1楼：【那天
例子二： 曹雪芹能诗会画，擅长写作，以坚韧不拔的毅力专心致志地从事**《红楼梦》的写作和修订，披阅10载，增删5次写出了这部把中国古典**创作推向巅峰的文学巨著。
有此一例足矣
有关于文章修改的名言警句
2楼：baby鞋子特大号
1、我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？（中国——老舍）
2、修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口头说说看。（中国——叶圣陶）
3、不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。（**——列夫·托尔斯泰）
4、作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。 （**——陀斯妥耶夫斯基）
5、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。（中国——鲁迅）
6、写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。（中国——艾芜）
7、古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。（中国——何其芳）
8、写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。（中国——叶圣陶）
3楼：冰夏
1、不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍、二十遍。（托尔斯泰）
2、作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。（陀斯妥耶夫斯基）
3、写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。（鲁迅）
4、写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵,冷静地修改。（艾芜）
5、《红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载,增删五次”,“字字看来都是血,十年辛苦不寻常”.
好文章不是写出来的,是改出来的。“我当过教师,改过学生作文不计其数,得到深切体会：徒劳无功。（叶圣陶）
6、必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍,这还不够。（托尔斯泰）.
7、我想应当把不必要的话、不必要的字,狠狠地删去,像农人锄草那样。（老舍）
8、、写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。（契诃夫）
9、修改是写作的一个重要组成部分。（何其芳）
扩展资料
有关修改文章的故事：
古今写作大师都很重视文章的修改.
吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿.”在文学史上传为佳话,我们应该向他们学习.
文章修改的重要性,已经为许多人的写作实践所证明,许多大家的名作都经过了反复的修改：
1、左思呕心沥血,10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。
2、钱钟书先生的《围城》作过多次修改,涉及内容变动达上千处,包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等.正是有了对《围城》的精心琢磨,才使得这部作品总体上日趋精致,最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。
3、在没有电脑的年代,要修改文稿是多么困难的事,但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍,丝毫不亚于构思起草时对作品的生命投入.没有严肃认真的写作态度,是不可能做到这样的,也难怪他们能够成为世界一流的大文豪.
4、唐代僧齐已《早梅》一诗中有这样一句“前村深雪里,昨夜数枝开”.郑谷认为数枝不能算早,改为“一枝”才是“早梅”,所以被称为“一字师”。
4楼：匿名用户
①不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。
（列夫?托尔斯泰）
②作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。 （陀斯妥耶夫斯基）
③写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
（鲁迅）
④写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。 （艾芜）
红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。
5楼：手机用户
一字之师
指改正文章中一个非常关键的字的老师。
该语出自宋代陶岳《五代史补》。
唐朝时期，是我国封建社会发展中一个非常繁荣的时期，文学艺术也很发达，其中以诗最具有代表性。当时，不仅诗人多，创作的诗多，而且在艺术上、内容水平上都很高。
在当时众多的诗人中，有一个诗人叫齐已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪开放的梅花，诗兴大发，创作了一首《早梅》诗，咏诵在冬天里早开的梅花。诗中有两句这样写道：前村深雪里，昨夜数枝开。
写好后，他觉得非常满意。
有一个叫郑谷的人，看到齐已写的这首诗后，认为这首诗的意味未尽。于是，他经过反复思考推敲，将这两句诗改为：前村深雪里，昨夜一枝开。因为他认为既然数枝梅花都开了，就不能算是早梅了。
郑谷的这一改动，虽然只将数字改为一字，只有一字之改，但却使《早梅》更贴切题意了，诗的意境也更完美了。齐已对郑谷的这一改动非常佩服，当时即称郑谷为自己的一字师。
6楼：匿名用户
只知道一句：好文章不是写出来的，是改出来的。
7楼：匿名用户
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文章修改的必要性
8楼：love路飞
修改是为了更恰当地反映客观事物。其次，从文章具有广泛的社会影响来看，修改也具有重要的意义，文章是社会交流 的一种传媒，是写给别人看的，修改文章是作者对社会负责，对读者负责的表现。
修改是使文章完成的最后一项工作，只有认真修改、精心修改，才能使文章完成并获得成功。否则，将会“为山九仞，功亏一篑”。修改的过程是反复加工、反复提炼的过程。
只有通过反复修改，才能把曲折、复杂的客观事物反映得准确、恰当。
修改是为了更恰当地反映客观事物。其次，从文章具有广泛的社会影响来看，修改也具有重要的意义，文章是社会交流 的一种传媒，是写给别人看的，修改文章是作者对社会负责，对读者负责的表现。
修改可以改正错误的、不当的字、词、句、段，达到去粗存精、改错为正、弃坏留好的目的。
“修改”在文章写作中的意义
9楼：匿名用户
修改是使文
章完成的最后一项工作，只有认真修改、精心修改，才能使文章完成并获得成功。否则，将会“为山九仞，功亏一篑”。修改的过程是反复加工、反复提炼的过程。
只有通过反复修改，才能把曲折、复杂的客观事物反映得准确、恰当。
修改可以改正错误的、不当的字、词、句、段，达到去粗存精、改错为正、弃坏留好的目的。因此，修改是使文章的内容和形式精益求精、尽善尽美的保证。 那末，如何进行修改呢？
首先，要明确修改是指初稿写就后直到定稿的一个过程。初稿写得好，也许只需改动个别字、词或标点符号。初稿写得不好，则需花费较多的时间、精力，大段大段地修改，甚至全文重写。
其次，修改文稿可采取以下一些方式：
(1).将全文细读一遍，边读边改正错别字和漏写的宇。
(2).从宏观上审阅主题、材料、结构、语言。
(3).假设自己是读者，考虑一下：“我读这篇文章有哪些不满意的地方?”
(4).从微观上斟酌、修饰字、词、句、段。
。。。。。。
推荐《写作过程》，写的相当不错，希望你有所帮助。
http://****knowehow.***/yenews.asp?page=11
修改文章的重要性的事例
10楼：天上的鱼
《红楼梦》是曹雪芹披阅十载,才最终问世的
修改文章有什么意义？
11楼：
使文章通顺流畅，条理清晰，中心突出，达到好的表达效果。同时可以提高写作能力。
举两个能说明修改文章的重要性的例子
12楼：匿名用户
作家巴金说：“写到死、改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞”。
毛泽东在《反对党八股》中指出：“文章是客观事物的反映，而事物是曲折复杂的，必须反复研究，才能反映恰当；在这里粗心大意，就是不懂得做文章的起码知识。”
列夫·托尔斯泰说过：“**要经过淘洗才能得到，精辟的、被表达得很好的思想也是这样。”
正如作家老舍所说：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。”
13楼：妃凉熙
一:海明威获诺贝尔文学奖的中篇**《老人与海》，就是五易其稿的。
二:曹雪芹能诗会画，擅长写作，以坚韧不拔的毅力专心致志地从事**《红楼梦》的写作和修订，披阅10载，增删5次写出了这部把中国古典**创作推向巅峰的文学巨著。
14楼：ym乐萌
《红楼梦》是曹雪芹披阅十载,才最终问世的
鲁迅所有文字作品至少有3/2是经过二次以上修改的
15楼：幽梦一帘未展眉
春风又绿江南岸的绿字是经过反复修改而得的；
有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句
文学大师关于修改作文的精辟见解
16楼：sky疯的正经
在高年级作文教学中，引导学生修改
自己的作文是一个很重要的环节，教师要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。以下是我的几点薄见：
一、说理知理明理
1．说理。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸文趣事。，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。
老师可以根据小学生爱听故事的心理特点，结合班队会，讲给学生听。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。
2．知理。名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句）“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”（契诃夫）“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。
”（托尔斯泰）让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。
二、兴趣激趣引趣
1．激趣。根据小学生好表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：
“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生。”学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道：
“……读到您赞扬我作文修改得好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后，我会更认真修改自己的作文，请放心吧！……”．借榜样激趣。
一是把以往若干个校友修改的原稿装订成册，二是把以往一个学生同一篇作文的所有修改稿装订成册，让学生传阅，并组织学生谈感想。这种榜样，学生可感、可信、可比、可学。
2．引趣。先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。
结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。
三．示范试改评改读改
1．下水示范。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。
具体做法：是把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上，用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的方法。
2．讲评试改。即老师把某次习作的主要问题梳成辫子，进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有**选材、立意，抓审题内容关；有**构思，抓篇章结构关。
这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。
4．先读后改。方法有三：一是默读改篇章，。二是朗读改语病，三是指读改错漏。
四．互改即改多改新改
1．结对互改。俗话说，旁观者清，修改习作亦然。除了可以采取发到谁的就改谁的习作方法外，还可让学生结对互改互批。
老师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”，因此，审视同班同龄人的作文来，格外认真投入。这样，既训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。
2．即写即改。这是要求学生作文时，先一气呵成，写后就改，还要适当写眉批，即要学生在批改栏内写出修改的理由，引导学生深思，知其所以然。通过前几个步骤的改文训练，这时放手让学生修改习作，学生较容易发现习作的毛病，改起来尤其用心。
3．一文多改。任何能力的形成，决不是一朝一夕能奏效的。“文章不厌百回改”，我要求学生一文要多次修改，反复进行“深加工”。
学生随着知识的拓宽，认识的提高，对自己的习作也会产生不满足感，会不断给自己的习作修改、雕琢、润色。
4．旧作新改。就是学生升上六年级后，以现在的认识水平去修改各自在
三、四、五年级写的作文。学生在看自己旧作时，惊喜地发现自己的作文素质提高了。这时，学生已有了一定的积累和修改能力，所以改起旧作来得心应手。
指导学生自己改文，不是说老师可以“清闲”，相反地，老师依然要发挥主导作用，做好艰苦的“教练”工作：一要根据学生能力的差异性，注意因材施教；二要讲究要求的阶段性，做到循序渐进；三要发掘学生改文的主动性，激发创造精神。实践证明，只要老师常抓不怠，学生常练不懈，学生自改作文的能力一定能日渐提高。
在多年的语文教学中，我认识到：提高学生的作文能力是一件不容易的事，不可能一口吃成胖子，要循序渐进，一步一个脚印，脚踏实地，从基础抓起，只有这样，才能提高学生的作文能力。
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