1楼：匿名用户
一篇文章,往往因为篇幅较为冗长或结构比较复杂,从而使人难以很快读懂；即使篇幅较短的文字材料,也可能因为作者的艺术匠心独具或表达方式隐晦而不容易被快速读懂.这或许正如美国著名心理学家斯图尔特·m·基利所言：“若是旁人的观点是一目了然,其思想精髓总是清澈明晰,呼之欲出；若是文人墨客总是雄辩滔滔,势贯古今,更是运筹帷幄,百言不殆,那该是何等惬意!
果真如此,则可把思考的责任让诸旁人,我们只管去轻松愉快地坐享其成.然而事与愿违,不幸之至.”这说明阅读是需要付出一定努力的.
然而,掌握一些基本的批判性阅读技巧无疑对理解文章的大意和主旨具有事半功倍的作用.以下一些办法可以帮助我们快速读懂文章.
一、学会寻找问题和结论
一篇文章或一段材料,作者总是要围绕某一问题作出一定结论.当然,问题和结论或许都是很隐含的,但这是我们首先要找到的东西.找到问题和结论,我们就已经基本上把握了文章的大意和主题思想.
问题和结论其实是一个矛盾的两个方面,找到了问题其实也就找到了结论；相反,如果找到了结论也就很容易找到文章所要回答的问题.如何找到问题?一般情况下,确定的方法非常简单：
文章中的问题应该是较为醒目,而且往往是开门见山,甚至在标题之中.例如下列句子：
1．经常锻炼的人更加长寿吗?
2．学生厌学的原因是什么?
3．数学竞赛中哪些人得到了一等奖?
4．到本世纪中叶,我国的人口将达到多少?
5．激励性的环境是否更有利于儿童智商的提高?
6. 常看电视暴力镜头,是否会诱导未成年人犯罪?
以上这些问题有一个共同的特点,那就是它们要求的答案试图描述世界现在是怎样,过去是怎样,以及未来将是怎样.举例来说吧,对于前两个问题我可以回答：“一般而言,经常锻炼有利于健康,从而使人更加长寿”,以及“学生厌学的原因是他们的学习和他们的兴趣不能吻合”.
我们把这类问题叫描述性问题：在我们身边,这类问题俯拾皆是.在心理学、社会学、政治学、教育学、地理学等各种学科的课本中,在杂志、电视、广播中,到处都能够找到它的踪影.
这类问题,是我们对于世界模式秩序充满好奇的典型写照.
我们再看第二类问题：
1．考试是否应该废除?
2．把碘加入食盐中是否为人体所需要?
3．对失学儿童应该做些什么?
4．对中学生应不应该进行性健康教育?
5．学校是否应该参与社区文化建设?
这些问题要求的答案,则侧重世界应该如何.举例来说,对第一个问题,我们可以回答：“在现阶段,考试不应该废除”.
对第二个问题我们可以回答：“我们必须在食盐中加碘”.这些问题涉及的是伦理或道德,它们询问的是何者正确,何者错误；何者需要,何者当废；何者为好,何者为坏.
它们要求的是规范性的回答.因此,我们将这类问题称为规范性问题.社会性的争论一般多属此类.
然而,一些问题的提法,并不总是这样清楚明确.于是我们只好从结论之中把问题找出来.也就是说,有时我们不得不先找到结论,才能发现问题.
作者想要证明什么?这个问题的答案便是结论.要寻求结论,应该着眼于作者要你相信的那一句或一系列陈述.
另一方面,他要你相信的结论,则根植于他的其他陈述之中.简而言之,陈述间的联系若能服人,应具备这样的基本结构,即此因彼而生,此即属于结论,彼则是对结论的佐证.这一结构,正体现了推理的过程.
找出了问题和结论,就应该对二者的对应关系进行缜密分析.结论必须是从问题出发,经由严密的推理过程推绎出来,并符合相应的价值观体系.明确了这个关系,我们就算把握了文章的内容概要.
二、学会找出理由,进行逻辑分析
文章中的观点要有站得住脚的理由来支持.理由是信念、证据、譬喻、类比,以及其它支持及辩解结论的陈述.这些陈述共同构成了表明结论真实或正确的坚固基石.
只有在弄清理由之后,才能够确定结论的价值.举例来说,一个人主张必须改革现行的课堂教学模式.这一观点自然会引发争论.
“为什么必须改革?不改就一定不行吗?”不管赞成与否,我们总会问这样的问题.
如果他的理由是“我就是这么想的”,那他的理由是结论的重述.如果他答“改革就是对现状的反思和批判”,那他的理由和结论就是牛头不对马嘴.如果他回答“改革毕竟有利于一小部分人的利益”,那他的理由就不符合我们的价值观体系.
弄清理由的第一步是以提问的态度对待争论.我们应该先问“为什么”.回答为什么的陈述便是理由.
表示理由的陈述往往含有这样的一些词语：因为、由……事实说来、首先……其次、理由是、原因是、由于、举例来说、同时、出于……的考虑,等等.我们可以把这些词叫“标志词”.
这些标志词可以帮助我们方便地找出理由.
找出理由不但有利于我们进一步的理解文章的主旨,同时我们还可以对文章进行逻辑分析,对其作出一定的评判.如果这个理由是结论的重述或理由和结论牛头不对马嘴,以及理由不符合我们的价值观体系.那其支持的结论就不足为信,整篇文章的质量就会大打折扣.
三、要学会把握作者的思想感情
一篇文章,作者在表明观点的同时,一定带有个人的思想感情.或支持某一提案,或提出某种建议,或反对某一作法；或赞美、或鞭鞑、或悲哀、或激愤；或抒发强烈的情感,或流露淡淡的哀怨,等等.把握住这些感情,就能了解文章的深层含义.
把握作者的思想感情一要看用词,二要看语气.如果作者大量使用华丽而明快的词语,那一般是抒发一种愉悦的感情；如果作者使用较多的贬义词,那一般是抒发一种憎恶和蔑视的感情；如果作者使用大量激越昂扬的词语,那一般是抒发一种豪放慷慨的感情.至于语气,有的悲哀消沉,有的积极向上,有的感慨万千,有的直抒胸臆.
总之,只有多揣摩,才能真正把握这些技巧.
如何分析一篇文章
2楼：大漠孤烟直在哪
一，首先，分析文章所表达的内容，从此出手，结合作家的经历分析文章的大意，以及作者所要阐述的东西。
二，分析全作的结构，通过文章的构成，了解文章的脉络。
三，分析文章所用的手法。
四，分析文章的语言，概括其特色。
五，综合以上，说明该作品的好坏。
如何分析一篇文章？
3楼：碧血一心
以下为手打——
应试阅读理解其实有规律可循——
1、文学体裁。初中阶段，不外乎散文（叙事的居多）、**、议**、说明文这几种。不同地区，各种体裁所占比例不同，比如议**在很多地区就比较次要。
2、题型。针对不同的体裁，会有不同的题型。其中说明文和议**的题型较少。
说明文的话，不外乎“语言特性”“说明方法”“说明顺序”“说明对象、内容”几种；议**，包括“论点、论据、论证方法”“论证结构、顺序”“语言特点”等；叙事性的散文和**题型较多，从大范围来说，包括“中心”“结构、顺序”“语言（词语、句子、修辞等）”，当然，各种题型细分有好多。
3、方法。既然题型固定，那么就可以总结规律，套用公式。有的老师会总结一些，教给学生；但是作为学生，更重要的是自觉。
分析阅读理解的答案，是一种很有效的方法。看答案，就能知道同一类型的问题要从什么角度回答；记下答案中常用的词语，避免答题时词穷。
总之，多做一些题，认真分析答案。
希望对你有所帮助。
4楼：旅行家猫
如果是中文的阅读理解，可以平时多读类似读者或青年文摘这类的杂志，既能提高阅读速度，也有助于提升思想和阅读理解能力。具体如何分析，还要多向老师请教切入点。
议**如何思路构思作文
5楼：树影摇曳丨
面对作文我们到底该如何去构思，本文为你全面解读作文该怎么写，思路该如何！
1总分开路
开头总提问题，然后话分两头剖析，结尾归纳论点，全文构成总分总的关系。中间分说依据一分为
二、矛盾对立统一的辩证思维。
2纵深开路
根据论点逐层论述，由表及里，由浅入深，步步深入，体现透过现象看本质的辩证思考。一般用于需要深层剖析事理的文章。
3横向开路
围绕论点向横的方向思索，把论述的广度逐步扩大，最后再收拢来。一般用于议**的事实列举。要注意的是：
一则必须紧扣论点，一则不能堆砌，的各面务必分属不同角度。上举佳作《我们》即是这一思路。
4纵横交错开路
一般用于比较复杂的论述，主要体现在全文的间架上，在一个段落内极少见到。
5对比开路
其中一个方面是正面的，一个是反面的。往往是用反面的来突出正面的。行文过程，一般是先正后反;但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。
6类比开路
通过讲故事、打比方或引用成语典故，对某些属性相同的事物进行比较，阐明问题，论证论点。行文结构，一般总是先概述用来类比的故事、寓言、成语典故，再引申到要说明的道理上来，进行类比阐发。最关键之点是借以类比的事物和所要说明的道理之间要有共同的属性，要类比得合乎逻辑，要准确把握两者之间的辩证关系。
材料作文基本采用这种思路。
7逆转开路
先从一个方面论述问题，后面忽然来个逆转，否定前面的看法，论述另一种看法，思路发生了大转折。一般常用于对某些错误认识的分析批判。
8生发开路
有些议**，上文从正面立论，直接阐明了作者的主张或见解，下文针对某些人不同意作者主张的看法进行驳斥，从而间接论证作者的主张，我们把这种思路称之为生发开路，或叫“生发开，驳异论”。这种辩证开路不但使正面立论更充分更周详，而且有妙笔生花之效果。
怎样分析和总结一篇文章？
6楼：顿美戏旎
你好阅读一篇课文，一定要抓住课文的主要内容，这样，才能掌握文章的中心思想，获得知识，受到教育，并提高分析概括能力。四年级的学生，在三年级学习概括节意的基础上，如何学会归纳课文的主要内容呢？一般可以采用以下的方法进行归纳：
1．连接每段段意就是主要内容
在认真阅读课文后，概括出每段的大意，再把各段段意连起来综合组织一下，就能归纳出主要内容了。综合组织意思就是，主要内容并不完全等于各段大意的总和，概括时要区别重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至完全舍去。
如《手术台就是阵地》一课。可以根据白求恩在不同情况下的表现，在课文的重点段2、3、4节的基础上进行归纳、整理，用节意归并的方法在文字上进行适当的删增，归纳概括文章的主要内容。
2．抓住课文中关键的语句和段落
《赵州桥》、《五彩池》、《美丽的小兴安岭》基本都是找文中的过渡句、中心句等本身有概括作用的句子来归纳总结。
3、叙事类的文章，灵活使用归纳方法
《走完长征的婴儿》《带刺的朋友》，是记叙多件事的，可以通过先找几个事件——表达事件——归纳事件的方法进行训练。
《狼牙山五壮士》是记叙单件事的，可以通过分析事情的起因、经过、结果的方法，抓住记叙文六要素，恰当地连贯起来，用小标题的形式让学生进行归纳。
《观潮》则与前面的文章略有区别，它描述了钱塘江大潮来前、来时、来后的壮观景象，进行归纳时，要根据文章的主次进行组织归纳。很明显，本文的重点是潮来时。
归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。文章的中心思想，往往体现在这些段落中。
我们要学会边读边想：这篇文章写的是什么人什么事？什么景什么物？
哪些段落是重要的？从而归纳出主要内容。同时还要要注意两点：
一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。二是归纳主要内容语言要简洁、明了。归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。
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