1楼：中公教育
美国:严厉立法惩处校园欺凌行为
“我国校园欺凌事件高发,首先和法制和规则教育的缺失有关。”熊丙奇谈到,同样是校园欺凌事件,在我国,通常会被视为“恶作剧”淡化处理。然而,在美国校园,却不一样,如果欺凌事件,造成对学生肉体和精神的伤害,学生将被诉上法庭,由法院进行判决。
美国从2000年以来,开始立法严厉惩处校园欺凌行为。近年来,全美有约45个州颁布了反欺凌法,主要针对学校欺凌。
近日,一篇名为“每对母子都是生死之交,我要陪他向校园霸凌说no”在网间热传。其实,校园欺凌一直是一个世界性的难题,是不少国家在中小学教育中面临的顽疾。
并且,美国官方还设有专门的反校园欺凌**,和各类预防欺凌、研究欺凌的机构,很多公益性组织和专家也参与其中。
美国还制定了可操作性强的校园安全管理计划,并且同时从学校、家庭、**等社会层面采取措施。
根据美国教育部门2015年5月公布的报告,发生在12-18岁孩子身上的校园欺凌事件在减少,2014年大约有22%的学生被欺凌,是2005年开始收集这类数据以来首次显著下降。
“相对而言,在校园暴力虐待案件中,美国对施害者的惩罚要重得多。”清华大学法学博士陈实认为,中国在对待校园暴力犯罪方面的处罚,确实太轻了。
陈实表示,这跟中国的法律制定有一定的关系。在《刑法》上,已满16周岁的人犯罪的应当负刑事责任,但此属于未成年,在量刑上应当减轻或从轻处罚;其次,已满14周岁不满16周岁的人,对犯故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡、**、抢劫、贩卖毒品、放火、**、投毒罪的应当负刑事责任,但也因未满18周岁,在量刑时应当减轻或从轻处罚。这一定程度上,也限制了对校园暴力的处罚力度。
陈实认为,这与两个国家的文化背景、关注的侧重点不一样也有关系。美国法律比较重视个人的安全、人身自由、隐私等个人价值方面的东西要多些,关注的层面也要比中国的要细致的多。
德国:对孩子从小进行“善良教育”
“其次,校园欺凌多发也反映生命教育的缺失。”熊丙奇说,未成年学生间的相互伤害案,反映出学生对他人缺乏同情心、关爱心,动辄持强凌弱,采取暴力手段解决同学间的小小冲突和矛盾。
熊丙奇表示,我国教育部门曾反复要求各学校重视对学生的生命教育,要学生形成生命尊严意识,珍惜自己,也尊重他人。可是,在目前强调知识教育的整体教育环境中,生命教育被边缘化,学校并不重视。即便开展生命教育,也只是给学生一些知识化、概念化的生命教育内容,并没有进入学生的内心。
在预防校园欺凌方面,德国就十分重视对孩子从小进行“善良教育”,“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。
从爱护小动物开始,培养孩子的爱心和同情心;另外一项重要内容是同情和帮助弱小者。对于身边需要帮助的人,都要尽力相帮,培养他们做人的基本公德。
近日,一篇名为“每对母子都是生死之交,我要陪他向校园霸凌说no”在网间热传。其实,校园欺凌一直是一个世界性的难题,是不少国家在中小学教育中面临的顽疾。
日本:建立有效的心理咨询室
“第三点就是学校心理教育薄弱,一些校园欺凌事件,与学生的心理问题有关,有严重心理问题的学生,会在遇到问题时采取极端手段。”熊丙奇说。
针对“心理攻击”,日本学校为学生设立的心理咨询室,聘请律师、心理医生、退休警察和大学教授坐诊。
一方面,考虑普通老师在校园里的权威形象,无形中给前来咨询的学生心理压力,第三方也可为需要“诉说烦恼”的老师提供心理援助。此外,第三方立场的心理援助团队也可以避免在调查欺凌事件时,学校偏颇事实。
“心理教育也是我国教育部门反复要求学校必须重视的。”熊丙奇谈到,但现实情况是,一方面学校投入的师资、精力很不够,根本不可能对学生进行个性化心理辅导、咨询。
另一方面,对学生的心理问题,往往不是采取专业的心理咨询手段咨询、疏导,而是把心理问题,作为道德问题和思想问题,对学生进行说教。尤其是对成绩差的学生,学校老师除了批评之外,就是把家长找来训话,这让这些学生的心理问题更加严重,也与学校老师和同学变得更加疏远,很容易被社会不良风气影响,混迹网吧,变为问题少年,通过欺凌其他同学来找到自己的“存在感”。
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