1楼：手机用户
作者单位：富源中心小学 王晓艳 《做什么事最快乐》是一篇童话故事，用浅显
的文字，生动、形象的语言形式描写了一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐,便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈。全文共分6个自然段,第1自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问;第2、3、4自然段结构相同,分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐及得到的回答;第5、6自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐和妈妈的回答。课文配以四幅插图，**并茂地展示了小青蛙问啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和妈妈的过程，趣味性浓，知识性强。
我在教学这一课时，先出一个谜语“身穿绿袍子，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子”把学生带入到课题上，然后采用**对照，以读促悟的方法去组织阅读活动，把小青蛙和啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹以及妈妈的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品味、读中悟情、极大地调动学生阅读的积极性。 在课文接近尾声时，我让学生想象文中小青蛙、啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹以及妈妈的样子动作、语言、戴上自己喜欢的头饰分角色表演，再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性，发展并提高学生思维的逻辑性。
新课程标准提出“积极倡导自主、合作、**的学习方式”。我教学本文时就采用了这种学习方式，首先我这课让学生以读为主、读中**。注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法。
使文中事物活化活现。在教学伊始我就让学生自己读课文，然后是同桌读课文，小组交流读课文，分角色朗读课文，师生合作读课文，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到做多别人有用的事就会感到快乐。让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进学习目标打下基础。
例如：让学生在超文本的基础上想象，从小青蛙与啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和妈妈的对话中真正体验快乐是什么，使学生的情感在积累的过程中得到迸发，在情感迸发的过程中心灵得到净化，使情感、态度、价值观这一目标在“润物细无声“中得到落实。我在教学过程中，改变了传统的“满堂灌”、“满堂问”和“提问加串讲”的教学方法，充分调动学习的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。
回顾本节课的教学过程，我认为成功之处有这几方面
一、自主观察，试说故事。
将学生分成小组，让他们看着每幅图，分角色把小青蛙分别去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的经过说出来。这个环节实际就是 “看图”，但是这样的设计意图在于给学生提供了一个观察事物的机会，让他们得出观察的结果，并且试着用自己的语言表达出来。这样就激起了学生求知的兴趣，他们就会怀着极大的求知欲望，希望了解课文是怎样表达这个故事的。
二、自由阅读，各取所需。
在“看图”讲故事的基础上，让学生读一读课文。因为是建立在自身的基础上，学生读课文自然会积极主动地投入其中。这时可让学生找出课文中故事比自己刚才讲的故事好的地方，再汇报，交流，教师随机指导朗读和对词、句的理解。
根据课文
二、三、
四、五段落结构相似，有些语句如：他跳到（ ）问（ ）：（ ），（ ）？啄木鸟说：“（ ）。”
三、自主创新，演演故事。
教材是例子，是达到学习目标的中介材料。中介好比一座桥，在此案的学生过桥才能到达彼案，到了彼案才可能继续往前走。在学生对课文充分阅读和理解的基础上，让学生演演故事。
这一教学环节的意图是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展。
四、自由排演，深化理解。
在学生对课文内容有了教深的理解基础，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行再加工，改编成一个故事，用课本剧来表演，演课本剧有利于丰富词汇，加深感受，促进语言训练，这是“语文实践活动”的重要形式。把“啄木鸟、水牛、蜜蜂”换成“公鸡、花猫、螳螂”等，进一步深化了对课文的理解。
二年级语文《做什么事最快乐》阅读分析
2楼：啥名字好呢呢呢
做什么事最快乐
小青蛙想，做什么事最快乐呢？
他跳到大树下问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“ 最快乐。”
他跳到田野里问水牛：“爷爷，做什么事最快乐？”水牛说：“ 最快乐。”
他跳到花丛中问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”蜜蜂说：“最快乐。”
他回到家里问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢？”
妈妈笑着说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
1．选一选。
a．耕地b．采蜜c．捉虫子
(1)啄木鸟：“ 最快乐。”
(2)水牛说：“最快乐。”
(3)蜜蜂说：“最快乐。”
2．连一连。
大树下问 蜜蜂
小青蛙跳到田野里问 啄木鸟
花丛中问 水牛
3．请按照第2，3，4自然段的格式，再自己设计一问。