1楼:孙超
实验研究可以bai加干预条件
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教育观察研究的主要特点是什么?它有何作用和局限性
2楼:顾惜朝云
科学的教育观察的基本特点是:
1、教育观察研究是一种有目的、有意识的搜集资料的活动,具有目的性和计划性。
2、教育观察是在自然发生的条件下,在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的,具有真实性。
3、教育观察的对象是当前正在发生的事实现象,具有直接性。
4、教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的,其结果的解释也是以有关理论为前提的
5、教育观察要借助于一定的工具。
(二)教育观察研究的作用
1、教育观察能获得对事物比较充实、比较客观的事实性材料,有利于教育经验的总结和教育科学理论的提出。
2、教育观察研究是检验教育科学理论观点是否真确的重要途径。
3、教育观察有助于教育研究课题的选择和形成。
教育观察研究的局限
1、无法推断事件之间的因果关系。观察只能发现事物之间的表面联系或偶然联系,无法真正揭示事物之间必然的、内在的、本质的联系。
2、观察所获资料琐碎、不系统。
3、易受观察者主观因素的影响。
4、观察者的介入会影响观察对象的心理和行为的变化,从而影响研究结果。
5、易受对象的活动空间和时间限制,比较被动,无法观测到想要的全面的情况,不利于全面解释对象的行为。
3楼:匿名用户
观察是获取原始资料的最基本的方法。
观察就是对教育现象发生发展的具体过程进行细致的系统记录,使研究者获得最原始的资料,是其他一切科学研究的基础。
观察是课题选择和形成的重要**,是发现问题,提出问题的前提。
在教育科学领域中有许多有待研究的新问题,研究者只要善于洞察和捕捉,进行深入思考,就能透过现象,发现和提出新问题。
观察是验证理论的重要手段。
(1)教育科研结果的有效性与教育科学理论的正确性,可以通过多种方法进行验证。观察是检验科研结果可靠性和科学性的重要途径。尤其是某些暂时难以通过测量或实验进行验证的项目,更需要观察。
(2)观察法简便易行,不必使用特殊设计的复杂仪器设备,不需要特殊条件,不妨碍观察对象的日常学习与生活,也不会产生不良后果,观察者不一定非要有很高的专业理论素养,所获得的资料可信度较高,所有这一切使得广大教育工作者尤其是新教师乐于利用教育观察法开展小学教育科学研究。
但是观察法也有其局限性,需要引起我们的注意。这些局限主要有下列几方面:
(1)观察报告给我们的,只是现象和结果,即说明“有什么”和“是什么”的问题,不能判断“为什么”之类的因果问题。
(2)由于研究者知识、经验、情感等方面的背景不同,他们的观察记录易受主观因素的影响,这是需要认真加以预防与克服的。
(3)由于观察研究的取样范围及容量较小,其代表性不够高。而观察时间和情景处在不断变化之中,也影响到观察素材的代表性。
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