1楼：沐雨萧萧
1.上课前，小弗
内郎士的心情、态度是：容害怕考问，决定逃学。2.到了学校后，见到教室气氛如
此肃静，感到：十分诧异。3.待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
以前做过这个题目的！
最后一课中小弗郎士上课前后心情和态度有什么变化
2楼：人生如夕阳
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；
从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；
从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师.
原因：韩麦尔先生一言一行对他产生了巨大影响,更重要的是亡国的惨痛,带给他巨大的震撼,是普鲁士侵略者的法兰西人民名族感情的无情伤害,促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的萌醒.
最后一课小弗郎士在上课前后，心情，态度发生了什么样的变化？你认为变化的原因是什么？
3楼：我是小暖比
从天真贪玩、不bai
爱学习的孩子du——热
爱法zhi语；
从无忧无dao虑的幼稚——热爱祖国；版
从不懂事、害怕老权师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
原因：韩
先生一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛，带给他巨大的震撼，是
侵略者的
民名族感情的无情伤害，促使小弗朗士
思想的萌醒。
4楼：712633953报名
发生了 很沉重的变化 让人想起了他的遭遇 真的是让人 很同情的！
上课前后小弗朗士的心情态度有什么变化
5楼：匿名用户
这个需要阅读文章
才可以确定的啊，
一篇文章一个中心思想，
又怎么能猜测到？
语文作业本《最后一课》 人教版的··································
6楼：匿名用户
一 、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握，理解**的主体情节内容。小弗郎士是**中的关键人物，他的心态就是作者所要着力表现的主题。
理解了这一点，就能够比较容易地从整体上把握**。
参***：
上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。
待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
二 、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。
1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）
2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）
3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）
设题意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。
练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。
鲁迅的风筝一文，作者对小兄弟的态度情感前后有什么变化
1楼 匿名用户 先是鄙视，后来是愧疚，自责 2楼 戴之晗 先是对小兄弟管教很严格，不许小兄弟玩风筝，后来看了书知道玩具对孩子很重要，后来就后悔了 3楼 狄雨悠 作者先是不允许小兄弟放风筝，认为那是没有出息的孩子玩的东西。后来，因为知道了玩是孩子的天性，感到非常的后悔。为了补过，他开始赞同小兄弟放风筝...