1楼：匿名用户
教育哲学是对教育问题的哲学思考,用哲学的方法和语言来研究教育问题。研究的对象包括教育的本质、目的、学习的历程、知识的架构、人类的课题、权威的问题。
什么是教育哲学
2楼：帅气的傻芷
第一节 教育哲
学的定义
一、我国教育哲学家的定义
黄济的观点：（1）用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本上理论问题。（2）这是一门边缘学科。
（3）是教育科学的概括和总结，应当给教育科学研究以理论上的指导，而教育科学的发展又给教育哲学提供了丰富的内容。（4）教育哲学应该成为一门独立学科。
桑新民观点：（1）从定义上来看，教育哲学是哲学的应用学科。（2）教育哲学是研究教育领域中思维与存在的关系。
（3）从研究的方法和途径来看，教育哲学是对各门具体教育学科知识的概括总结。（4）从研究的目的和成果来看，哲学要提示世界的本质和发展规律，教育哲学则要揭示教育的本质和发展规律。
二、国外教育哲学家的定义。
郎特里观点：教育哲学是哲学的一个分支，其内涵一是建立有关知识、认识与作为制度化社会活动的教育的思想体系；二是澄清教育要领的含义。
三、教育哲学的新定义。
先看哲学观念的。
（一）20世纪哲学的转向。
1、从“大写的哲学”到“小写的哲学”。这两个词是美国当代哲学家罗蒂研究当代哲学变革时所用的两个概念。“大写的哲学”基本特征包括：
哲学是一切文化之王，时代精神的精华；哲学家是一切知识分之之王；哲学活动的目的是“发现”绝对的大写的“真理”、“善”或社会生活的最终原则。“小写的哲学”的基本特征有：哲学不再是“文化之王”，从“文化之王”的宝的宝座上跌入到“知识公民的先烈中，哲学知识在知识家族中不享任何特权，同样需要质疑；哲学家也不再荣膺知识分子的王冠，固守那些所谓永恒的问题，他们只不过是兴趣广泛的知识分子。
2、从“贵簇的哲学”到“平民的哲学”波普尔他希望用“理智的谦虚”来代替“理智的傲慢”。他还指出，所有的男人和女人都是哲学家，因为他们好歹都要对生与死表示一种态度。
3、从“认识的哲学”到“存在的哲学”。
4、从“规范的哲学”到“解放的哲学”。规范的哲学它排斥异已，压抑异已，追求同一性和共性，并因此处于不断的哲学冲突之中。“解放的哲学“鼓励多样、新生差异、开发歧见、提倡对话和交流。
5、从”抽象的哲学“到”具体的哲学“。
尼采认为：抽象的哲学是”冰冷的理性”、“苍白的真理”、“空洞的存在”传统的西方哲学切断了哲学与生活和存在的联系，是没有生命、没有色彩、没有生机的行将腐朽的东西。
马卡连柯的教育思想的教育核心是什么?
3楼：无名之人
集体主义教育。
马卡连柯的主要通过集体进行教育，进而形成良好的集体，必须有共同的目的，一致的行动；必须形成正确的集体**，制定必要的制度和纪律，培养集体义务感、责任感和荣誉感。
同时他还主张建立教师集体。因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响的教育”。热爱、尊重与严格要求的统一。
他要求教育者要热爱儿童，尊重儿童的人格，善于发现和启发儿童的优点，善于发现并克服儿童的缺点，顾及儿童的年龄特征和个体特点，提出高度的要求等。注重“前景”教育。重视纪律教育。
4楼：匿名用户
平行教育原则是他的主要思想，平行教育就是集体教育与个别教育相结合的原则，所以答案应该选a
5楼：姑hr额撒徐哥
答案是a，别问我为什么知道，我书上第一行就是
6楼：匿名用户
是c1939年4月1日，苏联教育家安东-谢妙诺维奇-马卡连柯逝世。
马卡连柯生于1988年。1914年马卡连柯以优异的成绩毕业于波尔塔师范学院。20世纪20年代他组织了高尔基工学团，收容并教养那些无家可归的流浪儿童，工作得很有成效。
马卡连柯发表的《生活之路--教育叙事诗》一书中记载了他在高尔基工学团的工作。1939年他发表了《父母必读》一书。马卡连科认为所有儿童都应该负担劳动任务，并把劳动当作发展心智和道德的基本手段。
名词解释： （1）西方教育哲学流派进步主义 （2）结构－定向教学理论 （3）学习双机制理论 20
7楼：恋蓝小木
（1）19c末20c初新教育运动传到了美国，同实用主义教育思想相结合，形成了在美国有广泛影响的进步主义教育运动，也就是通常所说的“现代教育”派。
进步主义教育，在杜威的实用主义教育思想的指导下进行教育实验，以儿童活动为中心，提出“教育即生活、学校即社会、教育即生长、教育是经验的不断改造、从做中学等口号，使教育工作适应当时美国资本主义发展的需要。但由于其自身的缺陷，内部的分化，再加上其他流派的攻击，到20c30y渐渐由盛转衰。
（2）结构一定向”教学理论是北师大着名教育心理学专家冯忠良教授经过十几年的潜心研究提出的具有完整科学体系的教学理论。中心思想就是指导人们如何在教学中有效地构建学生的心理结构，进而提高教学效果。
(3)双机制学习理论是在综合行为主义学习理论和认知———发展学习理论基础上提出的一种学习理论。它避免这两种理论各执一词、单方面解析人学习机能的观点，从更科学、更深刻的角度揭示人的学习本质
8楼：匿名用户
（1）西方教育哲学流派进步主义
一、承先启后——新中国教育哲学的拓荒者
教育哲学的角度回答人是什么？为什么？ 5
9楼：长缨在手
这个问题确实很高深，人是什么，也就是问自己到底是谁。当今世界的三大难题：我是谁？我从**来？我将到那里去？
那么，人是什么？人是肉体与灵魂的融合体，人的肉体常常同精神发生碰撞，产生矛盾；
人是什么？人是一个非常容易塑造和教育的群体，因为其大脑的特殊构造。
人是什么？人是万物之灵，只有人才能够与天地精神独往来，探索宇宙的奥秘。
人是什么？人是非常复杂的群体，每个人都有自己的思想，人性的变幻莫测常常令所有教育家束手无策。
10楼：花赏台
劝你还是自己去看看吧。对于这两个问题，不同的人有不同的答案。在不同的人眼中也有不同的柏拉图或尼采。不要把这当成作业，提起你的好奇心，翻开那本书，或许你会发现另一个世界。
11楼：阿哩小筑
简单的说生活就是：生存，活着。复杂的说生活就是：
生活包括物质生活和精神生活．前面基本上都是物质生活，而精神生活则是人们在物质生活得到了基本的保障后，追求的一种精神寄托．比如听**可以陶冶人们的情操，让人们心情愉快，这就的精神上的追求．著名诗人臧克家于鲁迅诞辰100周年纪念会所写的《有的人》： ”有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”， 精神生活源于物质生活，物质生活依赖着精神生活。人的生活就是有目的有计划的活着。
生活是什么？一些创造者说：生活就是不断地创新。
他们每天都在尝试着新的试验，设计着新的样式，写着一篇篇文章，计算着……他们都在知识的大海翱翔，使知识不断升级，不断更新。对他们来说，这就是生活。 生活是什么？
一些体力劳动者说：生活就是做平凡的事。在马路旁，大桥上，大厦中，有多少清洁工在为人民打扫。
在某个建筑区内，有多少工人在为人们砌房子。他们辛勤劳动，为人们创造舒适的生活环境。对他们来说，这就是生活。
生活是什么? 一些老年人说：生活就是安享晚年。
现在的公园中，清晨或傍晚时，总会有很多老年人在锻炼身体，处处可以看见他们在闲逛，每天过着平静的日子。对他们来说，这就是生活。 生活是什么？
答案简直太多了，又有人说，它是战胜挫折的过程，再有人说，它是一种对人的淘汰赛，还有人说…… 无论生活是什么，只要我们乐观的看它，使其有意义，就是完美的。
甲状腺功能亢进（名词解释）
12楼：我爱幻想de丫头
甲状腺毒症(thyrotoxicosis)是指由于甲状腺本身或甲状腺以外的多种原因引起的甲状腺激素增多，进人循环血中，作用于全身的组织和器官，造成机体的神经、循环、消化等各系统的兴奋性增高和代谢亢进为主要表现的疾病的总称。甲状腺功能亢进症((hyperthyroidi**，简称甲亢)，是指甲状腺本身的病变引发的甲状腺毒症。其**主要是弥漫性毒性甲状腺肿(graves病)、多结节性毒性甲状腺肿和甲状腺自主高功能腺瘤(plummer病)。
13楼：成都甲状腺医院
甲亢在临床上是一种十分常见的内分泌疾病，是指由各种原因导致甲状腺功能增强，甲状腺激素分泌过多或因甲状腺激素(t3、t4)在血液中水平增高所导致的机体神经系统、循环系统、消化系统心血管系统等多系统的一系列高代谢症候群以及高兴奋症状和眼部症状。
14楼：奔跑的棒棒唐
甲亢也就是甲状腺功
能亢进症，它是一种临床上十分常见的内分泌疾病。是指由各种原因导致甲状腺功能增强，甲状腺激素分泌过多或因甲状腺激素（t3、t4）在血液中水平增高所导致的机体神经系统、循环系统、消化系统心血管系统等多系统的一系列高代谢症候群以及高兴奋症状和眼部症状。
名词解释：小写哲学
15楼：匿名用户
找到一则与之有关的信息，不知能否帮到你。
罗蒂的后哲学文化是一种无本质、无中心、无根基的文化,其基本特征是反基础主义,即哲学不再充当文化之王,由大写的哲学转变为小写的哲学;在后哲学文化中,哲学必须实现从认识论到解释学、从系统哲学到教化哲学和从正常话语到反常话语的三个转向,才能树立起新的形象;后哲学文化实质是一种实用主义的哲学现和文化观;哲学必须摆脱传统的科学思维模式,融进文化之中并充当文化批评者的角色才能得以再生。
16楼：四鸣惊人
哲学是关于世界观的学问，哲学是系统化理论化的世界观，哲学是世界观和方**的统一，哲学是一门给人智慧使人聪明的学问
17楼：人生匆忙症
教育哲学 公管的吧
名词解释：什么叫“教育”。
18楼：zhun氏家族
什么是教育，教育的名词解释
19楼：匿名用户
教育，通常有广义和狭义两种概念。广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果，即各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动，产生于人类社会初始阶段；
狭义的教育专指学校教育，即制度化教育。广义的教育包含社会待人处事的方方面面，例如家教、礼仪等文明与社会的教育。
在学校教育中，教师直接向学生教授一系列课程，包括阅读、写作、数学、科学、历史等。与之相对地，职业教育中只教授单一的职业技能。
除此之外，人们还可以从其他渠道获得非正式的教育，如博物馆、图书馆、互联网，以及生活中的经验。其他一些新的教育方式也逐渐出现。
迄今，受教育权已被认为是一项基本人权，1952年发表的《欧洲人权公约》和联合国1966年发表的《经济、社会及文化权利国际公约》均承认此项权利。
词源：中文里的“教育”二字都是会意字，“教”字从攴(pū)从孝，攴是形部，孝是形部亦兼声部。“攴”的篆体字形是用手持杖或执鞭。
“育”字在甲骨文字形里像妇女生孩子。上为“母”字及头上的装饰，下为倒着的“子”字。从汉字造字之初就说明了，教育是一种强制性、引导性，使人们符合社会规范的作为。
历史：中国教育最早可追溯到夏朝，开始于中国古典著作，而不是宗教组织。汉武帝罢黜百家，独尊儒术以后，儒学经典遂成为中国教育的主要教授和学习方向。
古代中国任用经各种选拔制度后的受教育**管理帝国，而后世主要用来选拔**的科举考试制度则建立于隋朝，历经唐朝、五代十国到宋代后科举制臻于完善。
宋朝教育发达，苏轼在《谢范舍人启》中说当时“释耒耜而执笔砚者，十室而九”。直到清朝末期的1905年正式废除，并以西方教育方式取代之。
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