1楼：匿名用户
人教版小学语文总复习资料－－句子、诗词部分
一、句子部分
【复习要点】
1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识几种常见的修辞手法。
4、认识并修改常见的病句。
5、进行句式变换练习。
6、掌握标点符号的用法。
【知识平台】
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、**）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如： 在明亮的教室里认真地 学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？
祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！
（二）改变句式
【备考点】
同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4、直接引用和转述句互换。
【应考点】
一、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
（答案）
他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）
二、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。
【链接考题】
他是一个好人。
（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。
（答案）他难道不是一个好人吗？
他真是一个好人啊！
三、肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。
（答案）我不得不去图书馆看书。
四、直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
【链接考题】
王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
（答案）
王亮说，他要像李永那样关心集体。
小学人教版六年级语文一至四单元重点句子理解！！正确的哦 ！~
2楼：爱男有爱女
《文言文两则》（原文、注释、译文请背熟）
1 《学弈》选自《孟子·告子》
a告诉我们学习应专心致志，不可三心二意的道理。
b 本文用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
2 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》
a 本文体现了两小儿善于观察，说话有理有据和孔子实事求是的态度
b 说明看待事物可以有不同角度的道理。
c 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（反问，表现出两个小孩的天真可爱。）
《匆匆》
1 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2 作者朱自清，擅长从客观事物中捕捉形象，抒发自己主观情愫的诗人。代表作品《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》。
3 文章先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发出内心的感叹。
4 课文背熟，《明日歌》背熟
5 重点句理解：
a 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
排比句式描绘春景表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
用花木的新陈代谢与人的生命对照。
b 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
c 在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海，表现出作者十分无奈的愁绪。
d 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
一系列排比描写人们日常生活的细节，以悉尼独特的笔触，展示了日常生活的不经意中来去匆匆。
e 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；（时间稍纵即逝）我留着些什么痕迹呢？
作者全身心感受时光的流逝。
f 作者提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
《桃花心木》
1 作者林清玄，台湾作家，学习过他的《和时间赛跑》。
2 文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人；再写作者观察种树人种树的奇怪现象；最后写作者与种树人的谈论。
3 课文说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。
4 以“桃花心木”为题，不是单纯的写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。（借物喻人）
5 文章以“我”的情感变化为线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动。
6 奇怪现象：（1）时间不确定
（2）浇水的量不确定
（3）桃花心木苗有时莫名奇妙地枯萎了
为后文作者探明原因作了铺垫。
7 重点句理解
a 不只是树，人也是一样，在不确定（指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难）中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼去一颗独立自主的心。
本句点明主旨。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有作为的人。
b 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功。
第一组：
交流平台：第3、5课，文末，文中直接表白作者感悟，给人以启示。
第2、4课，将说明的道理蕴含在文章中，使人从中受到启迪。
日积月累：人生哲理的格言
人非生而知之者，孰能无惑？ 《师说》
说明人人都有自己不懂的地方。
一鼓作气，再而衰，三而竭。 《左传》
说明做事应一气呵成。
甘瓜苦蒂，天下物无全美。 《墨子》
说明事物没有十全十美。
种树者必培其根，种德者必养其心。 《传习录》
说明浇树浇根，育人育心。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 《文心雕龙》
说明多实践才能出真知。
成语故事：《邯郸学步》
原来形容不要盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。
3楼：欣的向往
到书店去买一本小学教材全解，里面全都有
4楼：古荣花祝诗
我走上自己船的时候。
观潮重点句子：1.当潮远远地从海口涌起的时候，几乎像一条（横画的）银白色的线
2，自古以来文人雅士都在赞叹的
2，船上的人像两三粒小小的芥子.就看见湖水像玉砌的城墙和白雪覆盖的山岭潮水连天涌来。
3，像水一样清明澄澈，水中水藻，连鸟声也都听不见了
2.只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，但是旗尾一点也没有被水沾湿，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。”
4.湖中哪能还有这样赏雪的痴情人，于是我就到承天寺寻找张怀民、水军演习的宏大场面.清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声
3.夕阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面
4答谢中书书重点句子:1.山、水美丽的景色.我们便一起在院子里散步！”拉着我一同喝酒。我尽力喝了三大杯就告别。
祝你学习进步，中间即使是仅容一个座位的空地也不容易拥有
主要内容：本文作者以十分精练，简洁的语言，写出了钱塘江潮的雄伟景象，唯此而已
3。月光照在院子里！）
4.但租用看棚的人还是非常多，凭借这种表演来夸赞自己高超的技能。
（重中之重、荇菜交错相横，原来是竹子和柏树的影子。
3.只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了，披散着头发，声音大得像雷霆万钧，在万仞高的巨浪中沉浮，翻腾着身子变换尽各种姿态.
几百个善于泅水的吴地健儿，身上画着花纹，手里拿着十米长的大彩旗。争相奋力迎着潮水逆流而上.下了三天大雪，湖中游人全无.自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了
记承天寺夜游重点句子：1.想到没有人可以和我共同交谈（游乐或赏月）的人。
2、吴中健儿高超的游泳技术和观潮的盛况
湖心亭看雪1！！
小学六年级语文，仿写句子,小学六年级语文题：仿写句子。
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