对统计的目的就是为了区分各组单位之间质的不同对吗

2021-02-24 20:05:35 字数 4761 阅读 2517

1楼:匿名用户

这只是一个方面。抽样,回归,相关,可靠性,数学模型等,多了。

统计分组是?

2楼:匿名用户

统计分组就是根据统计研究的需要,按照一定的标志,将统计总体划分为若干个组成部分的一种统计方法。总体的这些组成部分,称为“组”,也就是大总体中的小总体。

通过统计分组,使同一组内的各单位在分组标志的性质相同,不同组之间的性质相异。对统计总体进行分组,是由统计总体中各个总体单位所具有的“差异性”特征所决定的。

统计资料的整理的任务是使零散资料系统化,但怎样使资料系统化,本着什么去归类,这就取决于统计分组。在取得完整、正确的统计资料前提下,统计分组的优劣是决定整个统计研究成败的关键,它直接关系到统计分析的质量。

扩展资料

统计分组的作用

1、划分类型

统计分组是确定社会经济现象各种类型的基础,例如将工业企业按所有制的不同、按轻重工业划分,居民按城镇、农村划分,从而说明不同的经济类型的特点。一般来说,社会经济类型的分组多采用品质标志来划分。

2、反映内部结构

通过统计分组可以反映总体内部各部分之间的差别和相互关系,表明总体的内部结构。同时在各组的基础上计算各组所占总体的比重,从总体的构成上认识总体各部分的作用,并对总体作出正确的评价。

3、依存关系

社会经济现象之间存在着相互制约、相互联系的关系,通过统计分组可以根据现象间的影响因素和结果因素的对应更好地揭示现象之间的这种依存关系。

3楼:匿名用户

选ac统计分组就是根据统计研究的目的和被研究现象的本质特征,将统计总体按照一定的标志划分为若干性质不同的部分或组。

统计总体是由性质相同的许多单位所组成的,这就是统计总体的同质性特征。但同质性又是相对的,总体各单位之间还存在着质或量上的差别。因此,统计总体可进一步区分为性质不同的几个部分。

统计分组可以这样来理解:一是对总体而言是“分”,即将总体区分为性质不同的若干部分;二是对总体单位而言是“合”,即将性质相同或相近的单位组合在一起。例如,把所有的工业企业组成一个总体,又可把这个总体按所有制形式不同,划分全民所有制企业、集体所有制企业、合资企业等组。

每一组内务企业的所有制性质相同,而组与组之间,各种所有制又存在着性质上的差别。因此,统计分组是在统计总体内部进行的一种定性分类。

统计数据分组的原则和方法是什么? 50

4楼:匿名用户

统计数据分组的关键在于分组标志的选择和各组界

限的划分。

(一)分组标志的选择

分组标志的选择是统计分组的核心问题,分组标志就是对统计总体进行分组的标准或依据。选择正确分组标志,是统计分组能充分发挥其作用的前提。总体单位一经分组,就突出了各单位在分组标志下的差异,同时则掩盖了总体单位在其他标志下的不同。

所以,同一总体由于选择的分组标志不同,对其认识可能会得出不同甚至相反的结论。为了保证统计分组科学合理,选择分组标志必须遵循穷尽的原则、互斥原则和反映事物本质的原则。

(二)统计分组方法

分组标志一经选定,就要在分组标志变异范围内划定各相邻组间的性质界限和数量界限。根据分组标志的不同特征,统计总体可以按品质标志分组,也可以按数量标志分组。

1 按品质标志分组

按品质标志分组是按对象的属性特征分组,它又分简单品质分组和和复杂品质分组两种情况。

(1)简单的品质标志分组 简单的品质分组是指分组标志一经确定,组的名称和组数也就随之确定,而且各单位应分在哪一组也比较明确,不存在组与组之间界限区分的困难分组。例如,人口按性别分为男、女两组,具体到每一个人应该分在哪一组是一目了然的。

(2)复杂的品质标志分组 有些现象按品质标志分组是比较复杂的,如工业部门分类、人口职业分类等。对这些复杂问题的分组,统计学上称为分类。统计分类不仅涉及复杂的分组技术,而且涉及国家的政策和科学理论。

为保证各种分类的科学性,统一性和完整性,便于各个部门掌握和使用,国家统计局会同有关部门制定了统一的分类目录,在全国范围内实行。如商品分类目录、工业产品分类目录、工业部门分类目录等。

在统计分类中,反映国民经济结构的基本分类主要有如下几种。

1经济形式分类,它是以生产资料所有制形式为基础的重要的经济分类。

2国民经济部门(行业)分类,我国采用部门、大类、中类和小类4级分类制。

3三次产业分类,它是在部门(行业)分类的基础上进行的。

4社会生产的甲乙部门分类。它是根据马克思再生产原理,按产品的主要经济用途进行分类的。

5工业部门分类。它是先把工业分为采掘业和制造业两大部分,然后再分为大类、中类、小类三个层次。

5隶属关系分类。它是按企业的业务隶属关系和行政领导关系进行的分类。

7地区分类。它是按我国现行的行政区划进行的分类。

8在业人口的职业分类。它是以在业人口本人所从事的工作性质的同一性进行的分类。

2 按数量标志分组

按数量标志分组是指选择反映事物数量差异的数量标志,根据其变异范围区分各组界限,将总体划分为若干个性质不同的组成部分。

例如,研究居民家庭贫富状态时,按恩格尔系数(即食品类支出占整个居民家庭消费支出的比重)分组,将其在60%以上的划分为贫困家庭;50%~60%的为温饱家庭;40%~50%为小康家庭;40%以下的为富裕家庭。

再如,我国在研究人的成长状况时,按年龄分组,0~6岁为婴幼儿;7~17岁为少年儿童;18~59岁为中青年;60岁(其中,女性为55岁)以上为老年。

数量标志反映的是事物特定内容的数量特征,其概念是具体明确的,但按数量标志分组,并不是单纯地确定各组间的数量差异,而是要通过分组体现的数量变化来确定现象的不同性质和不同类型。因此,根据变量值的大小来准确划分性质不同的各组界限并不容易,这要求在按数量标志分组时,首先分析总体中可能有多少种性质不同的组成部分,然后再研究确定各组成部分之间的数量界限。

根据总体各单位某一数量标志值的变动特征,可供选择的分组方式有单项式分组和组距式分组两种。

(1)单项式分组 单项式分组是指按每一个具体变量值对现象总体所进行的分组。

单项式分组一般适用于离散型变量,且变量值不多、变动范围较小的情况。当离散型变量变动范围比较大、总体单位数又很多的情况下,若采用单项式分组,把每一变量值作为一组,则必然会使分组的组数过多,各组次数过于分散,不能反映总体内部各部分的性质和差异,从而失去了统计分组的真正意义。至于连续型变量,由于其变量值无法—一列举,更不能采用单项式分组,因此在这些情况下就需要采用组距式分组方法。

(2)组距式分组 组距式分组是指按变量值的一定范围对现象总体所进行的分组。在现象总体的变动范围内,将其划分为若干个区间,各区间内的所有变量值作为一组,其性质相同,组与组之间的性质相异。与单项式分组相比较,各组的变量值不是某一具体的点值,而是一个区间。

例如,某市职工家庭户平均收入分组情况如表3.2所示。

组距式分组一般在变量值变动幅度较大的条件下采用。在组距式分组中,涉及到组限、组距、组数、组中值等分组要素。

1组限 组限是用来表示各组之间界限的变量值,是决定事物质量的数量界限。其中,在每一组中最小的变量值为下组限,简称为下限;最大的变量值为上组限,简称为上限。

2组距 组距是指一组变量值的区间长度,也就是每一组的上限与下限之间的距离。即:组距=上限-下限。

组距式分组中,根据各组的组距是否相等可以分为等距分组和异距分组。各组组距都相等的分组称为等距分组,各组组距不相等的分组则称为异距分组,或称不等距分组。

3组数 组数即分组个数。在所研究总体一定的情况下,组数的多少和组距的大小是紧密联系的。一般说来,组数和组距成反比关系,即组数少,则组距大;组数多,则组距小。

如果组数太多,组距过小,会使分组资料繁琐、庞杂,难以显现总体现象的特征和分布规律;如果组数太少,组距过大,可能会失去分组的意义,达不到正确反映客观事实的目的。在确定组距和组数时,应注意保证各组都能有足够的单位数,组数既不能太多,也不宜太少,应以能充分、准确体现现象的分布特征为宜。

4组中值 组中值即组距的中点数值,它是各组变量值的代表水平。在重合式组限的分组中,它是各组上限与下限的简单平均数;在非重合式组限的分组中,它是本组下限与后一组下限的简单平均数。

在组距式分组中,组距掩盖了分布在组内各单位的实际变量值,因此需要用组中值来代表该组的一般水平,这就是组中值在统计分析中被广泛采用的原因。

5楼:匿名用户

方法:1、品质分组2、数量分组3、等距分组与异距分组 原则: 1.

必须坚持组内统计资料的同质性和组间资料的差别性,这是统计分组的一个基本原则:2.必须符合完备性原则,即所谓“穷举”性。

3.必须遵守“互斥性”原则,即总体任一单位都只能归属于一组,而不能同时属于两个或两个以上的组。

6楼:匿名用户

什么是统计分组?统计分组可以进行哪些分类? 统计分组是指根据事物内在的科学的统计分组应遵循一下几项原则:1.必须坚持组内统计资料的同质性和组间

采用小组合作学习进行教学时,对小组成绩的分组以什么为原则

7楼:护具骸骨

分组原则:同组异质、异组同质

1、同组异质:将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一。考虑因素包括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。

2、异组同质:保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争,有利于对各组学习活动的评价

合作学习小组的分组一般要遵循以下原则:

1.依学生特质分组。

2.分组要合理搭配优等生和学困生,如果是4人合作小组,一般以一个优等生,一个学困生和两个中等生为主要构成原则。

3.教师要注意观察,了解学生。

4.教师要动态化变更小组成员,活泼合作学习的气氛。

合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用,结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。

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