1楼：猴偌殖
运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：邮票——母予深情（浓烈）、船票——夫妻恩爱（热烈）、坟墓——生死悲痛（巨大）、海峡——思乡哀愁（深沉），这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。
（意对即可）
谁会这道题： 乡愁本是非常抽象
2楼：小小生
运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人
内从亲历的生活中选取了“邮票”“容船票”“坟墓”“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：邮票——母予深情（浓烈）、船票——夫妻恩爱（热烈）、坟墓——生死悲痛（巨大）、海峡——思乡哀愁（深沉），这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。
（意对即可）
乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁
3楼：匿名用户
会联想，一切，皆有可能！
4楼：失落粉墨
你能先把问题补充完整么？
《乡愁》除思乡念国情，还有什么情？作者为什么用那四种意象，而不是其它？
5楼：匿名用户
一、作者介绍： 余光中（1928～），祖籍福建永春，生于南京。1947年就读于金陵大学外文系、厦门大学外文系。
1949年在台湾大学外文系求学。1953年与覃子豪等创立蓝星诗社。1956年在东吴大学兼课。
1957年主编《蓝星》周刊。1958年赴美国爱荷华大学进修。主编《现代文学》及《文星》。
1959年任台湾师范大学英语系讲师，曾两次赴美国讲学，任密西根大学英文系副教授，寺钟学院客座教授，以及美国科罗拉多州教育厅外国课程顾问。返台后相继任台湾师范大学副教授、教授，台湾政治大学西语系主任。1974年任香港中文大学教授，后兼任中文大学联合书院中文系主任。
1984年返台任教。其诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域宽阔，意象新丽。其散文作品富于诗意，文字典雅、俊逸而雄浑。
著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《王陵少年》《天国的夜市》《敲打乐》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》《天狼星》《与永恒拔河》等。
二、朗读课文，注意节奏和重音： 小时候 后来啊 乡愁/是/一枚/小小的/邮票 乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓 我/在这头 我/在外头 母亲/在那头 母亲/在里头 长大后 而现在 乡愁/是/一张/窄窄的/船票 乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 我/在这头 新娘/在那头 大陆/在那头 朗读指导： 第
一、二节，语速慢，读出思念之情。 第三节，注“啊”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生死离别）。 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
三、鉴赏诗歌： 1、这首诗抒发了诗人怎样的感情？ 明确：
作者对家乡对祖国的思念之情。 2、通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？ 明确：
四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 3、全诗是按照什么顺序结构全篇的？
（请在诗中找出依据） 明确：时间顺序。 4、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？
四个人生阶段又因什么而愁？ 明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、 现在（老年）——游子与大陆的分离。
5、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情。
6、作者运用了哪些意象来表现乡愁的？ 它们之间的关系如何？ 明确：
“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象；形式上并列，实际上层层推进。 7、这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？ 明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。 8、第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？ 明确：
前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。 感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮！
所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在--那--头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。 9、诗中四处“乡愁”含义是否相同？
意境在何处得到升华？怎样升华的？
四、诗歌主旨： 《乡愁》一诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象，形象而浓烈地抒发了游子思念故乡的感情。诗人借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，抒发内心一种思念亲人、眷恋故土的深切情怀。
乡愁的作者是谁
6楼：匿名用户
乡 愁 的作者是余光中
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游于思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：“大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。”今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。
7楼：匿名用户
余光中有一首
席慕容也有一首
8楼：
余光中，是么？
呵呵，好象是了
《乡愁》是谁的作品？
9楼：匿名用户
乡 愁余光中
一、作者简介。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游于思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：“大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。”今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。
二、熟习课文、指导朗诵。
1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。
2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。
3．这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉?
明确：这首诗有如**中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。
4．朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么?
明确：①语速要放缓慢一点；②要多停顿，不宜读长句。
5．配上著名**家马思聪的《思乡曲》。老师作示范朗读。诗的节奏和重音划分如下：
乡 愁余光中
小时候 后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁/是一方／矮矮的／坟墓
我/在这头 我／在外头
母亲／在那头 母亲／在里头
长大后 而现在
乡愁／是—张／窄窄的／船票 乡愁/是一湾/浅浅的／海峡
我/在这头 我／在这头
新娘/在那头 大陆／在那头
三、分析、解读课文。
1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁 明确：诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了日诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。
-2．这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
明确：“一枚”“一张”“—方”“—湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅”的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
3．很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物：
小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。那么，它们分别表达了怎样的乡愁呢?
明确：小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
乡 愁席慕蓉
一、作者简介。
席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1954赴台。跟余光中一样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思。为加深同学们对席慕蓉的了解和对其诗歌中的情感的体味，可以把席慕蓉作词，李南华作曲，由台湾著名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放给学生听听。
(附：《出塞曲》 请为我唱一首出塞曲/用那遗忘了的古老言语／请用美丽的颤言轻轻呼唤/我心中的大好河山 那只有长城外才有的清香／谁说出塞歌的调子太悲凉／如果你不
爱听那是因为／歌中没有你的渴望 而我们总是要一唱再唱／想着草原千里闪着金光/想着风沙呼啸过大漠/想着黄河岸啊阴山旁 英雄骑马壮/骑马荣归故乡)
二、熟习课文，指导朗读。
1．学生试读这首诗。
2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：
乡 愁席慕蓉
故乡的歌／是—支/清远的笛
总在/有月亮的晚上／响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树
永不／老去
三、分析、解读课文。
1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?
明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。
2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?
明确：营造出—种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。
3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?
明确：故乡的面貌—一模糊的怅恫——雾里的挥手别离
(虚) (虚) (实)
诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这—非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。
4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?
明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：
乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。