1楼：杨利益
我理想中的课堂 理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。课堂内容该体现鲜明的时代感、动态的开放性。
重视课本内容与广阔信息资源的开放性联系，并将之贯穿课程内外。让学生在课堂上所学知识不仅仅是知识，而可以学有所用。 理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。
(综合意见） 课堂对于我来说是个很熟悉的场合，然而一个理想的课堂是什么样的呢？我个人希望在师生的积极配合下，共同营造一个融洽，活跃的课堂。 营造一个融洽，活跃的课堂，我认为老师处于一个领导的位置上。
如何去发挥导向作用，老师在教学方式，教学语言等方面的努力是不可或缺。在课堂上，老师采用灵活新颖，多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉。
更重要的是抑制了学生上课的兴趣。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，适时适景地激发学生听课的热情。譬如采用角色互换的教学方式，改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到老师的教学中。
营造融洽和活跃的课堂，还可以从教学语言方面着手。风趣，生动地教学语言有利于吸引学生，激发学生上课的兴趣。在风趣，生动地语言下，老师还可以发挥自身多方面的教学魅力。
如采用些身体姿势，全身心散发教学动感，这对于带动课堂气氛是很有帮助的。然而在教学语言方面上，不是每个老师都是那么风趣，这是取决于每个老师的性格。因此，对于一些方面我们是不可过分苛刻的。
营造融洽活跃的课堂，除了老师的引导作用外，学生还应积极配合。比如做好充分的课前准备，在课堂上聚神于教学中，积极踊跃发言，主动思考等，这对于融洽活跃的课堂气氛也是很重要的。 以上是我理想课堂的愚见愚感，冒味之处敬请原谅。
我的理想课堂就是老师和学生之间没有一种地位的差别，老师启示学生去想问题，然后学生提出问题，最后老师解答问题。（？？） 上课既不缺乏严肃气氛，也不缺乏宽松的氛围。
讲课的过程既不缺乏逻辑性，也不缺乏趣味性。课堂上师生应该互动。 老师上课表达要清晰，使学生听得明白清楚，老师讲课效率要高，学生要跟得上进度。
（？？） 我理想中的课堂是气氛活跃，老师和学生一起**问题，但不要给学生造成一种压力，使课堂气氛过于紧张，最重要的是在开心中学到知识。还有老师讲课要适当加入一些例子，使我们学到课内知识的同时，又对课外知识感兴趣。
（？？） 阿拉希望：在课堂上老师讲多一些有趣有哲学，有吸引力，有让人深思的故事，语句，同时说一些能开拓我们视野的内容。
在课堂上，同学也要积极配合老师，积极回答问题，活跃气氛。（？？） 1、老师与学生是平等的，应该互相尊重。
2、全部学生在该安静的时候要安静，该讨论的时候就讨论，因为课堂不安静会影响同学的思考。 3、启发学生用学到的东西去解决现实中的问题。 4、把问题简单化，具体化！
（？？） 老师您的课讲得很棒，但同学们的课堂积极性还没有充分发挥出来。（？？
） 1.一个轻松而没有压力的课堂不是由老师提问学生而是学生向老师提问。 2.
自由讨论。倾心交谈，不要那呆板的课堂纪律. 3.
课堂中途多搞一些与所学知识有关的，又能让同学放松的小活动. 我理想中的课堂应该是气氛活跃的，老师和学生混为一体的，不能因为身份的差别而有所顾忌不敢大胆发言. 还有老师不要一下子传导太多知识给我们，应留点时间给我们清理下思维。
消化吸收当天的知识，特别是上课时间太长时更应注意这点。（？？） 我理想中的课堂：
严肃中不乏轻松，让彼此处在一种无拘无束的环境之中，尽情地提问**，尽量避免那种点名式的提问和举手式的发言。 程序太多会给人造成一种无形的压力。最好是将生活融入课堂中，这样更有利我们从生活中捕捉细节，理解抽象的知识点 我喜欢苏格拉底式提问的老师。
我理想中的课堂是：无论我的回答正确与否都有老师同学的鼓励.
用通俗易懂的故事讲解抽象的哲学原理。启发学生的思维，引导学生怎样思考，不要满堂灌！！（？？
） 我理想中的课堂不是每天都坐在教室里上课，我希望老师和同学们一起走进大自然，体验自然的雄伟，走进社会，感触社会的种种，开阔我们的眼界. 我理想中的课堂是那种轻松比较活跃的课堂，不是那种打着颗脑袋在听，而没有思考的课堂，总之不是那种“灌牛式”的课堂，有时又配上**或笑话，这样会比较难忘，而且又不会想打盹，思维也不会处于太疲劳的状态，“师生互动”也应该比较到位，而不是台下几十双眼睛呆呆地望着老师在转，总之，要打破沉闷的课堂气氛很重要。（？？
） 使用多**的设备，将故事性与哲理性融为一体，能够欣赏到关于小哲理的经典短剧，这样能够加深印象，老师深入浅出，气氛活跃，老师和同学也配合二为一（？？） 我认为马哲是一门很深奥的课程，有时候看完头脑还是一片空白，但教授你在课堂上总是能讲出一些故事让我们从中明白深奥的道理，希望教授日后继续找多一些生动的故事。还有，应该再加强一些课堂互动，让学生说出所想，说出所感，这样才会令学生对上课内容更明白，更深刻。
最后，希望有可能的话，让一些同学演出一些有关哲理的小品等，寓学习于娱乐中。
如何实现课堂师生互动
2楼：11的某某某
一、师生互动的含义课堂教学中的师生互动,是指在课堂教学中，教师与学生间发生的一切相互作用与影响，由此引发的双方在心理上与行为上的改变。按互动的对象进行划分，可以分为师生互动、生生互动两种。
二、师生互动中存在的问题1、互动观念的偏差在如今课堂教学中，师生间的互动多是以教师的权威占上方，学生的观点屈居下风。双方是一种“控制与服从”的关系，且在这种关系中，信息的流向多是单向流动，缺少师生间信息的平等、双向流动。而现实生活中，师生间的关系应该是平等的、有互动性的，教师不应该将信息**的渠道垄断，在课堂上侃侃而谈，将自认为正确、科学的信息灌输给学生，博取学生的认同。
师生可以在课堂上以平等地交换观点，引发有效互动，改变双方在心理上和行为上的认知。2、互动的深度有限有许多教师的课堂存在师生互动多是基于课本原有知识的一问一答的简单互动，如：朝代建立的时间，建立者、都城；诸子百家的代表人物有哪些等诸如此类的问题，学生在寻读课文的时候，不需要过多的思考便可作答。
这样的互动不易引发学生进行有效思考、分析和归纳问题，更谈不上课堂上的思想共鸣。这种师生间、生生间粗线条、单薄的互动，极易使得课堂陷入一潭死水的状况，不利于课堂教学的长期开展。3、互动的内容有失偏颇课堂上的师生互动是活生生的人与人的互动，它的内容应该是多样的，既包含认知领域的互动，也应包括行为互动、情意互动，丰富的互动内容，使得历史课堂在学生眼中不单成为冰冷知识的一种习得的过程，还是一种有感情的体验过程。
在课程标准中规定，教学需实现三维目标，它包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。对于初中历史这门学科来说，学以致用的功能是学科的一大特色，通过认知历史事实的过程中，去感受历史、感悟历史，体会个体存在的价值，以达到史学濡养身心，教育感化的作用。
三、实现有效师生互动需要注意以下几点1、正确定位师与生在互动中的角色首先对于教师角色，需要做到教师不是发布命令的上司，而是与学生共同学习、成长的同路人。教师不但在教学中要答疑解惑，更要成为学生自主**学习的引路人，垫脚石。其次对于学生角色，需要做到教师真正的以学生的未来成长为终极目标的培养理念。
学生是一个鲜活的人，他们才是课堂教学的主体，而且是动态的不断变化的主体。教师在师生互动中不能单方面的灌输知识、能力与情感，而应被学生被动的学习被主动的接受，学生信息的**变单向为多向，双方在平等的基础上，共享思维成果，共同促进、互助成长。2、为学生参与课堂互动留足准备的时间课堂师生互动能够有效、深层次的开展，离不开教师与学生课前的充分准备，教师需要查找资料、依据学情充分预设教案，学生也需要充裕的时间去预习、查找史料、分析整理整合信息、成为初步认识。
没有课前的这些准备，互动将是空中楼阁，是无根之水、是无本之木。3、创设兴奋点，有效设问，激发学生参与课堂的热情“知识乃是一个过程, 不是结果。”知识在课堂主体——学生面前应该是有有活力的、动态的，学生能够在学习的过程中感受到历史事实的变化与它的史学功用。
为实现这点，教师首先需要处处留心，摸清学生们的喜好和习性，充分预知学情；其次在授课中适时设置疑点、悬念，创设兴奋点，调动学生参与课堂的欲望与积极性；第三当学生进入课堂角色后，教师需要以协助者的身份引导学生自主认知、主动学习、互助答疑解惑，逐个攻破难题，以此培养他们自主学习的良好习惯与分析问题、解决问题的学习能力。4、设计有助于师生互动的教学环节首先，教师可以设计允许更多学生参与的学习活动，使得互动不单局限在师与生之间，还可以在学生与学生之间广泛开展。为此，在设计中就要注意不同年级学生的年龄与认知差异。
七年级新生他们的自制力偏弱、团结协作的意识还在形成当中，对于他们的互动环节设置，可以尽可能的选取两人间的互助学习活动，比如：互相思考一个问题后，综合两人观点进行语言、图表的叙述、互相质疑、两人角色扮演等。这些学习活动可以逐渐提高新生们的思考、互助、模仿、表达、认同的能力。
八、九年级的学生思想开始转为成熟，分析能力、自律能力大为提高，教师可以设计多人小组互助学习活动，扩大活动的时间与空间范围，教师从旁注意组与组之间、组内成员间的分工合作关系的协调与学习方式的引导，达到真正意义上的生生互动。其次，教师可以多设计具有启发性的深层次问题。浅层互动充斥课堂是今天授课过程中的通病，教师需要有目的性地去挖掘本课知识，吃透教材，多动脑筋。
创设质疑，帮助学生能更好的理解课文，使其经过思索能有所启发。这种有所得的课堂教学才是学生乐意参与的课堂。第三，教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境，丰富学生的情感体验，以增加师生互动的机会。
如何促进小学英语课堂教学中的有效师生互动
1楼 暖神格格 学生学习水平。教师在进行英语教学中，应当考虑学生的学习水平和语言水平，小学生的语言表达能力有限，教师应当在分析学生的学习水平基础上，进行有效互动。如果教学中教师采用的语言比较难，学生会难以接受，从而对学习英语产生厌烦情绪。 在小学阶段，教师应当采用比较简单的祈使句或者单个词 词组的形...
如何将小学英语课堂的师生互动融入到教学方式中
1楼 匿名用户 课堂教学中的 师生互动 就是指在课堂教学这一空间内 师生之间发生的一切交互作用和影响 它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程 也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上 行为上的改变 前苏联教育学家 心理学家维果斯基提出 学习是通过教师与学习者的交往互动进行的 教学过程...
如何在地理课堂对学生的学习进行教学评价
1楼 11的某某某 教学评价是学科教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习成就 问题和需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能 评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就...