1楼：匿名用户
1.（1）小弗朗士猛然醒悟，蕴含着他的愤恨
（2.）对自己之前没有好好珍惜学习母语的机会懊悔，对即将不能学而难过、遗憾，对入侵者的愤恨
2.（1）句子：屋顶上的……（懒得打了，自己抄课文去）
效果：对入侵者的嘲讽
（2）教室安静，最小的孩子也不分心；这是亡国之际的最后一节法语课，所有在座的人都激发出了爱国之心
3.（1）小院子、课桌、学生、紫藤
（2）他要离开教了40多年的课堂，挥霍执着了大半辈子的热土，蕴含着小弗朗士的同情、理解，隐含着亡国的伤痛
4.介绍了故事发生的背景，为后文的故事发展埋下伏笔；以小弗朗士的视角引出后文，为情节的发展埋下伏笔
5.韩麦尔是本文主人公。因为……【自己写吧……总不能每题都抄吧。我承认是我偷懒了，但是你总要自己思考吧】
好吧，可能跟标准答案有点出入，但大概是这样了。最后说一句，作业真的最好自己做啊……上网查答案真的没意思，这样你买了书没有提高还浪费钱，还不如不做呢。【完毕】参考资料：
本人的品读【当然都是订正后的答案】
现代文品读文言诗文点击八上《楼兰古城》答案
2楼：冰恋双子星语
(1)拔 应改为 跋
(2)苍 应改为 沧
2.人类的盲目和罗布泊的脆弱。
3.罗布泊地处沙漠，蒸发量大，雪水的**不太充分，由于雨水稀少，土地容易引起盐碱化。
4.作者用楼兰古城往日的繁华和后来的消失形成对比，希望借用楼兰古城的消失引起人们的警觉，停止人们对生态环境的破坏。
现代文品读 文言诗文点击八年级上郑振峰的最后一课答案
3楼：mr至尊
话说我们刚做过~~
1.对12月8日发生的这件事的态度就像试金石一样准确地验明每个人对祖国、敌人的立场和态度
2.交代了故事发生的背景，为下文学生上完最后一课，关闭校门做铺垫3.（1）以平静的景物描写烘托出当时我们内心汹涌澎湃（2）表述出了时间的推移
4.因为日本军的入侵，我们已无法在这块土地上继续学习下去5.比喻 所有的师生团结如一，意志坚定，绝不在日本侵略者的统治下教书学习，苟且偷生
6.“我”对日本人十分痛恨，而“我”的一系列的词语也表现出了“我”的坚定和决然——绝不在日本人的铁蹄下教书育人！
我们老师已经和我们对过了，应该是对的
4楼：野蛮力士
1.对12月8日发生的这件事的态度就像试金石一样准确地验明每个人对祖国、敌人的立场和态度
2.交代了故事发生的背景，为下文学生上完最后一课，关闭校门做铺垫3.（1）以平静的景物描写烘托出当时我们内心汹涌澎湃（2）表述出了时间的推移
4.因为日本军的入侵，我们已无法在这块土地上继续学习下去5.比喻 所有的师生团结如一，意志坚定，绝不在日本侵略者的统治下教书学习，苟且偷生
6.“我”对日本人十分痛恨，而“我”的一系列的词语也表现出了“我”的坚定和决然——绝不在日本人的铁蹄下教书育人！
5楼：
不知道雅库网的雅库问答里有没有 我记得那里面很多这种阅读理解的题 还有课文讲解什么的 去搜搜看吧
现代文品读.文言诗文点击 八年级第二学期答案 第一课 拜托发一下~ 跪求！谢谢 5
6楼：碎变之后
是最后一课么？
是的话。
http://tieba.baidu.***/p/1408609182
点进去就是了唷
采纳一下呗~
最后一课的点击答案八年级下上海的 坐等
7楼：微风琴语
1.（1）小弗朗士猛然醒悟，蕴含着他的愤恨
（2.）对自己之前没有好好珍惜学习母语的机会懊悔，对即将不能学而难过、遗憾，对入侵者的愤恨
2.（1）句子：屋顶上的……
效果：对入侵者的嘲讽
（2）教室安静，最小的孩子也不分心；这是亡国之际的最后一节法语课，所有在座的人都激发出了爱国之心
3.（1）小院子、课桌、学生、紫藤
（2）他要离开教了40多年的课堂，挥霍执着了大半辈子的热土，蕴含着小弗朗士的同情、理解，隐含着亡国的伤痛
4.介绍了故事发生的背景，为后文的故事发展埋下伏笔；以小弗朗士的视角引出后文，为情节的发展埋下伏笔
8楼：丢失的记忆
你要什么答案~
是课后练习还是怎么的？
我是上海松江的
八年级上册《最后一课》都德课后习题，十万火急！**，等。
9楼：小雨儿
http://blog.voc.***.**/blog.php?do=showone&uid=15675&type=blog&itemid=512706
北师大版八年级上册语文要求背的诗文
10楼：匿名用户
都不用背，就是把小学一年级到六年级的古诗、古文、古诗意思、老师要求背过的课文段落复习一下就行。
最后一课语句赏析，什么都可以，急用
11楼：松松
1 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
把“字帖”比喻成“小国旗”，说明了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，阿尔萨斯一定能回到祖国的怀抱中。作者的这种写法烘托出教室里浓厚的爱国气氛。
2 亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
监狱把人们囚禁起来使他们失去自由，比喻国土被侵略者占领，人民失去了自由。打开监狱大门，比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。打开监狱大门的钥匙，比喻记住法国人民自己的语言。
因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。另外，语言是人民交流思想感情的媒介，法国语言能够把法国人民的爱国情感聚集成一种反侵略的强大力量，这种力量可以赶走侵略者，使人民获得自由。
12楼：匿名用户
他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
把“字帖”比喻成“小国旗”，说明了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，阿尔萨斯一定能回到祖国的怀抱中。作者的这种写法烘托出教室里浓厚的爱国气氛。
2 亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
监狱把人们囚禁起来使他们失去自由，比喻国土被侵略者占领，人民失去了自由。打开监狱大门，比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。打开监狱大门的钥匙，比喻记住法国人民自己的语言。
因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。另外，语言是人民交流思想感情的媒介，法国语言能够把法国人民的爱国情感聚集成一种反侵略的强大力量，这种力量可以赶走侵略者，使人民获得自由。
13楼：思忆颜
《最后一课》赏析
一枝一叶总关情——《最后一课》对小弗郎士爱国情感的多侧面描写爱国主义是一种圣洁而崇高的情感。平时无心求学，爱开小差、逃学、成绩一团糟（连一个分词用法甚至一个字也说不上来）的小弗郎士在他的最后一堂法语课中表现出了可贵的爱国情感，而且这种爱国情感表现得异乎寻常的真挚深沉、动人心魂。究其原因，是作者将小弗郎士放在特定的环境中进行多侧面的细腻刻划所致。
作者描写小弗郎士的爱国情感首先着力于外在因素的揭示。所谓“外在因素”指的是小弗郎士生活的社会环境，即他周围的人们对他施加的诸种影响，这些外部影响因素实际上是小弗郎士爱国情感的触发点与引爆物。小弗郎士在课堂上的所见所闻正是展示一个特定的情境氛围，是对其爱国情感的直接触发与引爆。
上课前的反常气氛与教室后面所坐的神情“忧愁”的人们，令小弗郎士难堪得脸红、心慌与“吃惊”；韩麦尔先生庄重的穿戴令小弗郎士“诧异”，韩麦尔先生柔和而严肃地宣布“最后一堂法语课”，令小弗郎士“万分难过”。这时候，也正是这时候，小弗郎士的内心有如翻腾的大海，掀起了层层激越的波澜，此时的他已强烈感受到了镇公所布告牌前围观的人群那愤激的情绪，并为自己未曾“好好学习”而深深懊悔。韩麦尔先生为“纪念这最后一课”而“穿上那套漂亮的礼服”令小弗郎士“诧异”进而感动，韩麦尔先生真诚反思学生与家长平时不够重视学习的现象、对自己从前放松学生的学业的做法进行痛切的自责，也引发了小弗郎士的自责与悔恨，韩麦尔先生对法国语言的真诚赞美与对所有在场同胞的沉痛规劝，引发了小弗郎士的深深共鸣。
韩麦尔先生给大家上了语法课又上了习字课，小弗郎士“细心听讲”并真切感受到老师要“把自己知道的东西在他离开之前全教给我们”的心理，小弗郎士从韩麦尔先生“坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西”的神态中感觉到老师“好象要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”的心理，习字课上韩麦尔先生所下发的新字帖“好象许多面小国旗在教室里飘扬”以及大家“专心”写字的神态、教室里“安静”的气氛，无不令小弗郎士深受感染。教室后排座位上的郝叟老头戴上眼镜、捧着初级读本“激动”得声音发抖，读音古怪，令小弗郎士“又想笑，又难过”。尤其是“教堂的钟敲了十二下”之后，韩麦尔先生与学生告别时的情景令人痛切而心碎，韩麦尔先生“脸色惨白”，哽咽得说不出话来，“使出全身的力量”在黑板上写下“法兰西万岁”几个大字后“头靠着墙”“只向我们做了一个手势”。
这一幅令人心碎的告别场面深深定格在小弗郎士的脑海里，久久挥之不去。可以说，正是在这个特定的时刻，在这个特定的情境氛围里，小弗郎士从老师与同学们身上、从镇上所来的人们身上受到了感染，引发了情感共鸣，从而激发出一种强烈的爱国情感。
作者描写小弗郎士的爱国情感还特别注重挖掘其自身的潜在因素。这种潜在因素实际上是小弗郎士内在的思想情感。作者从不同方面对小弗郎士内在的思想情感作了深入挖掘，充分展示了小弗郎士丰富、真实的内心世界。
上学路上的优美景致，特别是暖和、晴朗的天气，树林边画眉宛转的歌唱，令小弗郎士感觉到“比分词用法有趣多了”，他羡慕归羡慕，但终竟还能管住自己，“急忙向学校跑去”。走过镇公所布告牌前、铁匠向他喊话时，他依然没有停下来，“上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”。这说明小弗郎士平时调皮归调皮，但其本质并不坏，这是他在最后一堂法语课能表现出强烈的爱国情感的思想基础。
当小弗朗士看到镇公所布告牌前围着许多人时，其本能的反应便是“又出什么事啦？”因为在他的意识里，“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”，当小弗郎士听到韩麦尔先生宣布这是“最后一堂法语课”时，他恍然大悟：“原来就是这么一回事！
”并且很自然地迸发出“啊，那些坏家伙”的强烈情感。在这里，“坏消息”与“坏家伙”的主观判断正说明小弗郎士的幼小心灵里有着鲜明的爱憎感情，对侵略者是深恶痛绝的。也正为如此，他才能在上学迟到后由“怕”而“慌”，才能在得知事情真相后懊悔、惭愧，才能在回答不出老师的提问时窘态百出，追悔不已，进而产生热爱老师、热爱学习之情，才能在课堂上对韩麦尔先生庄重的穿戴所寄寓的深意有所体会，才能对韩麦尔先生在课堂上的表现观察得那么仔细，并以自己“挺难受”的心里揣摩到韩麦尔先生的“可怜”与“伤心”，才能将老师所发的字帖想像成“许多面小国旗”，才能由听到屋顶上鸽子的低叫声天真而快意地想到“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧”，情不自禁地流露出对普鲁士侵略者的鄙夷与调侃，才能对老师与学生作最后告别的形象产生“从来没有这么高大”的敬佩与爱戴之情。
可以说，作者既着力揭示小弗郎士爱国情感的外在因素，又深入挖掘其潜在的思想内因，从外因与内因的有机结合上成功地塑造出了小弗郎士个性鲜明、感情丰富的爱国者形象，使小弗郎士与《最后一课》一同成为永不凋谢的绚丽山花，长久散发着浓郁的芳香。
现代文品读文言诗文点击八年级上《最后一课》全部答案
1楼 匿名用户 1 1 小弗朗士猛然醒悟，蕴含着他的愤恨 2 对自己之前没有好好珍惜学习母语的机会懊悔，对即将不能学而难过 遗憾，对入侵者的愤恨 2 1 句子 屋顶上的 懒得打了，自己抄课文去 效果 对入侵者的嘲讽 2 教室安静，最小的孩子也不分心 这是亡国之际的最后一节法语课，所有在座的人都激发出...