水中是沉还是浮;3、 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
二、说教学目标 1、科学概念方面:主要是让学生知道物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。
2、过程与方法方面:对物体的沉浮做出**,并用实验验证,做好记录。 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学会通过控制变量来**影响物体沉浮的原因,初步了解实验中控制变量的重要性。 3、情感态度价值观方面,让学生体验科学**的乐趣,培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。 愿意与同学合作交流,能不断完善、修正自己的认识。
三、说教学过程 1、为激发学生兴趣,我首先用故事创设情境,让学生回忆曾经看到过的物体沉浮情况,了解学生的经验。 出示砖块,演示把砖块轻轻放入水中,观察它的下沉过程。教师板书:
沉 2、再出示木块,演示把木块轻轻放入水里,观察它的沉浮。教师板书:浮 这里确定了沉和浮的参照标准。
3、教师出示塑料块,让学生猜测塑料块放入水中,是沉还是浮。猜测后,把塑料块轻轻放入水中,观察塑料块的沉浮状况,并指出像塑料块这样,只要物体有一小部分接近或者露出水面,都属于浮的情况。 通过这一环节的教学活动,引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的**活动奠定方法和知识基础。 4、观察更多物体在水中的沉浮。 (1)把小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜和橡皮放在桌上,让学生**,哪些物体会沉,哪些物体会浮,并把**结果和**的理由填入**; (2)、给学生发水槽,进行实验观察验证,并把实验结果填入**中。
(注意:必须先让学生**和思考,然后做实验验证。)
最新教科版小学科学五年级下册《物体在水中是沉还是浮
2楼:远山云烟
密度大于水,沉,密度等于水,悬,密度小于水,浮。
五年级科学下册物体在水中是沉还是浮教案
3楼:匿名用户
《物体在水中是沉还是
浮》说课稿
一、说教材 《物体在水中是沉还是浮》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”单元的第一课。本课内容主要分三个部分,即:1、观察物体是沉还是浮; 2、观察更多物体在水中是沉还是浮;3、 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
二、说教学目标 1、科学概念方面:主要是让学生知道物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。
2、过程与方法方面:对物体的沉浮做出**,并用实验验证,做好记录。 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学会通过控制变量来**影响物体沉浮的原因,初步了解实验中控制变量的重要性。 3、情感态度价值观方面,让学生体验科学**的乐趣,培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。 愿意与同学合作交流,能不断完善、修正自己的认识。
三、说教学过程 1、为激发学生兴趣,我首先用故事创设情境,让学生回忆曾经看到过的物体沉浮情况,了解学生的经验。 出示砖块,演示把砖块轻轻放入水中,观察它的下沉过程。教师板书:
沉 2、再出示木块,演示把木块轻轻放入水里,观察它的沉浮。教师板书:浮 这里确定了沉和浮的参照标准。
3、教师出示塑料块,让学生猜测塑料块放入水中,是沉还是浮。猜测后,把塑料块轻轻放入水中,观察塑料块的沉浮状况,并指出像塑料块这样,只要物体有一小部分接近或者露出水面,都属于浮的情况。 通过这一环节的教学活动,引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的**活动奠定方法和知识基础。 4、观察更多物体在水中的沉浮。 (1)把小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜和橡皮放在桌上,让学生**,哪些物体会沉,哪些物体会浮,并把**结果和**的理由填入**; (2)、给学生发水槽,进行实验观察验证,并把实验结果填入**中。
(注意:必须先让学生**和思考,然后做实验验证。)
新教科版五年级下册科学物体在水中是沉还是浮优质教案
4楼:不知细叶谁裁除
《物体在水中是沉还是浮》教学设计
一、教学目标
1、科学概念:学生通过观察同体积的几种不同的物质在水中的沉、浮,初步了解物体的沉、浮条件.
2、过程与方法:知道科学观察要确定统一的标准;亲历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学**过程;经历一个对原有认知自我否定、修正的思维活动过程.
3、情感态度价值观:激发学生研究观察物体在水中沉浮现象的兴趣;意识到科学会给人们的生活带来许多好处.
五年级科学教案《物体在水中是沉还是
5楼:不知细叶谁裁除
《物体在水中是沉还是浮》说课稿
一、说教材 《物体在水中是沉还是浮》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”单元的第一课。本课内容主要分三个部分,即:1、观察物体是沉还是浮; 2、观察更多物体在水中是沉还是浮;3、 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
二、说教学目标 1、科学概念方面:主要是让学生知道物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。
2、过程与方法方面:对物体的沉浮做出**,并用实验验证,做好记录。 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学会通过控制变量来**影响物体沉浮的原因,初步了解实验中控制变量的重要性。 3、情感态度价值观方面,让学生体验科学**的乐趣,培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。 愿意与同学合作交流,能不断完善、修正自己的认识。
三、说教学过程 1、为激发学生兴趣,我首先用故事创设情境,让学生回忆曾经看到过的物体沉浮情况,了解学生的经验。 出示砖块,演示把砖块轻轻放入水中,观察它的下沉过程。教师板书:
沉 2、再出示木块,演示把木块轻轻放入水里,观察它的沉浮。教师板书:浮 这里确定了沉和浮的参照标准。
3、教师出示塑料块,让学生猜测塑料块放入水中,是沉还是浮。猜测后,把塑料块轻轻放入水中,观察塑料块的沉浮状况,并指出像塑料块这样,只要物体有一小部分接近或者露出水面,都属于浮的情况。 通过这一环节的教学活动,引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的**活动奠定方法和知识基础。 4、观察更多物体在水中的沉浮。 (1)把小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜和橡皮放在桌上,让学生**,哪些物体会沉,哪些物体会浮,并把**结果和**的理由填入**; (2)、给学生发水槽,进行实验观察验证,并把实验结果填入**中。
(注意:必须先让学生**和思考,然后做实验验证。)
科教版五年级下册"物体在水中是沉还是浮"教学设计
6楼:匿名用户
【教学目标】
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出**,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验:水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一:水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
小组实验二:水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表(教材第3面)。
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在仔细研读教材和教师用书的基础上,我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】
一、观察物体的沉浮
1、谈话:物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
(预设:在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发**沉浮的兴趣。)
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程:把水槽放在展示台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书:沉。再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。
(活动要点:规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。)
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
操作过程:先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。
(说明:若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。限于学生的认知能力,暂时回避“悬浮”概念。)
二、观察更多物体在水中的沉浮
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面**的前面2行“**”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“**”、“理由”这2行**的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流
把我们的**与实验结果相比较,**正确的有哪些,**不正确的有哪些?
整理自己的**理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行**。)
(说明:本活动按“教师出示材料样本—学生**和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行,因为观察前的**是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。
)6、还可以按教材第2面的**人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生**兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之
一、八分之一大小,还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之
一、八分之一大小,还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“**”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
(说明:橡皮和萝卜不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这是水的表面张力的原因,这样的情况不利于教学,会改变活动**的方向,建议回避。)
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论?
(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)(补充:这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?
6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。
(由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。)
新教科版五年级下册科学物体在水中是沉还是浮优质教案
1楼 不知细叶谁裁除 《物体在水中是沉还是浮》教学设计 一 教学目标 1 科学概念 学生通过观察同体积的几种不同的物质在水中的沉 浮 初步了解物体的沉 浮条件 2 过程与方法 知道科学观察要确定统一的标准 亲历一个典型的 观察 发现 推测 验证 的科学 过程 经历一个对原有认知自我否定 修正的思维活...
是五年级抽考重要还是小升初考试重要
1楼 匿名用户 后者重要,抽考考得好也只是给你学校争面子,但是小升初却是对你自己很重要的事。我小学时候抽考即使考了全县第一,也没什么用,只是老师得到了一些奖金罢了。 2楼 匿名用户 如果你们那里五年级是全区统考的话那就比较重要,它会全区排名,涉及到以后升学的,而小升初考试只是毕业考试,相对较简单,没...
五年级下册品德与社会你是如何看待挫折和失败的
1楼 小池 你好,很高兴能为你解答。失败和成功,我们当然是会选择成功。但从人的发展看,失败和成功必然相对存在。 失败是成功之母,大多数是因为有了失败才回成功,没有人天生就顺利。所以对待失败和挫折,我们不要焦虑,要迎刃而上,化挫折为动力。 苏教版五年级下册品德与社会所有课题 2楼 匿名用户 父母的难处...