1楼：不是苦瓜是什么
单位一算术概念，也称整体“1”。目前没有形式化定义，只有广泛存在于分数教学实践中的描叙性定义：把一个完整的量（比如一段路程、一项工程、一筐苹果、一本书、一段时间等）或一个数（正数）视为一个整体或一个单位，并赋予自然数1的特性，可记为“1”。
单位一是一个标准量，所以我们一般会选择不变量作为单位一。
单位一①. 原有量的单位（指组成原有量的更小量，如一段路程3小时走完，平均每小时走的路程就是一段路程的单位。）或数的单位能转换成比“1”更小的单位，于是有分数定义：
把单位一（或整体“1”）平均分成若干份表示其中的一份或几份的数是分数。
②. 可以以“1”为单位重新定义一个与原有量同单位的其它量，并用分数表示。这个分数也常常被称为那个其它量的对应分率。
通常把①产生分数的方法称为切分法，把②产生分数的方法称为量比法。切分法中“1”处于分子位置，量比法中“1”处于分母位置。
2楼：钟老怪
单位“1”就是标准量。
比如：男生人数是女生人数1/2，就是以女生人数为标准，女生人数就是单位“1”
女生人数比男生人数多1/3，就是以男生人数人数为标准，男生人数就是单位“1”
3楼：
定义算术概念，也称整体“1”。目前没有形式化定义，只有广泛存在于分数教学实践中的描叙性定义：把一个完整的量（比如一段路程、一项工程、一筐苹果、一本书、一段时间等）或一个数（正数）视为一个整体或一个单位，并赋予自然数1的特性，可记为“1”。
数学意义
①. 原有量的单位（指组成原有量的更小量，如一段路程3小时走完，平均每小时走的路程就是一段路程的单位。）或数的单位能转换成比“1”更小的单位，于是有分数定义：
把单位一（或整体“1”）平均分成若干份表示其中的一份或几份的数是分数。
②. 可以以“1”为单位重新定义一个与原有量同单位的其它量，并用分数表示。这个分数也常常被称为那个其它量的对应分率。
通常把①产生分数的方法称为切分法，把②产生分数的方法称为量比法。切分法中“1”处于分子位置，量比法中“1”处于分母位置。
4楼：匿名用户
一个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位1
5楼：yr小豌豆
单位一是一个标准量，所以我们一般会选择不变量作为单位一
单位1是什么,我要最标准的概念!!!
6楼：佛手
定义：把一个完整的量（比如一段路程、一项工程、一筐苹果、一本书、一段时间等）或一个数（正数）视为一个整体或一个单位，并赋予自然数1的特性，可记为“1”。
7楼：匿名用户
我对单位“1”的认识
统一单位“1”，其实就是关系句式的转化，即含有分率的句式的转化。教学时。要结合具体的题目引导学生掌握统一单位“1”的方法。
一、转化法
1．抓联系量统一单位“1”。
题目中涉及到三个或三个以上的量，其中有一个量跟其他每个量都有联系，称为联系量。解题时，可抓住联系量，以联系量为单位“1”转化关系句式。刘文中的例1(题略)涉及到科技书、文艺书、故事书三个量，其中文艺书既与故事书有关系，又与科技书有关系，是个联系量。
因此，只要把“文艺书的本数比科技书的本数少1／5"转化为“科技书的本数是文艺书的1÷(1－1／5)=5／4”，那么3／4和5／4这两个分率都统一成文艺书的，就能分别求出三种书的本数。
2．抓不变量统一单位“1”。
(1)总量不变。题目中的几个量，如果总量不变，可将关系句式统一成以总量作单位“1”。刘文中的例2属于总量不变，本文不再重复。
(2)部分量不变。题目中的几个量，如果部分量不变，可统一成以部分量为单位“1”。刘文中的例4属于部分量不变。
例1：某纺织厂女工占工人总数的5／8，后来又调来30名女工，这时女工人数是男工人数的2倍。现在厂里共有多少人?
[分析与解]三个量中，男工人数前后不变，以男工人数为单位“1”，将“女工占工人总数的5／8”转化成“女工占男工人数的5／(8－5)=5／3”。由“原来女工占男工人数的513，调来30名女工后，女工占男工人数的2倍”，求得男工人数有30÷(2－5／3)=90(人)，即现在厂里共有90×(1+2)=270(人)。
(3)差量不变。题目中的几个量，如果差量不变，可统一成以差量为单位“1”。
例2：甲种手机的**是乙种手机**的9／17，如果这两种手机的**都分别下降600元，那么甲种手机的**是乙种手机**的15／31。甲种手机原来的**是多少元?
[分析与解]甲、乙两种手机的**差不变，将题中的两个关系句式统一成以**差作单位“1”。将“甲种手机的**是乙种手机**的9／17”转化为“甲种手机的**占甲、乙两种手机**差的9／(17-9)=9／8”，同理将“甲种手机的**是乙种手机**的15／31”转化成“甲种手机的**是甲、乙两种手机**差的15／(31－15)=15／16”，至此问题便迎刃而解。求得甲、乙两种手机的**差是600÷(9／8-15／16)=3200(元)，甲种手机的**是3200×9／8=3600(元)。
二、扩倍法
题目中含有“甲的几分之几加上乙的几分之几等于多少”这样的句式，除了刘文中用假设法统一单位“1”外，还可以用扩倍法统一单位“1”。即将甲的几分之几(或乙的几分之几)扩倍成整体，统一成以乙或甲作单位“1”。再与实际的总量作比较，找出比总量少或多的量的对应分率，求得单位“1”的量。
例3：玉山水果店原有苹果、橘子共1500千克。几天后，苹果卖出它的1／3，橘子还剩下它的215，剩下的苹果和橘子共840千克。原来苹果、橘子各是多少千克?
[分析与解]将“苹果卖出它的1／3，橘子卖出它的-1－2／5=3／5，共卖出苹果和橘子1500-840=660(千克)”中的每个条件都分别乘3，把苹果扩倍成整体，统一成以橘子作单位“1”。这样，橘子比实际多卖出了315×3-1=4／5，即多卖出了660×3-1500=480(千克)，求得橘子有480÷4／5=600(千克)，苹果有1500-600=900(千克)。
三、替换法
题目中含有“甲数的几分之几等于乙数的几分之几”这样的句式，写成关系式是：甲数×几分之几=乙数×几分之几。根据乘法交换律的意义，甲数用乙数的几分之几替换，乙数用甲数的几分之几替换，只要把甲数除以乙数或乙数除以甲数，就可以统一成以乙数或甲数为单位“1”。
刘文中的第
五、第六两个例子都隐含有这样的句式，可以合并。
例4：甲、乙两个车间共有450名工人，甲车间人数的4／9等于乙车间人数的2／3。甲、乙两个车间各有多少工人?
[分析与解]将“甲车间人数的4／9等于乙车间人数的2／3”写成等式：甲车间人数×4／9=乙车间人数×2／3。根据乘法交换律的意义，把甲车间人数看作“2／3”，把乙车间人数看作“4／9”。
如果统一成以乙车间人数为单位“1”，就把2／3除以4／9，即甲车间人数是乙车间人数的2／3÷4／9=3／2，反之亦然。求得乙车间人数有450÷(1+3／2)=180(名)，甲车间人数有450-180=270(名)。
例5：甲、乙两人共有人民币270元。若甲借出4／5，乙借出3／4，两人余下的钱数相等。甲、乙两人原来-各有人民币多少元?
[分析与解]根据题意，将“甲钱数的(1－4／5)等于乙钱数的(1－3／4)”写成等式：甲×1／5=乙×1／4。根据乘法交换律的意义，把甲看作“1／4”，把乙看作“1／5”，统一成以甲的钱数作单位“1”，就把1／5除以1／4，即乙的钱数占甲的钱数的1／5÷1／4=4／5。
求得甲原有人民币270÷(1+4／5)=150(元)，乙原有人民币270-150=120(元)。
请问，单位1是什么意思
8楼：匿名用户
就是一个题中的整体，教你一个方法来找。通常。是，就是，占，相当于，比后面的量就是单位1的量。如果是图的话一般，第一个就是单位1的量。不过也特殊的，做题时注意就可以了。
9楼：匿名用户
一个图形,一个计量单位,一个整体,一个物体
分数的意义，什么是单位1，什么是分数单位，详细。 50
10楼：匿名用户
分数的意义是把单位1（可以是物体、图形或者计量单位等）平均分成几份，份数代表分母，取其中的几份代表分子，这就是分数、分子和分母的意义；分数的分子和分母同时乘以或除以非0以外的相同数，分数大小不变。
算术概念，也称整体“1”。目前没有形式化定义，只有广泛存在于分数教学实践中的描叙性定义：把一个完整的量（比如一段路程、一项工程、一筐苹果、一本书、一段时间等）或一个数（正数）视为一个整体或一个单位，并赋予自然数1的特性，可记为“1”。
分数单位指的是分数中的分母分之一。就是说分数a/b可以理解成a*1/b其中1/b即为分数单位。
单位一的概念是什么,单位1是什么意思.. 30
1楼 神奇的小情人 单位一是一个标准量，所以一般会选择不变量作为单位一。 算术概念，也称整体 1 。目前没有形式化定义，只有广泛存在于分数教学实践中的描叙性定义 把一个完整的量 比如一段路程 一项工程 一筐苹果 一本书 一段时间等 或一个数 正数 视为一个整体或一个单位，并赋予自然数1的特性，可记为...
千焦是什么单位,1千焦=?卡路里
1楼 佰渡人生 焦耳 简称焦，英文缩写为j 是国际单位的热量和做功的单位。1焦耳是纪念物理学家詹姆斯 焦耳而命名的。 焦耳能量相等于1牛顿力的作用点在力的方向上移动1米距离所作的功。 千焦 1000焦耳 希望对您有所帮助！ 2楼 匿名用户 是热量单位啊，其换算为 1千卡 1大卡 1000卡1卡 4 ...
1的体脂是怎样一种体验,1%体脂率是什么概念
1楼 舒尔佳健康 体脂率是指人体内脂肪重量在人体总体重中所占的比例，又称体脂百分数，它反映人体内脂肪含量的多少。肥胖会提高罹患各种疾病的风险。例如，高血压 糖尿病 高血脂等。 而打算怀孕的女性也不能忽视肥胖引起的妊娠并发症与难产的风险。 体脂率1 应该是相当恐怖了吧。咱们平时说一个人很瘦用皮包骨头来...