1楼：她悄悄地来过
首先,德国拥有大量的人才,无论是一战还是二战,德国都是展现了自己强大的一面. 1.他们对英法的仇恨让他们不断的努力,而且他们有着强大的工业基础和相关人才,劳动者素质高,这是最重要的一点.
这个原因是德国在两次世界大战都战败后仍能迅速崛起的原因之一. 2.二战后的西欧国家大都接受了马歇尔计划的援助.
3.二战后的德国推行政治改革,清除了法西斯残余势力,社会秩序稳定. 4.
同时国内实行非军事化,集中精力发展经济. 5.**采取市场经济,国家调控,社会保障三者结合的经济政策.
6.注意发展科学技术和教育事业.
德国崛起的意义和影响是什么？
2楼：杨嵌渝
实现德意志的统一，为德国资本主义经济的迅速发展铺平了道路，使德国成为新兴强国，极大地改变了欧洲格局
3楼：晚安
[思路分析] 自19世纪60年代开始，普鲁士经过三次王朝战争，最终于1871年完成了德意志的民族统一，成为德意志帝国。 [解题过程] 德国的崛起粉碎了均势格局，使欧洲格局彻底改变，也使世界战略格局发生了变化，引起了帝国主义列强重新制定新的世界势力范围。作为新兴的强国，德国对老牌的帝国主义强国英国和法国等构成了严重的挑战，在19世纪后30年瓜分世界的狂潮中，欧洲列强的矛盾日趋加剧，帝国主义集团终于形成以英法俄为一方的协约国集团和以德奥意为另一方的同盟国集团相互抗争格局，并最终引爆了第一次世界大战。
德国崛起的特点？
4楼：日光下的映山红
从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于**状态，300多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。
其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为著名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。
实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵！1708年虔信派信徒席姆勒(zemmler)在哈勒创办了"数学、力学、经济学实科中学"，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。此后，德国各城市陆续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、**、经济等科目。
这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要。但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有门第观念的美国超过，在科学应用方面输给了美国。
受到18世纪法国大革命的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。泛爱主义是受到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。泛爱主义教育家如巴斯多(j.
basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。他们热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，**和日本等国。
1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(k．w．humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等著名的教育家。此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。
在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。
由于德国较早地抓教育，国家强大也是**于方法的更为先进、合理。这是素质教育的又一明例，和有的人吹嘘的基因、染色体毫无关系！
5楼：崔沆瀣
德国崛起用武力较多，与奥地利打，保证统一，靠普法战争得到欧洲大陆霸权。其实是因为工业很发达。其崛起阻力较多，当时强国都不希望它崛起
6楼：忘了密码的秋天
数学,科技,二战前德国一直是世界数学和科学的中心,直到二战一批优秀的学者被迫从欧洲到美国,这是美国发的最大的一比财.直到现在德语依旧被称为是科学界的公用语
7楼：匿名用户
崛起就敢发动战争啊！！！！
8楼：匿名用户
速度快,生产资料更新快.扩张意图明显,好使武力.
大国崛起德国崛起过程概括100到200字 50
9楼：喜欢柠檬颜色
当欧洲各国纷纷建立民族国家之际，欧洲大陆中部的一片国土始终处于四分五裂的状态。对**有着痛苦记忆的德意志人在思索中呼唤着一个统一的国家。通过不懈努力，经济学家弗里德里希·李斯特提出的通过经济统一实现政治统一的方式得以实施，关税同盟的建立使**壁垒被打破，德意志经济快速发展。
铁血宰相俾斯麦则在欧洲列强环伺的夹缝中求生存，在外交上作足准备后，最终以三场对外的战争，在1871年完成了德国统一。
第一步是1864年初挑起对丹麦的战争。把属丹麦的石勒苏益格-荷尔施泰因两公国（居民多数为德意志人）并入德国。
第二步是1866年挑起对奥地利的普奥战争。1866年7月3日在萨多瓦战役中，普鲁士获得决定性的胜利。根据1866年8月的布拉格和约，奥地利退出德意志联邦，普鲁士兼并了荷尔施泰因以及战争中站在奥方的几个德意志联邦诸侯国，统一了德意志的北部和中部，建立起在普鲁士领导下的北德意志联邦。
第三步是1870年的普法战争。1870年7月19日，在俾斯麦的挑动下，法国向德国宣战。拿破仑三世吹嘘说，这只是一次“到柏林的军事散步”。
但他碰到的已不是昔日的普鲁士，而是一个比较强大的、坚决反对**的德意志民族。1870年9月2日，德军在色当战役取得对法国的决定性胜利，生俘了拿破仑三世。至此，统一南德的障碍已除，德国的民族战争的任务已经完成。
俾斯麦驱兵直入巴黎。1871年1月18日在凡尔赛宫宣告了德国的统一，成立了德意志帝国。俾斯麦也同时出任德意志帝国的宰相。
他遵循欧洲大国的均衡原则，为德国带了宝贵的和平发展空间。
一直以来高度重视教育、科技的德意志，迅速站在了第二次工业革命的前沿，用30多年的时间超过英国，成为欧洲第
一、世界第二大经济强国。但是，随后德国却很快成为两次世界大战的策源地。二战后，德国再次**。
通过对战争的深刻反省，德国最终以和平的方式完成了国家的再次统一（1990年10月3日0时）。
概括的德国崛起历程300字
10楼：海文替补家丁
1,17世纪的德国，**成300多个邦国和1000多个骑士领，封建诸侯割据
2，普鲁士在18世纪崛起，为德国带来新的活力，并与奥地利争雄
3，拿破仑在19世纪初崛起，打败普奥，统治半个德意志，摧毁当地的封建制度，带来先进法典和生产力。而普鲁士也在拿破仑压迫下卧薪尝胆，实行了改革。拿破仑被打垮后，德意志尤其是普鲁士的状况比之前好了不少，但仍**成30多个邦国，其中最大的奥地利并不热衷于统一。
4，19世纪前半叶，普鲁士建立关税同盟，把大部分德意志邦国从经济上绑在一起。1848年革命虽然被镇压，让统一的呼声更高。
5,19世纪后期俾斯麦上台后，通过三次战争，打败奥地利、法国，建立了以普鲁士为中心的德意志帝国，并大力发展经济、政党制度，德意志开始腾飞。
6,19世纪末威廉二世继位后赶走俾斯麦，疯狂扩张，引发1914年一战，1918年德国遭到战败和宰割。
7,1919年建立的魏玛共和国，根基薄弱，始终处于内斗之中。30年代希特勒上台，开始建立纳粹**，并在30年代末发动了第二次世界大战。
8，二战战败，德国被四大盟国占领，由于冷战更**成东西德两国，饱受其苦。这其中，西德总理阿登纳一面与苏联和解，一面与法国化解旧怨，建立法德同盟，成为后来欧共体基础。
9，到勃兰特担任总理是，西德主动与东方各国建交，同时经济不断发展
10,90年代，借着苏东变色，两德统一，至此成为欧洲的领导人物
德国是如何崛起的?
11楼：百百就百百
自中世纪以来，德意志长期四分五裂，一直处于相对落后的水平。然而，至少从18、19世纪之交，德意志民族在短短的几十年中，一跃成为欧洲的头号强国。
普遍的观点认为德国的崛起一靠军队，二靠教育。其中，教育被视为德国强大的根本原因。
将德国的强大归因到教育，虽然不是很全面，但不无道理。早在18世纪末，普鲁士就立法推行义务教育，开创了教育史上的一个先例。19世纪初，在普鲁士进行的诸项改革中，教育改革可以说最为引人注目。
威廉．洪堡从人文主义理念出发，力求为所有的公民提供全面的教育，他所创立的教育体制为德国教育的发展奠定了一个坚实的基础。此后，在各邦**的大力推动下，教育体制不断完善。比如在普鲁士，小学的入学率在1816年就达到60%，到1864年更达到93%。
到1871年时，德国的文盲率大致只有13%，而英国的文盲率为30%（1861年），法国是24%（1866年）。德国教育领先的情况略见一斑。
洪堡等人所推行的大学改革，更是成就显著。洪堡主持建立的柏林大学扭转了大学发展的方向，推行教学和研究结合的原则，创立了德国式的研究型大学，同时也开启了现代大学的先河。在洪堡大学精神的滋养下，德国大学很快进入一个辉煌的时期，培养的人才具有良好的学术修养和专精的知识，而且富有科学研究的精神。
大学教授更是以学术研究为天职，投身于教学和研究，做出了数不胜数的学术成就。
德国的大学得到普遍的赞扬和肯定。英国历史学家梅尔茨在20世纪20年代说：“在现代，没有一个国家像德国那样拥有那么多的思想学校和学术学校，也没有一个国家能自夸开创并进行了这么多巨大的事业，而他们需要大量训练有素人员的合作和集体努力”。
可以说，在近现代历史上，德国的学者和专家为德国带来的荣誉和关注要远远超过其他群体。而所有这些成就都是德国大学的成果，德国是欧洲国家中将大学与学术联系最为密切的国家。大学也许是观察德国人最好的窗口。
梅尔茨认为德国大学“比任何别的东西都表征出德国的心智，德国心智在这种机构里得到最完美的表现”。
德国人重视教育，但不盲目重视。在19世纪中，德国建立起了一个庞大而多样的学校和培训体系。特别是在20世纪后期，“双元制”职业培训制度成为经济发展的重要支柱，被称为德国经济奇迹的“秘密**”。
所谓“双元制”，就是把手工业中徒工的训练与学校的理论学习结合起来，**和企业共同培养合格技工。在培训期间，学员按规定到企业学徒一定的天数，同时也必须到职业学校接受教育。
清末李善兰曾对德国的教育有一个概括，说德国的教育体制的特点为无地无学，无时非学，无人不学”，此说甚为精当。直到今天，这三条应当仍然有效。“无地无学”是说教育的普及程度，“无时非学”是说不同的行业和职业都有专门的教育和训练，“无人不学”则是说人人都有学习的机会，都有学习适合自己需要的学习机会。
这种多轨、多类型的教育制度，虽然不一定符合民主的原则，但从效果和功能上看，这一体制为不同的人以及不同的行业领域培养了特殊的人才，这倒是体现了人尽其才的思想。
从反面看，当教育不受到重视或受到破坏的时候，国家的实力就会减弱，强国可以变弱。在纳粹统治时期，教育和科学事业受到极大的破坏，特别是大批犹太学人被迫离开大学、离开德国，德国的教育和学术事业因而受到空前的重创，从19世纪以来所积累的学术基础面临瓦解。经过这次浩劫，德国作为学术中心的时期也就一去不复返了。
这段惨痛的历史为教育强国提供了一个反面的例证。
纵观近代德国的发展过程，我们有理由把德国看作一个教育兴国或教育强国的范例。19世纪德国史学大师蒙森曾把大学、军队和关税同时并列，认为这三者是德国崛起的核心因素。他能够把大学列在首位，想必不会反对教育强国、学术强国的说法。
（作者系北京大学德国研究中心主任、教授）
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