1楼：告白覆盖
恍惚间，夏已如一朵美丽却个性十足的鲜花，在春逝去的同时，悄悄地在风中绽放。春夏交替，看似平淡，然而大地忽然的燥热又让许多人暗暗发怒，一如干燥的土地，还未迎来夏日暴雨那清凉痛快的洗礼。很多人，流连在春天那温和的细雨中，很多人，望返于春日暖阳的呵护下。
可是，仍有一种美好，在夏日的空中注满了甜蜜。
树木繁茂的山中，阳光自树叶的间隙间洒落，时断时续的，将这片树林点缀得好似仙境，仙境般梦幻，仙境般温柔。在树林的尽头，曾有一颗不及两米的小树，它的枝叶很脆弱，用手一扯就会断，它的树干很瘦小，仿佛一阵风暴就能将它摧毁。从它来的这里。
我就认定了它只是一棵树中的“废材”。然而，它，一直在生长，一点一点的。一个星期过去了，它生长的的高度几乎可以忽略不记，但，它仍是那样执著的生长，可是，在它正努力长大时，一场噩梦正悄悄来临，那就是——冬天。
冬天，大雪纷飞，昔日的树林中尽是干枯的树干，光秃的树枝，腐朽的落叶，遍地尽是白茫茫的雪。
想旅行的大树高中作文范文
2楼：天使的梦
我的老家在xx县大杨树码头。
听老一辈的人讲，包括我已过世的爷爷奶奶也说过：我那老家呀，在很多年前有一株大杨树，它枝繁叶茂，浓荫匝地，就算五个人手牵手合围那棵老杨树硬是还差了三公分。
这株老杨树虽不是飞禽、走兽们喜爱的休息场所，却也是我老家的人欢喜的乘凉、扯蛋、煨麻雀乃至憧憬幸福美好生活的好去处。
老家有这样一个好去处，我硬是没见到，心里就非常的不信，但老一辈的人都信誓旦旦的说，有，肯定有！
我想考证，但苦于历史地理知识欠缺，就无从下手，只好去问我爷爷奶奶。
可爷爷奶奶在世时对我的提问也是含糊其辞。我清楚的记得当时的场景。
我问：爷爷，我们这个地方曾经有一棵大杨树哇？
四、五个人也围不扰？
"原来有的，被人锯掉了做了物什用了。”爷爷一边剖竹子用竹篾片编鱼篓子、编筲箕干着篾活，一边漫不经心的回答我。
"这么大的古树锯掉做甚？"我不甘心的问。
"穷呗，砍了，树干卖钱，打家俱，树枝当柴烧，连树篼挖了晒干，冬天也可以烧，烤火用！”爷爷连眼皮没抬一下，用不容置疑的语气回答了我。
我没再问，心想：这么大一棵古树，恐怕也有一二百年了，说砍就砍了？大树的一生，本不该就这么结束它的吧，多可惜。
可我老家的大杨树自己却不这么认为。
它说，世界这么大，它要去旅行。
它没有翅膀、没有脚，没人带它去旅行，连大树最好的朋友，鸟、兽也不愿带他去，它们嫌大树是累赘。大树说，鸟儿、野兽们的嫌弃是有道理的，也是无可非议的。它不怪它们。
我家老杨树说了：帮你是情份，不帮你是权利。何况人家鸟儿、野兽们还真没这个本事帮大树去旅行哩。
我老家的大树还说，它是一定要去旅行的，世界这么大，不去走一遭，可惜了。它要用自己的力量，必须用"自毁”或"借力自救”的力量去完成它的华丽之旅。
我老家的大树就这样不用翅膀，没有脚，却用"借力自毁”的方式完成了它的光辉灿烂之旅。
君不见是谁用它的树干做成了精美的家俱，飘洋过海旅行到了美国或英国，最次也应该乘船到过长沙的。
君也见它的树篼、树枝被烧成灰，被当作肥料撒到我星港、大杨树村的田地里，滋养我，肥沃我老家的一拨又一拨的人。
而这一群人，就这样传承了我老杨树的或"自毁”或"借力”、或"努力”的自救精神，老杨树人带着这自力更生的基因在世界各地走南闯北，看日落日升，观潮起潮落，一茬又一茬，奔腾不息的旅行着。
最后，我想到了我自己及咱们人类。
如果有人持续对你好，突然有一天他不对你好了，你不能厌烦他。
这世界上除了父母没有任何一个人会一直对你好、一直帮你。
帮你、对你好是情义，不帮你、不对你好是权利！
别人既便对我们好一次，帮一次也要心存感激。这是做人最基本的素养。
另外人这一生、活的好坏与精彩否，贵人诚然很重要，更重要的是自己诚实的努力，努力到让自己感动，贵人就会源源不断出现，旅行就会更精彩！
高中语文材料作文审题训练
3楼：匿名用户
审题方法：
1、提炼中心法
一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？
太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？
”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：
（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
2、抓关键句法
关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫**苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
3、领会寓意法
一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。
蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。
这则寓言分两个层次：第一层讲一只蜗牛好高骛远，立志大而不当，结果两次“宏伟”的计划都因不切实际而最终流产；第二层讲这只蜗牛从此一蹶不振，最终死于草丛之中。综合以上分析，可以看出造成蜗牛悲剧的原因有两点：
一是立志不切实际；二是不肯脚踏实地，不肯从干好平凡小事入手来实现自己的生命价值。
4、由物及人法
要由物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象。
据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。 德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象**，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。
5、由果溯因法
有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：
“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：
“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。
6、明确褒贬法
细致体会命题者的感**彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。
总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？
我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。
【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：
一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。
在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。
如果一味求新，“**琵琶”，只会曲解原材料的意思。
7、分析关系法
一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。
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