有谁有什么做语文课外阅读理解的小妙招,一下

2020-11-27 11:27:21 字数 5314 阅读 5770

1楼:匿名用户

提高阅读理解能力,最重要的就是掌握一个好的(高效)阅读方法,在阅读的过程中,如果方法不得当,理解是跟不上的.

快速阅读是一种高效的读书方法,它培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,也就是“眼脑直映”,能快速的提取文章的脉络和主旨,帮助理解记忆.同时极大的缩短了阅读的时间,平时我们都说忙没时间读书,掌握了快速阅读,这就不是问题了,平时需要几个小时才能看完的书,掌握快速阅读后几十分钟甚至几分钟就可以搞定了,效率提高了很多倍,阅读的兴趣自然会提高很多.我也是在初中的时候通过练习“精英特速读记忆训练”掌握了快速阅读的方法,让我爱上了读书,同时在学习上对我帮助也不少.

培养读书兴趣,让阅读成为习惯,对于提高自己的认知和思考不无裨益.养成了读书的习惯,就等于给自己建造了一个逃避人生中几乎所有不幸的避难所. 精锐教育 八佰伴 杨老师

做语文课外阅读文的方法

2楼:花渡婀娜

1.短文至少读三遍,增强阅读能力

2.多阅读一些好文章

3.多做阅读(如买一本专门练习阅读的书,不用写,答案家长保管。将题目想好后,说给家长听,由家长对答案,如果有亲戚是教师,可以找亲戚补习!!!)

4.要练习阅读概括能力

5.在阅读后先找出中心,有助于理解全文

只能帮你这些了!!!

3楼:匿名用户

如果是语文阅读,就要根据题目来顺理摸索作者的思路,因为一般题目是起画龙点睛作用。速度比较慢点就可摸清阅读后作者的想法。

在平时要有意识地找文章阅读,搞清作者思路,最好找有标准答案的阅读文章,可以帮助提高阅读理解能力。

做语文考试的课外阅读 有什么技巧 方法吗?

4楼:王晗雨

我也是初二的,一般阅读分为三种:1.说明文2.

议**3.记叙文。一般说明文考的题有说明方法的作用,语言的准确性,什么能不能删掉啊,答:

不能,写它是什么意思,然后删掉就成为什么,与文章内容不符,体现说明文语言的准确性。还有就是说明对象。2.

议**,考的是三要素:论点,论证,论据,然后论点有中心论点和分论点,中心论点只有一个,一般在文章的第一段,要不就是题目,论据一般分:事实论据,道理论据,事实论据标志是史实与事例,统计数据。

数字。定理公式。道理论据标志是名人名言,民谚,俗语。

自然现象。论证方式:1.

立论2.驳论论证方法有:1.

比喻论证(作用是生动形象写出了事物什么特征)2.举例论证(作用是具体详实写出事物什么特点)3对比论证(突出,强调事物什么特征)4道理论证(作用是用道理,说出事物什么特点,增强说服力)思路,结构一般是:1.

提出问题(引论)一般有直接提出问题,有用什么事来引出问题2.分析问题(本论)3.结论(解决问题)语言性:

严密。准确。 听我的准没错,我考过语文全年级第一,在班上总是前三,没下过。

5楼:慕容同光鱼仙

首先,要看文章的标题,因为标题是文章的主旨之所在,认真理解,分析,则能很快抓住章的主旨,在理解上更加准确。

然后,快速审读后面的问题,并带着问题快速阅读文章,以及首段和尾段,进行分析,思考。这样就比较准确了

小学语文阅读方法有哪些?

6楼:风之鹞

1、带着疑问去阅读

在阅读语文课文时要带着疑问去阅读,一边阅读一边思索问题,做到课文基础性的理解为佳。

2、补充阅读

家长和老师可以根据当前学期课文特点,有计划有目的地选择适合学生的课外读物,让学生从课外读物中获取知识的同时,也是提升阅读能力,还可以作为教学的一种补充。

3、标注重点

4、默读的方式更适合

默读是阅读方式的一种。优点:阅读速度快,不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想,要把每一句、每一段课文都要看懂。

读完一段想想段落大意是什么,然后将每段课文大意串连起来,总结全文体现的重要内容。

拓展资料:

如何科学阅读是复习应考中必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读,到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到,或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题,而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。

科学阅读的一个基本原则是,阅读不能简单机械地重复,而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解,而不是阅读的次数。

7楼:匿名用户

1. 记叙文六要素?

时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2. 找主题句?

找首段或尾段的议论抒情句。

3.文章内容?

方法:看题目

(1)核心人物

(2)核心事件,进行综合、概括。

答:此文记叙了(描写了)……,表现了(赞美了)……。

4.划分层次?

(1)按时间划分(找表示时间的短语)

(2)按地点划分(找表示地点的短语)

(3)按事情发展过程(找各个事件)

(4)总分总

5.记叙线索及作用?

线索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感

作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。

7.为文章拟标题。找文章的线索或中心

(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感8.记叙顺序及作用?

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)

作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)作用:补充交代的来历(背景、遭遇、境况等),对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心,为下文写……作铺垫。

8楼:匿名用户

几个建议。

1,让孩子阅读纸质书而非电子版。孩子没有那么好的自制力,电子设备会让孩子们几分钟之后就跳到游戏页面。

2,阅读不是孩子的专利,家长也要以身作则,拿起你的书,享受阅读,让孩子知道:阅读是一项趣味的、可以持续一生的好习惯。如果家长都无法抵制手机和肥皂剧的**,那凭什么让孩子自主爱上阅读?

3,选择适合孩子的读物。很多家长给孩子选书,直接伸向名著区。如果孩子爱看,那太好了。

关键是很多孩子并不喜欢读,强迫阅读的后果就是彻底丧失趣味,再也提不起兴致。选书要尊重孩子自己的意愿。像我家孩子买书的时候我就等在柜台旁边给他付账,别的一句话没有,这样的后果就是孩子会因为拿不准买哪本,反而主动来问我的意见。

目前来看我们选的书都挺成功,孩子全部都读下来了。

4,不要求孩子去写读后感。见过很多家长或者老师都有个习惯,就是让孩子每读过一本书就去写一个读后感。孩子表示:

那我不读好了吧?如果想让孩子通过阅读提高写作能力,那么只阅读就已经达到目的了,读后感无非是额外的阅读理解作业。阅读就是阅读,没有附加题。

5,把读后感变成聊一聊。你读完了什么书?真好,说说怎么样吧,精彩吗?引导孩子自己说说想法,孩子会学会读后思考,而不是读完就完。

还有推荐书目,孩子看的太多了一时也想不起哪一本最值得推荐了,感觉他都很喜欢。那我就推荐一套最近和孩子一起读的书吧,乐多多写的《胡小闹日记》系列,他读了一本《妈妈,我爱你》之后竟然看哭了,还怕我发现躲到阳台擦眼泪,结果当场被我活捉。。。然后他说了大概剧情,我觉得故事还挺有意思,就和他一起读了。

目前我们俩看到了《坏人都知道我有多厉害》。估计再有一个月就能读完全套了~推荐推荐,真的好看。

对了,阅读还有一个好处,就是和孩子有共同话题,他什么事儿都愿意和我分享了,我挺高兴的,哈哈~~

9楼:科学普及交流

语文课堂没有最终目的,但是有即时目的。学生的阅读能力不是一蹙而就的,需要长期地阅读和训练。培养学生的阅读能力正是课程计划赋予语文课的重要任务。

1、 循序渐进,有层次地培养学生的阅读能力。

语文阅读课,应该努力让学生自主读书,但自主不等于放任,阅读与训练是相辅相承的,学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,小学生阅读理解能力的培养也是有层次的,《语文课程标准》中有明确的规定。我们应该从各年段发展的连续性上整体把握,不要只盯着本年级的目标。

如低年级学生阅读课文,可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。这里强调“品读”,按照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力,这样逐步培养**性阅读和创造性阅读能力。

2、多元辐射,培养学生创造性阅读

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读,培养学生的创造性语言和创造性思维。

广义地说,读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把他们有机结合,从而形成读述结合(把学生自读课文与指导复述结合起来,即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。)、读唱结合(把指导阅读理解和**演唱结合起来,让学生在**氛围中加深对课文的领悟,提高朗读能力。

)、读画结合(把读与美术绘画结合起来,在读中或学生自画,或师生共画,或展现现成图画。)、读演结合(把阅读和表演相结合,在学生阅读中,或教师独演,或学生自演,或师生共演。)、读问结合(把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读。

)、读思结合(把阅读和思考、联想、讨论结合起来,让学生结合上下文及生活阅历加深认识,于思接千载、钩前联后中拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。)、读比结合把阅读和比较相结合,在阅读中或换词比较,或缩写后与原段相比较,或数篇课文相比较;或比较课文内容的相似点,或比较课文艺术手段的不同点。)、读写结合(把阅读与写作结合起来,在阅读中或仿写,或续写,或扩写,或补写,通过写句成段来实现读写迁移。

)让学生自己与课文对话,从自我出发去感受和体验,从而创造性地阅读。

三、 让学生广泛阅读-----使阅读成为习惯

阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂,更包括课外。学生的课外阅读是一项大工程,同样需要学校与老师的帮助指导。

研究表明,中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童,中国儿童大量阅读的时间也比西方儿童儿童整整晚了四年,这些,都严重影响着孩子阅读能力的形成。利用学校的资源,自主开发资源,通过课外大量的阅读,不仅是对阅读教学的补充,更是阅读积累,思想积累,方法积累的有效途径。方法有:

(1)、学校应该尽可能开放图书阅览场馆,班级成立读书角。发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组,对阅读资料进行分类删选,注明阅读字数,阅读时间、提出阅读任务, 做好“学生阅读情况记录”。

(2)、定期不定期的开展阅读竞赛活动。(3)、成立阅读小组,组织阅读测试等。

阅读能力是孩子的终身能力,必须从小抓起,立足于早,立足于兴趣,立足于养成。从小学开始,扎扎实实,让阅读变得快乐,变得轻松,变成习惯,让阅读教学融入真正有效的高效的语文。