1楼：匿名用户
安徒生在其童话世界中还讲述了一些执着追求爱情的悲剧。在这类作品中，爱情的悲剧性结局同样被美的情感所充盈。在现实的人生中，向往爱情且苦苦追求而不可得，这无疑是一种巨大的痛苦。
这种痛苦于世俗的人生中，完全有可能转化成种种“恶”的行径，张扬出人性的负面行为。然而在安徒生的世界里．它们已被俏悄悬搁或淡化，取而代之的是人物善的行为、爱的执着、痴心和无私的奉献。克努得（《柳树下的梦》）在失恋的痛苦中一想到他的致爱约翰妮便有一种虔诚的感觉，而在这个苦盼爱情的失恋者的精神世界中，始终存活着他所爱恋的人，因而当他怀着少男少女时产生的美好情感面对被恋人遗忘的现实时，他的梦中出现的仍是儿时约翰妮的身影和昔日的美好时光。
而这个梦境使他感到这是他“生命中最甜蜜的一个时刻”。善良的依卜（《依卜和小克里斯汀》）为了给自己所爱的人以幸福，宁可解除与恋人的婚约，甘愿忍受情感上苦涩的煎熬。多年以后，这个曾经为了爱而牺牲爱的人又义不容辞地收留了他病死于破烂小屋的昔日恋人的遗孤，从此担负起这个孤儿的父亲和母亲的职责。
这里，作者无疑是站在超越悲哀与欢乐的角度来观照人间的悲剧，尽显出作品主人公那能超然于一般情爱的那种伟大人格魅力，从而向读者以上一份被净化了的爱情，尽展出真爱的迷人和伟大。作品无不使读者感受到在被净化的爱情之上，主人公那金子般的心在被金钱污染过冷漠无比的社会中是那样可贵，那样令人赞佩。
2楼：匿名用户
安徒生童话里讲述了各种各样的童话故事，有些童话故事里还有着丰富的情感
寓言概念及文学常识
3楼：匿名用户
寓言式文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。
特点1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。
3.故事情节的虚构性。主人公不仅可以是人，也可以是动植物。
4.常用手法为:比喻，夸张，象征,拟人等手法。
5."寓"是"寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
分类寓言的类型大约有两种:一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想;另一种是用拟人的手法，把 人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
寓言文学的三个发源地是**
4楼：匿名用户
世界文学史中,希腊、印度和中国并称三大寓言发源地。古希腊、古印度和古代中国的寓言风格迥异，是世界文学宝库中不可缺少的部分。其中古希腊寓言以伊索为代表，用动物为角色，采用拟人化描写。
古印度寓言则多是佛经中的故事。中国古代寓言则大部分是常人体寓言。世界三大寓言虽然各具特点，但是有一点却是共同的：
它们都是饱含哲理的智慧之花。
如何更好地发挥寓言文学在小学语文教学中的作用
5楼：人生如夕阳
**如何发挥寓言文学在小学语文教学的作用 寓言是一种把深刻的哲理和教训寄托在简短、 形象的故事里的文学 形式。它是故事、寓示、寓意三者的紧密结合；具有寓意于言的教训 性、连类比物的比喻性、犀利幽默的讽刺性、精练简洁的概括性等特 征。由于寓言的以上特征符合小学儿童的年龄段心理特征的发展，所 以寓言文学在小学低年级的语文教学就已经开始。
如何更好的发挥寓 言文学在小学语文教学的作用是值得关注的。 因为寓言把生活中的或浅显或深刻的道理寄寓与寓言中， 把那些 干巴巴的、不易理解的道理娓娓道来，显得通俗易懂，让小学生客观 地理解和把握小故事的道理，并深入他们的心里。而寓言的比喻性、 讽刺性在低年级的学生中可能存在着一定的难度， 但是由于其故事性 强，会在学生的脑海中留下深刻的印象，在以后的生活、学习中也就 能自然而然地理解和运用。
寓言故事在语文教学中的编排应尽量结合小学儿童的年龄特征， 由于寓言文学中道理大多是可以多方面理解， 而其中的幽默和讽刺语 言一般较为隐晦，不能为低年级学童所理解，在语文教学中也要注意 这方面的引导。所以要充分发挥寓言文学的语文教学作用，应注意寓 言的挑选和编排。 寓言文学能引起小学生学习的兴趣。
由于小学儿童的阅历、经验 等都有所缺乏，如果只是教师一厢情愿的，滔滔不绝的讲故事道理如 何如何的话，我认为这做法收效甚微。由于寓言大多是**于生活， 所以寓言的教学也应结合生活去讲解，分析。如：
小学一年级的寓言 故事《小马过河》，如果教师只是单方面跟学生讲其中的要自己尝试 的道理， 学生在一定程度上理解， 可是并不能真正地结合生活去理解， 更谈不上运用。 而教师如能让学生结合课文谈谈自己在生活的经过尝 试获得的成功的经验， 会不会更好呢？这样寓言故事就能把生活中的 道理反映到生活中，是可观可感的，是有用的，而不是枯燥无味的。
自然而然地引起学生对语文的学习兴趣。 寓言的教育性是通过犀利的言辞、机智的幽默来实现讽刺和训 诫，在表达常常带有幽默性和警醒性。如果在教学中能结合寓言故事 讲解其他篇章也能收到意想不到的效果， 不但能起着温故而知新的作 用，而且能达到举一反三的目的。
如讲解《小木偶的故事》中的诚实 就可以结合《狼来了》的寓言小故事进行讲解。使得学生能够更深刻 地理解“做诚实的好孩子”的重要性。利用寓言的教育性，引导学生 加深对其他章节的理解和学习，促进学生对课文的重难点的理解。
寓言有连类比物的比喻性，借助设譬立喻的艺术手法，将外在的 故事形式作为喻体，由此实现寓意的文学性的传达。所以在寓言文学 的学习中要注意引导学生对艺术修辞的学习和掌握。 要多用例子例举 其中的联系与区别， 从而使学生易于理解语文知识中的艺术修辞的手 法和运用。
如能在语文教学中很好地发挥寓言文学的作用， 必能进一步提高 语文教学的成效。
**诗歌散文文学寓言哪个是不同类
6楼：匿名用户
不同类：文学
文学是指使用语言文字反映社会现象的艺术,包括了**、戏剧、诗歌、散文、寓言等等的书面文字表达形式.
所以文学是不同类,剩下的都是文学的分支.
寓言作为文学体裁是指什么样的文学
7楼：enjoy蘰踄繧鍴
英文： fable; allegory; parable
含义寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。
寓言是用假托的故事来说明某种道理，达到劝诫、教育或讽刺目的的文学体裁。寓言最初产生于民间，流行于民间，后来一些文人学者一方面引用人们已经创作出来的寓言，另一方面又不断创作新的寓言，作为论证或辩论的手段，这样，大量的寓言便在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。「寓言」一词，最早见于《庄子寓言》篇：
「寓言十九，藉外论之」，与〈天下篇〉「以重言为真，以寓言为广」。前者指出寓言假借外物以立论的技巧，后者则视寓言为传达意念的工具。
安徒生童话有什么收获,安徒生童话有什么收获50字？
1楼 我给生活添个亮 看了安徒生童话我懂得了原来老外都有妄想症。 写出你阅读《安徒生童话》的收获 50字 2楼 匿名用户 丹麦作家安徒生写的童话让我受益匪浅，从臭小燕是我明白了要学会坚强和坚持就会有改变，从卖火柴的小女孩来是我明白了世人的冷漠 安徒生童话50字读后感 3楼 我是 《安徒生童话》它立足...
安徒生童话好词,安徒生童话1000个好词
1楼 晴天便是安好 好词摘抄 身临其境 轻松 愉快 色彩 奇异 称职 聪明 古老 怀疑 普遍 图案 色彩 愚蠢 2楼 匿名用户 好像没有喜欢 3楼 匿名用户 忐忑不安，熠熠生辉，仍旧，念叨，摇曳，线丝不动，雪亮，光明正大，起早贪黑。 安徒生童话好词100个 4楼 幸运我和你 好句 不要惊动这些小生命...
《安徒生童话》读书笔记,《安徒生童话》读书笔记 20
1楼 冰雪灵霞 读书笔记是一件很重要的事情。看书的时候都要做一个读书。在里面会学到不少知识。 2楼 华山晨晨 啊！！！200字！！！死了 3楼 ok婷婷 不好意思，我也不知道哦！我给个 你吧！ 安徒生童话中的烛读书笔记主要内容感受 4楼 匿名用户 安徒生童话烛读后感 《烛》 于《安徒生童话》。 从前...