1楼：课观教师百科
教师应时刻关注儿童的最近发展区，维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，教师要时刻关注儿童的个别差异性，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性。
请说明维果茨基提出的最近发展区的思想和意义
2楼：初级提问者
4、请说明维果茨基提出的最近发展
区的思想和意义。
答：最近发展区为个体现有发展水平与在他人指导下达到的发展水平之间的差异，表现个体的发展潜力。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
3楼：邪武の甲骨文
处于掌握边缘的能力可以理解为一种潜力.
教育学中的“最近发展区”是什么意思？
4楼：赵赤赤
维果斯基的“最近发展
区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
“最近发展区”理论是建立在维果斯基关于高级心理机能的论的基础之上。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
依据最近发展区的思想，最近发展区是教学发展的最佳期限，即发展教学最佳期限，在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学。教学应根据最近发展区设定。
教学过程只有建立在那些尚未成熟的心理机能上，才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾，而这种矛盾又可引起儿童心理机能间的矛盾，从而推动了儿童的发展。
依据最近发展区教学也应采取适应的手段。教师借助教学方法、手段，引导学生掌握新知识，形成技能、技巧。要实现这一目的关键在最近发展区域，因此，教学方法、手段应考虑最近发展区。
5楼：少陵五老
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：
一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在**的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
维果茨基的“最近发展区”，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。教师应该围绕“最近发展区”大做文章，通过联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。
教师的教学水平的高低，直接影响着学生“最近发展区”最大化。张语：不同的教学水平不但影响学生“最近发展区”的大小，而且还会影响发展区域的质量。
学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白，他们通过日常生活的各种经历，形成了对事物形形色色的看法，养成了一套独有的思维方式。他们的这种看法及思维方式，有时与正确的概念及思维方法大相径庭，教学上称学生的这种想法为“相异构想”。“相异构想”可能是不正确的，也可能是不全面的，还可能是结论正确但思考问题的方法不对。
理论和实践都证明：如果仅仅告诉学生什么是正确的，而“相异构想”尚未得到纠正。其教学结果必然是，经过一段时间，学生把教师给的正确的认识跑掉了，留下的还是学生原来的。
这样的教学就是灌输。如果能把学生原来的“相异构想”显现出来，与正确的认识“碰撞”，再放入学生的脑中，这样的教学才是启发。它对学生而言，称谓有意义学习，或有效学习。
关注了“相异构想”，也就关注了“最近发展区”的质量。
6楼：匿名用户
最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助**帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。
儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在**的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
这个“区”的定义就是一个儿童的表现和同一个儿童与**一起活动或在**或更有经验的同伴辅助下活动的表现之间的差异。例如，两个儿童接受 8岁儿童心理测定标准的测验，在标准化的辅助下，第一个儿童达到9岁儿童的水平，而第二个儿童达到12岁儿童的水平，那么第一个儿童的最近区是1年，而第二个儿童的最近区是4年。
7楼：1990小雾
就是学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
最近发展区思想对教学有什么启示
8楼：独酌酌酌
教师应该利用新的教学模式来帮助学生不断突破“最近发展区”,使学生得到长足的发展.维果茨基的最近发展区理论给教学实践提供了一种积极的信息.它强调了教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平,以及教师在教学中的“桥梁”作用.
其主要表现为：
第一,在教学设计上,要找准学生的“最近发展区”.这一理论启示教育者在进行教学设计时,要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平,使教学发挥其最大功能.同时还要切合学生的认知特点和心理规律,问题设计应遵从由易到难,逐步加深,螺旋式上升的原则.
首先：“备学生”,包括学生的性格特点、学习习惯、学习技能以及原有的知识储备.即了解学生现有的发展水平.
在其基础上,教师要分析学生的知识结构与思维特点.**他们的潜在发展能力,找准学生的“最近发展区”.其次,语文课堂提问应指向学生的“最近发展区”.
问题指向这个“差异”的区域,也就是问题的提出使学生必得“跳一跳”才能“摘到果子”.“跳”就有一定难度.难度来自问题的内容与学生现有认知的冲突,这种冲突诱导激励学生“跳”.
从学生的现有的发展水平出发,通过一些影响学生的认识能力的问题来引起他们的主动性,而且不断激发他们,引导他们获得新的认识和产生新的思想.选取角度新颖,朝向思维的逆向、发散性、批判性.另外,语文课堂提问应注意从课文细微处、学生易忽略处着眼,从具体的思维路径导向着手,讲一个大问题分割为几个小角度切入,编制形难实易的问题.
9楼：茅屋为潇潇歌
教学有什么启示
1．钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.
所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：
①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.
④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
举例说明如何依据维果茨基最近发展区的理论进行课堂教学
10楼：独酌酌酌
在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。
因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。
在维果茨基的最近发展区概念中有两种行为水平：独立行为水平和帮助行为水平。最近发展区是指这两种水平之间所存在的一个区域，儿童在最近发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。
维果茨基认为，各种类型的互动会促使儿童在帮助行为水平上行为，即在他人的帮助下行为。
维果茨基的最近发展区理论
11楼：洣泺
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：
一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在**的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
结合教育实践，谈谈如何在幼儿园教育活动中运用维果茨基的最近发展区理论
12楼：最爱秋天的传说
维果茨基的最近发展区理论的创立启发了我们在教育教学实践中更新传统的幼儿教学观，设计各种各样的教学活动，从而创设各种各样的教学情景，促进有效教学。我园在创设教学情景、**教学思路上做了一些初步的尝试。 充分发挥骨干教师的带动和辐射作用，让领导和骨干教师与其他教师一起，共同学习教育教学理论，共同**教学思路，提出了“三精”和“三提”的具体目标。
幼儿园中教师如何发展维果斯基的最近发展区
13楼：匿名用户
维果茨基的最近发展区理论的创立启发了我们在教育教学实践中更新传统的幼儿教学观，设计各种各样的教学活动，从而创设各种各样的教学情景，促进有效教学。我园在创设教学情景、**教学思路上做了一些初步的尝试。 充分发挥骨干教师的带动和辐射作用，让领导和骨干教师与其他教师一起，共同学习教育教学理论，共同**教学思路，提出了“三精”和“三提”的具体目标。
“三精”： 精心选择课堂教学内容，精心设计课堂活动形式，精心编排课堂教学节奏。“三提”：
教学提纲挈领，评课提炼归纳，取经提升综合。每位教师想自己所想、说自己所说、做自己所做，在课堂教学实践中逐渐形成了自己的风格、自己的特色，展示了自己的教学“亮点”，“特色教师，个性课堂”脱颖而出。 肖老师的语言温柔亲切，课堂导入设计，会采用引人入胜的猜测式教学。
如《小熊请客》一课，为了激发孩子们的学习兴趣，为孩子们准备了与故事有关的动物玩具——小熊、小鸡、小狗、小猴等，先把它们放进老师自制的小房子里，肖老师会用很神秘的表情，引导小朋友来猜：“今天小熊会请谁来家中做客？”这时，一双双急切想知道答案的小眼睛，目不转晴地盯着老师。
王老师善于各环节间的自然衔接，巧妙的过渡语言，为每一环节的过渡牵线撘桥。如《马路上的车真多》一课，由第一环节“参观汽车城”到第二环节“你见过的车”，王老师是这样过渡的：“小朋友们观察得真仔细，汽车城里有警车、卡车、公共汽车等等，请你再开动一下小脑筋想一想，你还见过什么车？
”再到第三环节“观察**”时，会巧妙地边唱边演示：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，什么车开来了？”极大地调动了孩子们学习的积极性。
杨老师教的是小小班，孩子们总在活动室里活动，会坐立不安，容易疲劳。她把课堂搬到活动室外，利用早上、中午散步时间与孩子一起边走，边学，进行生成主题、随机教育课堂教学。天上飞来一架飞机，杨老师灵机一动，脱口而出：
“天空中什么声音？”“飞机什么颜色？什么形状？
”“学一学飞机飞。”“有几架飞机？”多么直观的教具，多么灵活的教学方式！
我园许多教师的教学风格正是在这种浓郁宽松和谐的气氛中，在先进教学理论的指导下，从亮点升化成经典，由经典演变成思路，由思路变成自己的教学常规。“成为你自己”，就是教师课堂教学提高的最有力证明。随着幼儿教育教学改革的不断推进，维果茨基的这一理论也必将在新的背景下不断充实、丰厚，为我们的教育教学提供更有益的启迪和帮助。
请说明维果茨基提出的最近发展区的思想和意义
1楼 初级提问者 4 请说明维果茨基提出的最近发展 区的思想和意义。 答 最近发展区为个体现有发展水平与在他人指导下达到的发展水平之间的差异，表现个体的发展潜力。维果斯基的 最近发展区理论 ，认为学生的发展有两种水平 一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教...