1楼：圣仙知大人
小弗朗士：天真、活泼、聪明、爱国（在韩麦尔先生教育下）
韩麦尔先生：爱国、学识渊博、临危不惧。
2楼：手机用户
**是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。
但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵的气度!
韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，这就是作者塑造的韩麦尔先生的形象。
这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!
**是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。
我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
3楼：匿名用户
韩麦尔先生：有责任心
《最后一课》概括主要人物性格特点
4楼：狂人横刀向天笑
《最后一课》中主要人物性格特点：
小弗郎士：热爱法语，热爱祖国，幼稚天真
韩麦尔先生：热爱法语，热爱祖国，严厉
阿尔丰斯·都德的短篇**《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。”
5楼：匿名用户
**是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。
但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵的气度!
韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，这就是作者塑造的韩麦尔先生的形象。
这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!
**是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。
我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志
6楼：匿名用户
他爱国敬业，不愿教授学生法语
7楼：林中陌路
韩麦尔先生严厉而和蔼，热爱法语 热爱祖国，是一个恪尽职守的爱国人士。小弗朗士是个天真幼稚，善良勇敢，有自尊心，有自制力，很热爱自己的祖国的孩子。
在《最后一课》中小弗朗士与韩麦尔先生的人物形象及心理变化的分析
8楼：无奈只能苦笑
小弗朗士：天真，贪玩，不爱学习，是根据原来经常逃学；却很爱国，是因为上学前看的告示和上课及下课的变化韩麦尔：严厉却和蔼，是根据小弗朗士迟到看出来的；他很爱国，是因为上课时的语言、表现及下课的高呼
9楼：林兴娒
在不得知不再让接触自己的母语之前，小弗朗士是厌学的、贪玩的、幼稚的，而后来通过韩麦尔先生神态，动作，语言，他变得成熟，爱国。以前的韩麦尔是对教学有些不负责的(从旷课让学生浇花可以看出)，严厉的，只是一名普通教师。而后来由于将要离开这生活了40多年的地方，再也不能教自己的母语，心中的悲愤，对侵略者的愤恨，对祖国的热爱使它成为了一名爱国志士，温和，而负责
10楼：匿名用户
小弗朗士：贪玩、不懂事、幼稚、怕老师、不爱学习
韩麦尔：热爱学生、道德高尚、热爱祖国、恪尽职守
11楼：想太多
小弗郎士从厌学到诧异到好学到懊悔到痛心到懂事。 内心的变化是明的线索
韩麦尔先生从深情到悲痛到思考到内疚到沉思到悲愤
《最后一课》中小弗郎士和韩麦尔是什么样的人
12楼：匿名用户
小弗郎士：贪玩，幼稚，不懂事的男孩，有意志力，爱憎分明，自尊心强。
韩麦尔：爱国，爱祖国的语言
13楼：方大向
小弗郎士是一个贪玩顽皮但热爱祖国的人，韩麦尔是工作较不认真但爱祖国，爱祖国语言的人
14楼：ミkiss灬小凡
小弗朗士是一个贪玩、有自控力、爱国的孩子 韩麦尔是一个爱国、受学生们尊敬的老师
15楼：匿名用户
小弗郎士：调皮 他虽然很贪玩但是他很热爱自己的祖国 在最后一节课里他的爱国之情被唤醒 这可以看出他是一个热爱祖国语言 憎恨敌人的人
16楼：匿名用户
小弗郎士贪玩可在最后一课是很认真
韩麦尔对祖国有信心 爱自己的祖国
17楼：還_葙涐嗎
小弗郎士贪玩，爱国 韩麦尔有爱国主义精神，热爱自己的语言
7课《最后一课》中小弗朗士和韩麦尔先生各是怎样的形象？？
18楼：百度用户
小弗朗士：天真、活泼、幼稚、不爱学习但又自控能力强、有自尊心的孩子。
韩麦尔先生：恪尽职守、道德高尚、热爱祖国，热爱学生，热爱工作的老师。
19楼：童言无忌
小弗郎士是个贪玩儿天真的孩子，热爱学校，尊敬老师，有爱国思想。
韩麦尔先生敬业，工作认真，热爱法国，热爱祖国语言，痛恨侵略者。
20楼：无奈只能苦笑
小费郎士:天真的，活泼的，认真学习后能认识到爱国的人。韩麦尔先生：爱国的，并教育其他人也爱国的人。
《最后一课》中，韩麦尔先生的语言，动作，神态描写并分析， 10
21楼：爱做作业的学生
一、神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好
像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"
这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
二、动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！
”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
三、语言描写：韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。
写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。
拓展资料
《最后一课》是法国**家阿尔丰斯·都德的一篇**作品，写于1873年。阿尔丰斯·都德的短篇**《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。
22楼：匿名用户
（1）韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽，这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” （这是什么描写？为什么他在上最后一课时也穿戴呢？
） 解答：这是对人物的服饰描写（也叫衣着的描写，都属于外貌描写中的一部分）韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意。” （2）韩麦尔先生说：
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？
怎样理解全句的含义？） 解答：这是对人物语言的描写，用比喻的手法写出了掌握祖国语言的重要性。
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。 “钥匙”比喻法语。 全句含义是：
掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 （3）“忽然教堂的钟敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没这么高大。” （为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？
） 解答：钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束了，时间到了，从此将和法语告别。“惨白”是内心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖国而痛苦的心情。“觉得……高大”是对先生的爱国主义精神表示崇敬，小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是位法语教师，而且是一位爱国志士。 （4）“使出全身的力量，写了两个大字：
‘法兰西万岁！’写完之后，他呆在那，头靠着墙壁，话也不说。” （怎样理解韩麦尔先生举止和表情？
） 解答：先生的举止（动作描写）表现他对祖国必胜的信念和强烈的爱国主义情感。 表情（神态描写）表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中。
7课《最后一课》中小弗朗士和韩麦尔先生各是怎样的形象
1楼 百度用户 小弗朗士 天真 活泼 幼稚 不爱学习但又自控能力强 有自尊心的孩子。 韩麦尔先生 恪尽职守 道德高尚 热爱祖国，热爱学生，热爱工作的老师。 2楼 童言无忌 小弗郎士是个贪玩儿天真的孩子，热爱学校，尊敬老师，有爱国思想。 韩麦尔先生敬业，工作认真，热爱法国，热爱祖国语言，痛恨侵略者。 ...
《最后一课》对小弗郎士的人物描写的赏析
1楼 匿名用户 分析第一阶段。 幼稚 怕提问 我想就别上学了 的真正原因是什么？ 明确 怕提问。 这些景象 指什么？觉得 比分词用法有趣多了 说明了什么？ 明确 指 画眉在树林 正在操练 。幼稚。 又出了什么事啦？ 设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确 巧妙地点明了故事发生的背...