繁星课文中的疑问与困惑意思,繁星的课文提问题:繁星与萤火虫有哪些相似之处,说明繁星如何

2020-12-30 21:23:41 字数 6426 阅读 4972

1楼:匿名用户

疑问:1) :有怀疑或不理解的问题。2) :质疑;询问。

困惑:(1)形容词,感到疑难,不知道该怎么办:~不解|十分~。

(2)动词,使困惑:这个问题一直~着他们。 困的字面意思是:

陷在艰难痛苦里面。惑的字面意思是:是指不明白对与不对。

繁星的课文提问题:繁星与萤火虫有哪些相似之处,说明繁星如何

2楼:匿名用户

比喻,如“渐渐地我的眼眼模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”.将...相关问题 初一上册课文繁星的题目 2014-12-02 上册的 2014-12-15 判断...

巴金的繁星的主要内容与段意!!!急急急

3楼:匿名用户

此文通过对星空、繁星的细致描写,表达了作者对美好生活的热爱和向往,同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。全文语言隽永清丽,耐人寻味,读着这样的文字,感到很亲切,很自然,令人产生身临其境之感。

作品中三次写繁星,由于主观条件(年龄、阅历、心情)和客观条件(时间、地点、氛围)的不同,表现出的意境和感受就不同。

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”描写,状写了“我”在不同时期不同地点**繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。

第一次是在自家院子,卧看时,所见的天空有限,显得深而且远,因此有回到母亲怀里的感觉。第二次是在南京的菜园地,作者当时挣脱出了封建家庭的樊笼,来到大的天地中,接受了自然科学的知识,因此觉得星星很亲切,光明无所不在。

第三次是在海上,船动星移,追引起梦幻之感。去国之际,对未来有种种设想,又有淡淡的乡愁,不由又回忆起童年来了。

4楼:阿布次

1、主题全解

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”描写,状写了“我”在不同时期不同地点**繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。

2、结构全解

全文按时间顺序以情感为线索柯可分为三个部分。

第一部分(1):描写“我”最能爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚星天的情景和感受。

第二部分(2):回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

第三部分(3—4):描写“我”在海上**繁星的情景和感受。

3、写法全解

(1)由实到虚,虚实结合。课文描写的对象,一是眼前的景物,二是由眼前的景物产生的联想和想像。可指导学生分别找出这两类描写对象,体会它们之间内在的联系,由此体悟作者种种奇妙的感受的真切和精妙。

例如第3段,共10句,前三句主要写海上每晚**繁星的夜景,为后面写作者的感受张本。从第4句开始,主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受:星空越来越低,星星越来越近,它们正对“我”友好地眨眼,同“我”小声地说话,于是,我回到童年,成为一个小孩子,睡在母亲的怀里,微笑着,沉睡着……从中感悟作者的童心、童趣,对大自然的热爱,对美好生活的向往。

(2)课文运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。比喻,如“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见远萤火虫在我的周围飞舞”。将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”。

十分生动形象,富有情趣。拟人,如“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”。在作者的眼里,天上那许多的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近“我”,同“我”交谈。

这样写,将“我”与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想。排比:如“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”。

依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染上了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。

4、难点全解

(1)**作者看繁星、谈感受的观察和认识的过程。

作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐渐细微深切。如对夜晚的观感、对星天的认知,详见下表。

时间地点

对夜晚的观感

对星天的认知

从前家乡

密密麻麻的繁星

三年前南京

看见一个静寂的夜

星群密布的蓝天;认得一些星星

如今每晚

海上夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星;把它们认得很熟了;许多认识的星

有一夜海上

看清楚了那个天上的巨人;那个巨人还在跑呢!

(2)关于“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾。

课文第3段未必说:“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。

”前一句写“沉睡着”,后一句又写“我”“觉得……”这样写看起来有矛盾,其实并不冲突。前一句写“我”“沉睡着”,说的是“我”睡的神态:在星的怀抱中面带微笑地熟睡着;后一句写“我”“觉得……”是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里,感到无比舒心、安详和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因。

这样写,由果到因,因果相映,既富有情趣,又启人遐思。

(3)关于怎样理解“那个巨人还在跑”。

课文末句说“看,那个巨人还在跑呢!”句中的“那个巨人”指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。“还在跑”在这里有两个方面的意思,一是说那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是说因为前文提到“船在动,星也在动”,所以使人觉得“那个巨人”在跑。

5楼:流年飘絮

我看都没看就贴了

繁星 教学目的:

1、理解本文内容,体会作者的丰富感情。

2、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。

3、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣。

4、了解有关巴金的文学常识。

教学重点:

懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。

课时安排:两课时

教学内容与步骤:

第一课时

(一)、新课标教学目标:

知识与技能 1、 学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

2、 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法 1、 体会文中的“我”在不同时期不同地点**繁星的情景描写。

2、 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感、态度、价值观 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

(二)、教学重点、难点:

1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

(三)、自主学习:

1、布置学生预习课文,扫除字词障碍,熟读课文

2、向学生提供以下资料:①作者简介②写作背景

教学内容及步骤:

一、导入语设计:

繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。

下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)

二、指名学生介绍巴金和写作背景(口述)。

三、朗读课文,整体感知课文。

1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;

②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;

③理清文章结构。

2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。

学生活动,教师巡视指导。(参***)

①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!

”②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上**繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天**的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

四、合作**,研读课文。(师生互动)

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

”教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

3、阅读第4段,思考并回答问题:

①“那个天上的巨人”指什么?

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“?”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其它理由,只要合理即可)

4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。

教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。

五、总结全文并布置作业:

1、熟读课文,背诵第3段;

2、查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。

板书设计

繁 星

巴 金

从前 小时侯望星天 对星天的依恋

三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱

如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求

有一夜 船上观星 对大自然的热爱之情

第二课时

一、 检查上节课的复习情况。

1、 提学生默写生字词。

2、 提学生背诵课文第三自然段。

二、 课文解析:

朗读课文

一、二自然段,思考:下面两句话表现了作者怎样的思想感情?

(1)望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

(2)好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

(3)望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖,侧重于表现星星的知心之情。

总之,这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情,这美好生活的向往,童心、童趣不减。学生再次齐读课文,领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

阅读课文,回答下列问题:

1、 星光是“微小”的,为什么它又“使我们觉得光明无处不在”?

2、 作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”?

3、 第三段中的“它们就是我的朋友”?

4、 能把“船在动,星与在动”调换成“星在动,船也在动”吗?为什么?

5、 “这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话?

6、 文中有几处写星星在跑(走),请找出来。

7、 文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请观察后把它描述出来。

8、 你观察过天上的星星吗?什么季节天上的星星最多?观察后你有什么感想?请简要写下来。

以上问题主要有学生先分组讨论,再有各个小组派代表回答,其他同学可以补充。

三、 写法简析

1、 由实到虚,虚实结合。

2、 课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

四、 总结:

这篇课文照时间顺序,紧紧围绕“繁星”描写,状写了“我”有不同时期不同地点**繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。

五、布置作业:

1、 繁星是常见的,却引起了古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受,你也一定观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

2、 熟练背诵课文第三自然段。