1楼：盘子里要摊蛋
读书固然可以扩展眼界，增加知识面，积累素材，是作文的基础。但是，作文也需要一些必要的写作技巧。
首先，作文要有一个好的卷面。一位老师要改几十上百的作文，整洁的卷面和书写，可以有一个好印象，是好分数的关键。
其次，作文要有一个好结构。龙头凤尾，也就是说，作文的开头结尾很关键。如果是议**，要写得精炼，有深度；如果是散文、叙事，要写得吸引人。切忌把作文开头写得非常冗长。
最后，前几年的满分作文不代表一定适合现在的作文标准。如果不能文中有真情实感，单纯写景，可能视为套作，分数会低。
看了很多书为什么作文仍然写不好？
2楼：王小宝月
有一个少年朋友向我提出一个很有趣的问题。他说：“人们常讲，要想把作文写好，一定要多读书。
可是，为什么我读了很多书，作文还是写不好呢？”他讲的是实情，这个同学读书之多，在班里可算是“冠军”了。但是，他的作文成绩总是刚刚及格，不光内容简单，语言的毛病也多，这不是怪事吗？
按理说，书读得多的人，作文应当写得好。古代有个学者，打了个比方：读书好象化铜，化铜是很费气力的事，作文好象铸器，铸器就不太费力了。
只要铜化成铜液，倒进摸子里，便铸成一个个器物。所以他说：“劳于读书，逸于作文”，意思是：
读书下了苦功的人，作文便很容易长进。
但是，确有一些少年朋友，书读得不少，作文却写得不好，是读写规律在他们身上不灵验了吗？当然不是，关键在于他们读书不得法。没有在读和写之间沟通一条渠道。这样说来，怪事也就不怪了。
分析起来，读书多而作文不好的同学，有三个毛病。
一、读书不注重读“破”，没有在消化理解上下功夫。
唐朝诗人杜甫，写起诗来，“下笔如有神”，他的重要经验之一是“读书破万卷”。请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。
读书多而作文不好的同学，恰恰犯了一个读书不“破”的毛病。他们是“好读书，不求甚解”，一本书，一篇文章看完，“好啊好啊”赞不绝口，可是你要问他好在**，说不出个所以然。如果再追问几个为什么，那更是无言答对。
这样囫囵吞枣地读书，连文义都没有理解，又怎么能吸收到作文里，有益于写作呢？
读书要注意消化。我们读一本书，看一篇文章，不仅要搞清作者写了什么，还要想想作者是怎么写的；不仅要弄清作者是怎么写的，还要弄通作者为什么要这样写。尤其是一些短小的好文章，我们要仔细琢磨，认真分析，看看作者是怎样开头和结尾的，选择了哪些典型材料突出中心，用什么样的词表达思想内容。
读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？
二、读书不注重吸收语言，没有在背诵上下功夫。
多读而不善写的人，一般都没有在背诵上下过苦功。有些同学写作文感到没词儿，词儿从**来呢？
刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。印度有两个很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现她们只能象狼一样地叫，不会讲话。
这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中，渐渐学到的。
这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个语言环境到**去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开着。
但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。
而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。少年朋友如能抓紧记忆的**时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章，就不愁肚里没词儿了。
三、读书不注意积累写作材料，没有在吸取思想、知识的营养上下功夫。
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一个重要原因。在作文中常常有这样的情形，对一个事物，认识透彻，感情充沛，知识丰富，材料充足，便能顺利地写出一篇好作文；反之，对这个事物既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来了，也必定淡如白水，味同嚼蜡。这说明思想认识和知识水平对于作文有十分重要的意义。
人的思想和知识从**来呢？当然，主要是从现实生活中产生，从实践中来。但是，宇宙是那么广阔，历史是那么悠久，什么事都要事必躬亲是办不到的。
如果一个人的视野，只局限于直接见闻，仅仅是从亲眼看到、亲耳听到的那点点材料了解世界，那么，他的知识一定很贫乏，认识一定很肤浅，想象力薄弱，感情也不会丰富。这就需要通过读书，吸取知识和思想的营养，积累写作的原料。
读一本《理想，情操，精神生活》，可以学到生活的准则，帮助你树立为共产主义奋斗终生的理想；读一部《李自成》，可以了解波澜壮阔的农民起义运动，帮助你树立人民群众创造历史的历史唯物主义观点；读了《十万个为什么》，可以解答你各种各样的疑问；读了“少年百科丛书”，你就能像蜜蜂在花丛采蜜一样，得到丰富的营养；每天坚持读报，可以了解世界上发生的许许多多事情。
在读书的过程中，扩大了视野，积累了知识，提高了认识，陶冶了感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章了。
把读书学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，你就能达到一个多读而善写的境界。
3楼：乐百氏
周五在校区陪着孩子们一起读书，一起写阅读足迹。孩子们专注的神情深深地感染着我，课余时间交流的时候，我问孩子们喜欢阅读吗？孩子们异口同声说：喜欢。
看来，阅读有一种神奇的力量，能够拉近孩子与作者的关系，也能让孩子沉浸在阅读的世界中。
还有两个孩子，一个小男孩说他今天学会做批注了，一个在复述《水浒传》武松打虎这一章节时，能够将细节性地描写都复述出来。
可见，孩子们在a+天向教育的阅读学习让孩子们喜欢上了阅读，也得到了成长。
同时我在指导的过程中也发现了孩子们写作的一些问题：
第一，表达很顺畅，太多不会写的字成为拦路虎；
第二，写作思维逻辑不清晰；
第三，能否自由表达内心想法是关键。
对于低年级的孩子来说，写作中最重要的问题，是有太多不会写的字。也许本来很想表达，动不动就遇到卡壳的字，非常影响思路，无法体会到表达和写作带来的快乐，久而久之，孩子越来越抗拒。
对于这些孩子家长的想法是，还得踏踏实实过生字词关。中文有7000字，常见3500字，可以涵盖95％的书籍内容，最常用1000字，可以涵盖90％的阅读内容。然而中文的词汇量太多，互相之间的组合，包括同音字多音字，的确会让孩子们晕头转向。
而字词积累是读书的基础，通过阅读语境识字，可以更高效、更科学，有效发现孩子在字词方面的缺漏。
汉字说难学也难学，说不难学也不难学，其实有很多规律可循也有很多有趣的故事。低年级家长教孩子认字，不要单独的把字拿出来让孩子死记硬背，推荐一个瑞典汉学家写的《汉字王国》，先让孩子了解汉字的**，构字的方法，再去认识汉字，这个时候已经跟字建立了一个比较深的链接，就比较容易学会，因为理解才能热爱。
那写作怎么办呢？不用写了吗？当然还是要写，我们有语音输入法，孩子只要普通话标准，语音就可以快速转化为文字。
我们用这个方法以后，低年级孩子的写作文，变成了说作文，他们一下子能够把平时只挤得出来两百字的作文，飞快的变成三百字四百字。也就是说，不是孩子写不出来，而是写不下来。
对于低年级的孩子，家长们可以考虑，把表达关和字词关分开过，字词是字词，表达是表达。针对我们这种音形义结合文字的早期学习，也许这会是一个值得一试的方法。
我的建议是，让孩子们先不要害怕写作。孩子们的本性都是愿意表达的，每天跟妈妈和小伙伴们有说不完的话。我口说我心，我手也能写我心。从不害怕到喜欢，如果坚持的好，就能起到很好的作用。
为了更加鼓励孩子们表达，可以把孩子的口述文章打印出来，让孩子抄一遍，或者听着重新写一遍，贴在冰箱上或家中的布告栏里，让孩子有一种“我的文章发表啦”的自豪，时不时催促他们更新，也许也能促使他们更多更快的写作。还可以把孩子们的文章集结成册，让他们看到自己的习作也能成为“大书”。
有的家长会问：我的孩子明明读了很多书，为什么却写不出一篇好作文？
读很多书并不是写出一篇好文章的充分必要条件，却是充分条件。简要来说就是：不读书就一定写不出好文章，但是读了书，也未必能写出好文章。
写作是一个什么样的过程呢？写作其实就是一个思维呈现的过程。如果有个人跟你说：
我早想明白了，就是说不明白或者写不出来，你千万不要相信他。想的明白，就一定说的明白。说不明白，就一定是没想明白，除非压根是想要装糊涂。
在思维之前，孩子们当然要有必要的积累，而积累不仅仅就是阅读。对于生活本身的观察和感受，重要性不亚于阅读。孩子们习惯于对生活中的各种元素视而不见，没有观察和体验和积累，造成的情况就是：
老师，我不知道该写些什么。
积累足够后的思维训练是写作教育中最需要习得的技能。我们可以看到很多目前国内大学的高级写作教程课件，大家都会提到思维训练，却没有一个人真正能够明白思维训练到底是什么，和需要练什么。目前国内没有哪一位专家学者和机构，就写作思维训练给出一个起码完整的系统。
（值得我们去寻找）
我在观察孩子写作的过程中发现，思维训练是要放在第一位的，我们可以看到北美的孩子们从小学就开始最简单的各种思维训练。
思维导图现在已经火遍大江南北，从道法术器上来讲，这的确是很好的一个术，它有利于孩子们整理自己的思路。但这还远远不够。这只能给到孩子一个大致的框架感，但无法解决文章各部分及各素材之间的逻辑关系是否顺畅，孩子们缺乏基本的逻辑思维训练，不知道选的素材是否能够真正与自己的写作意图和写作主题相关。
而这些所有的训练，都需要系统化和深入化。
如何判断什么是好的文章？是辞藻华丽，好词好句的堆砌；还是情感真挚的真实表达。
我想我们应该反思一下，我们对于写作本身的定义。或者说，写作，就只是写作文吗？文学性的写作可以涵盖所有的写作范畴吗？说明书、广告、新闻、研报、市场调查报告，这些就不是写作了吗？
我们似乎一直都在把写作和文学写作划等号。但是文学家和作家，就象**家和画家一样，是要有天分的。他们天生拥有对世界敏锐的洞察力，异乎于常人的对文字的感受力。
也就是说，我们大多数的孩子，学习语文，练习作文的目的，不仅仅是为了写一篇词藻华丽、文辞优美、情真意切的散文。大多数的孩子，需要通过对语言文字的学习和写作的练习，成为一个可以在不同场合应对不同的需求、精准的表达自己内心想法、传达自己观念或者说服别人接受自己观点的人。我认为这是更加全面的我们对于写作的定义。
阅读和写作，跟文学，是语言学习的两个不同的分支，也许它们之间相互联通依存相互影响，但是，我们是否应该意识到，阅读和写作，它教给孩子们的是文字作为一种工具是如何使用的，它更理性更具象。而文学更多地彰显了语言艺术性的一面，它更感性更抽象。
所以我们应该让写作走下神坛，它不是高高在上的，写个广告词是写作，写个使用说明书也是写作。
长按***
****吧！
据说：关注此公号的家庭，孩子们都爱上了阅读