1楼：匿名用户
中国在鸦片战争后被西方列强强制打开国门，随后经历了一系列不平等条约的压迫以及一系列被侵略战争的打击。终于在辛亥革命，中国的革命先驱推翻了封建统治，但中国的实质社会情况依然是半殖民半封建，故**时期中国的对外地位依然低下，但一部分有觉悟的中国人的新思想已然萌芽。
在之后，中共建立，内战开始—日本侵略，抗战开始（开始融入世界体系，但仍是被动）—日本投降，二战结束—内战全面爆发—中共胜利，新中国建立。
此后中国的国际地位不断上升，在改革开放后便处于主动。
初中历史学不好怎么办
2楼：海烟人
初中历史为什么学不好
1、知识方面，初中主要从宏观角度入手，兼顾历史知识的时序性和基础性;
2、能力方面，初中主要在于识记、理解，尤其是识记层面，属于“记忆式历史。
3、课程体系方面，初中采取了主题+时序的通史体例，主要以主题的形式，知识体系欠完整，知识结构较散落，通史不通，理论概念模糊。
4、在课程内容上，初中课程重中国史，轻世界史，重政治史，经济史相对薄弱。
再说说你们现在的状况
(1)学生初中阶段历史的基础知识是相对欠缺的，既没有形成较完整的知识体系，更不用说对历史基本理论和概念的了解。
(2)初中历史学科长期被视为“副科”，学校、学生乃至社会都不够重视。
(4)在学习方法上，学生习惯于机械背诵，缺乏积极的思维习惯。这给抽象的高中历史学习带来了一定障碍。
学习方法
一，高密度串连知识网络
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1.抓点。如士族制度问题，可抓住四个点：
①魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度;②东晋南朝时期，士族势力发展;③南朝末年，士族势力渐衰;④唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。
2.串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。
如秦朝的皇帝、三公、郡县，两汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒释兵权”和元朝的行省制度，明清的废丞相、八股取士、军机处和***，这些都是“点”，由这些点构成了中国古代**集权建立、巩固、加强的发展史。
3.铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
二，全方位分析历史现象
教材是按照时间顺序对历史进行叙述的，是一个平面系统。但高考命题则往往抽取历史线索，挖掘知识联系，古今中外、纵横交错形成立体系统。因此，备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。
1.相对完整的叙述 多角度、多层次的分析。如1996年高考第48题“简要说明18世纪—19世纪中叶法国社会经济和阶级关系的主要变化，并根据这种变化分析1789年革命与1848年二月革命的主要不同之处。
”此题要求对法国18世纪—19世纪中叶的历史进行相对完整的叙述，其中又含有对革命原因、革命任务、革命对象和革命主体等方面的深层次分析。再如第47题“概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因，唐文化的特点和历史地位。”此题同样要求学生从原因、特点和历史地位等不同的角度进行概括和归纳。
从表面上看史实明确易见，但对分析能力的要求却比较高。
2.宏观分析 微观考查。例如1997年高考第48题“概括指出凡尔赛——华盛顿体系中协约国列强的相互关系并举例说明。
试分析这一体系为什么不能长久维护世界和平。这一体系是如何被打破的?”此题主要考查对历史现象的宏观分析能力，要求学生从宏观和整体的高度去认识协约国列强间的相互关系，同时也要求对协约国列强进行具体分析，也含有微观分析的成份。
3.显性联系 隐性联系。“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性联系”则隐藏于知识之间。
换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。如1996年上海高考第46题“英国、法国、**和美国在资产阶级革命和改革中各用什么方式来解决土地问题的?
各国土地问题的解决对其资本主义发展有何作用?”在这个问题中，命题者就抓住了它们的隐性联系，即革命和改革中的土地问题，经过发掘，能力考查的层次就明显提高了。
3楼：distance凯亚
初中的话，不知道题主那儿是不是开卷考试，要是开卷的话，把自己不熟悉的知识点写在书上能快速翻到的地方，花时间熟悉书本就行。
闭卷的话，短时间想提高很多不现实，掌握整个历史的框架，然后靠自己的记忆将知识点向里面填充，填完了之后不记得的再翻书记忆，这样可能效率高一点。
4楼：倒霉熊二代
首先初中历史比较简单，就是些历史事实的记忆工作，如果用心学肯定能记住，当然前提是你对历史有兴趣，否则效率会很低。
怎么提起对历史的兴趣呢？其实不妨这么理解历史：其实历史就是故事，学历史其实就是历史老师在讲故事，本人对古代文化，尤其考古非常感兴趣，因此对学习历史有天生的兴趣。
然后时间是主线，用时间这个主线把历史从头到尾串联起来，是非常有意思的。不要把记忆当成是任务，即便暂时记住了，后期肯定还会遗忘，而如果是跟听故事似的记住那经久不忘，
希望对你有所帮助。
5楼：云心教育
历史是一个文科性质的学科，所以各位初中生在学习初中历史时，做到以下几点对学习成绩有帮助：
1、初中历史的学习在于阅读、理解，记忆。需要初中生具备的基本技能是将掌握的知识点可以熟练运用。所以在学习时一定要提高学习效率。
所以每个学生要根据自己的情况进行学习，如某些某些学生更容易理解条理清晰的知识点，那么在学习时就要将学习过的知识点进行整理。或者是自己学习时效率低那么就要提高课堂上的学习效率。所以各位初中生一定要找到自己在学习上的特点，
2、初中生在学习初中历史时需要掌握的另一个基本技能就是学会速度记忆。这是提高初中生学习效率的一种办法。这样初中生可在学习时旧件大部分的知识点进行记忆，大大缩短了课下的学习压力。
3、初中生能否将学习过的初中历史知识点进行整理是初中生能不能取得好成绩的关键因素。初中生要把学习过的知识进行整合，方便记忆、复习。而且还要讲新学习的知识点与以前所学过的知识点进行联系。
以增加这个知识点在自己脑海中的记忆。
4、做题是初中生学习任何任何一科都必不可少的，但是并不建议初中生使用题海战术。做题在于质量而不在于数量。有些初中生在学习初中历史时盲目的使用题海战术，非但知识没有学习明白，反而让初中生自己将所学的知识点记混了，得不偿失。
所以初中生要把握好做题的数量，在做题中最重要的是学会反思、归类和整理出相应的解题技巧。并且对自己的知识体系进行调整完善。
6楼：匿名用户
其实，初中的一些科目是可以不用特意细学的（语数外除外），例如化学，如果不是要参加中考的话直接可以跳过初中化学直接学高中化学。初中历史和政治也可以了解一下就行，直接学高中历史和政治。文综的课程高考只考高中的内容，
请注意，改变人生的目标是高考不是中考，中考考的不好，你高中照样也能追上。
如果一定要学好历史，那我建议你历史就当是部**，你罗列出各个朝代各个时间段历史上发生的事件。就当做你生活在那个年代。
7楼：匿名用户
首先多看看历史故事嘛，从故事入手，培养出自己的兴趣，主要是兴趣很重要
然后， 在根据课堂中老师的讲解和分析进行学习，就基本上可以慢慢融汇了
自己首先要强迫起来，看历史就如同看**一般，那么兴趣一上来，什么就好学了，也就不存在学不好的问题了
8楼：匿名用户
学历史要熟读内容善于做笔记，集中点，记方法，会标注疑惑的或似是而非的，养成严谨的读题、审题、做题的习惯。
理清线索，把握整体结构；使知识条理化，系统化；注意前后联系，学会归划整理；及时复习巩固，按时完成学习任务；学会解题，在训练中不断提高解题能力。
“世上无难事，只怕有心人”，只要对历史付出极大热忱，有信心和决心，肯努力，讲求方法一定能学好历史，并在考试成绩中取得优异的成绩。
9楼：岁月神坑
初中历史相对来说比较简单，初一学的是中国古代史，需要学会一些基本的历史史实和一些关键内容，比如汉武帝巩固**集权的措施，经济重心的南移等等内容，有些内容需要记忆
初二历史学的是近现代史，很多内容都需要记忆，当然，有些内容也需要理解性记忆，比如鸦片战争爆发的原因，理解占四成，记忆占六成，有些内容，特别是某个事件的意义必须记住
初三的历史更多的偏重理解，因为做的题也是这样的题，更多的需要你把所学知识运用起来，而不是死记硬背，这个从中考就可以看的出来，中考要求学生多理解，这样才能更好的做题
10楼：安徽新东方烹饪学校
初中生哦， 可以选择烹饪技工学校去学习哦 学校不仅传授厨艺 教导各种菜系的制作方法，磨炼厨师的基本功，平常都是实践教学，还会传授很多饭店管理经验哦 毕业也会推荐就业 还可以提供（大专）学历服务，考证服务。 可以学习中餐 西餐 西点专业哦 选择这些行业就业率高哦：
烹饪专业毕业的学生，在学校一般是理论和实操相结合授课，实操大于理论，在学校动手实践能力得到了提升，更适合社会的发展。2.随着餐饮行业的突飞猛进，社会对烹饪人才需求量日益增大，供不应求。
3.人们的观念与意识进一步提升，在饮食方面都注重营养。4.
厨师人人都需要，走哪都不开，人总是要吃饭的，所以不用担心会失业。
11楼：清茶半盞
第一，建立信心。学生若能在记忆前抱有“我一定要记住”、“我一定能记住”的决心和自信，最后效果一定会大大改善。这种积极的心理暗示有着确凿的科学依据，科学研究表明：
一个人大脑储存信息的容量，相当于十亿册书的内容，一个人的大脑即使每一秒钟输入十个信息，这样持续一辈子，也还有余地容纳别的信息。这种大脑记忆容量的无限性是我们建立自信的可靠保障。
第二，变通记忆主体。即把单一封闭的个体记忆，发展到以个体记忆为主，以合作记忆为辅的新阶段。所谓合作记忆是指以小组为单位(2-4人为宜)围绕同一历史问题采用抢答、抽背、默写等灵活多样的形式来刺激人的大脑记忆神经，激发记忆潜能，唤起竞争意识。
为了调节气氛，有时老师也可以参与其中，同台竞技，与生同乐，让师生在“疯狂”的竞争记忆中体验学习历史的乐趣。
第三，调动各种感官。实践告诉我们，记忆时若只有一种感官单通道地记忆，效果远不如多种感官协调参与好。所以在记忆历史知识时，除了用眼看、用耳听、用脑想外，还应多动口、多动手，以增强记忆效果。
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