1楼：匿名用户
秋日笔记 尚建荣
打开窗户，我看见一只金铃子静静地伏在一盆花的叶片上。要不是它轻动触角，我几乎就辨认不出它的青绿色的、与花叶颜色极其相似的身子。我向前靠了靠，眼睛一眨不眨地盯着金铃子。
一缕阳光从对面的楼角斜剪过来搭上窗台。它一动也不动，头朝下静静地伏在叶片上。此刻，我看清了它细长的折叠起来的后腿有多健美——自关节折叠处始至腹部，它的圆润的腿骨就像一件用翡翠雕刻而成的品位极高的艺术品——在阳光的映射下，隐约可看到那透明的淡绿中一丝丝的血肉。
大自然，才是一个被我们常常给忽视了的杰出的艺术家呀！
三个小时后，我去看它，它正把两条后腿开始缓缓地向后伸直，伸直，就像一个走累了的人躺在草地上舒展腰身。伸到极限，它又缓缓地蜷拢，蜷拢。如此伸缩了几个来回，它便把后腿的右足缓缓地搭上嘴巴轻轻地摩擦。
我突然想起秋天的寒意在一点点加重。也许，这是一只快要冻僵了的金铃子。它缓慢地蹬腿，摩嘴，是在疏通经络以抵御这一丝严寒吧。
此前，我真不知道这只金铃子曾栖在谁家的阳台或哪一片草丛，更不知道它是如何飞过林立的高楼降落到我家窗台的。
不由想起《豳风七月》中的诗句：七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。两千多年前，一群受不了寒寂之苦的蟋蟀离开野地迁往农家屋檐，又一步步移到屋内，最后，钻入主人的床下去躲避风寒。
今天，这只金铃子说不定就是夹杂在当年这支撤退大军中的金铃子后代。也许，它同样是受不了外面的风寒才想钻进我的室内或躲到床下去的吧。
就这样，这只拿后足摩擦了一会儿嘴巴的金铃子可能感到了一丝暖意，它把后腿缓缓地放回到了花叶的原处，之后用带着锯齿的中足小腿翻转过去，来来回回地摩擦后腿的根部和腰身。就这样，约摸过了半个小时，它停下来一动不动了。看来，这是一只快冻僵了的金铃子。
那缕阳光从我家的窗台移向另一片楼群，我开始担心仍然一动不动的金铃子是不是真给冻坏了。我轻轻地吹了口气，忽的一下，它竟然从一片花叶跳向另一片花叶。我伸出手指想捉住它，好让它冻僵了的身子在我生有火炉的房间度过一夜。
可我伸出的手指还未向它靠近，它便纵身一跃从五楼的窗台上义无反顾地跳下去消失得无影无踪了。
蓦然间，我心头涌上一股莫名的滋味。以地球主宰者自居的人与卑弱微小的金铃子是多么惊人的相似啊——伸腿，摩嘴，搓身，这只在秋天快在冻僵的金铃子当找不到同伴时，它的内心会有多寂寞伤感呢？抓住一片花叶，就可能抓住一丝来自对方的温暖和希望，这是一片花叶所给予这只快冻僵了的金铃子的启示。
而作为万物灵长的我们，所能给予这只金铃子的又是什么呢？面对秋寒的逼近，这只不曾发出一声哀叹的金铃子，让我秋日里的生活从此黯然失色。
夜色流水一样缓缓地弥漫开来，“唧——唧——”偶尔飘来的一两声秋虫鸣叫，无意间给这个秋天的黄昏涂抹了几许淡寞和虚无。我知道，在这由无数钢筋水泥和玻璃构建的密不透风的城市，无论这只金铃子和它的伙伴是如何迅疾，都是不可能像两千多年前的那群蟋蟀一样轻易地登堂入室了——仅仅薄薄的一层玻璃，它们便被永远地隔离在一个遥远的世界。
满城灯火次第亮起，今夜，这只金铃子它将在这个城市谁家的屋檐下栖息？明天，它又将撤向**？
1．文章第二段描写金铃子的情状，请分析它的表达特色。（5分）
答：抓住了金铃子最具特色的身体部位（后腿）；静态描写（或：细节描写）；运用比喻的修辞手法；写出了作者对金铃子的喜爱之情；对大自然的赞美之情；语言优美，极富感染力。（答到五点即给5分）
2．文章引用了《豳风七月》中的诗句，这样写有什么作用？（6分）
答：①诗中的蟋蟀在寒寂之时还有避难之所，这与上文的金铃子的境遇构成对比；②引发下文作者对金铃子命运的思考；③丰富了文章的文化内涵（或：增添了文采），令人深思。（一点2分，意思对即可）
3．阅读文中画线的句子，请简要分析其思想内涵。（6分）
答：①对弱者的同情；②对弱者的顽强抗争的敬佩；③对弱者逃离别人帮助的伤感；④文明的进程不能以牺牲弱者为代价。（一点2分，答到三点意思对即给6分）
4．文章多次直接描写金铃子，请结合金铃子的象征意义**作者这样写的意图。（6分）
答：①文中的金铃子其实就是弱者的化身，他们是美丽的（或：有着美好的心灵）；②他们面对苦难不寄希望于别人的帮助，而是自我拯救，他们是善良的；③在文明的进程中已经没有了他们的位置，他们唯一能做的就是逃离；④作者强烈期盼人与人要和谐相处；⑤表达作者的忧患意识。
（一点2分，答到三点意思对即给6分）
阅读下面的作品，完成1—4题。（23分）
取景器里的人 李梅
(1)在常人眼里，乞讨者脸上流露出来的大多是卑微哀求的表情。那表情的背后是什么我不禁把镜头对准了他们。
(2)一老妪在乞讨的空档，坐在花坛的地上，一边晒太阳一边与一老翁聊天。两人不知聊些什么，但我的镜头中老妪一脸的平和安详。仿佛是坐在自家地头上，说着田里的青苗瓜果，让你能闻到泥土的芬芳。
(3)许多在路边的乞讨者，都像是非洲大草原上的食草类动物羚羊，弱者的地位使得它们的警觉神经尤为发达，像是一个永远在岗哨的士兵。那根比发丝还纤细的神经，被撕成两条，一条用来正常的活动，一条用来警戒。或许在乞讨者的眼里，我们这些在周围走来走去的城里人，就如同羚羊眼里看到的在周边不远处徘徊的狮子、猎豹。
危险时刻在潜伏中。
(4)步行街出口处，一位白发老者经常坐在那里乞讨。他举着钱缸，带着哀求的目光不停地向过往的行人作揖。
(5)一心想拍近景特写，想清晰地拍出他那种无助哀怜的目光。小相机的焦距有限，一步步地走近，揣着一颗忐忑不安的心。他害怕地看着我，我也害怕。
知道他害怕什么：但不知道自己害怕什么。他的眼神被恐怖淹没，刹那间，忽地从地上爬起，朝我抡着拐棍，那架势就是在乡村通常所见的打狗架势。
一脸的怒不可遏，完全不是刚才的卑微委琐状。
(6)垃圾桶旁边的围墙上，开满了红红粉粉的蔷薇，公寓的楼房被鲜花环绕，长长的花墙堆积无数的娇艳，美丽得几近奢侈。几个头戴围巾的农村妇女拿着大大的蛇皮袋来到这里，她们把桶里盛垃圾的塑料袋一个个拿出来，抖掉垃圾，积攒起来。然后，她们在垃圾桶里翻拣一些认为合适的东西，放到蛇皮袋里。
转脸间看到我的镜头，赧然。以花墙为背景，拍下了在垃圾桶旁拾荒的妇女。
中小学生阅读题依靠笔记的现状
2楼：浩子爱在在
事实上我们应该从根本上做的不是做不做题的问题，而是在于改变教学的方法。在课堂上，大多数都是存在老师提问题，然后学生回答问题，最好老师告诉学生正确答案这种情况。事实上，这一种模式所导致的结果不是说在于在探索问题答案的过程中学到探索与思考的能力，而是在于为老师所提供的答案提出证据罢了，也就是纯粹的为了标准答案而回答。
学生们根本没有自主讨论与发散思维的机会。所以，他们所记录的只是老师的答案，而非自己的思考结果。所以，要让他们有自主的想法，要做的，是要改变上课的模式。
老师说少一点，学生说多一点，让他们多自主讨论，从各方面出发，发表自己的理论。事实上，这是一种由ire pattern向dialogic pattern的教学改变。。。（我是教育系的一名大二学生，这是我们上课有提及到的一点知识，我自个归纳的，不知道行不行，做个参考吧）
读秋日新安江你有什么感想
3楼：兰兰时尚店
答--您想要问什么？您就要散文的形式来写您所看到景色，来抒发您的感情。
书斋外面是阳台.的阅读答案的第三段用了什么艺术方法
4楼：匿名用户
秋日笔记 尚建荣 打开窗户，我看见一只金铃子静静地伏在一盆花的叶片上。要不是它轻动触角，我几乎就辨认不出它的青绿色的、与花叶颜色极其相似的身子。我向前靠了靠，眼睛一眨不眨地盯着金铃子。
一缕阳光从对面的楼角斜剪过来搭上窗台。
一棵树 尚建荣 阅读
5楼：黑静雪
阅读下面的散文，完成1－4题。 1．文章第四段中说一棵树能“用甜美而馨香的语言轻而易举地就让一个季节陶醉”，具体地说，树“甜美而馨香的语言”指什么？（4分）
答：2．文章最后部分（倒数第五段）说“人是该学一学树了”，从全文看，人应该向树学习什么？（至少写三条）（6分）
答：⑴⑵
⑶3．文章后半部分，作者通过一棵树走进另一棵树，一片森林接纳另一片森林和万物终会彼此走近，表达了一种什么愿望？（4分）
答：4．下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是
a．文章以“树”为题，以“树”为线索，树不仅是自然的，而且自始至终是那些默默无闻不被大众关注的人们的化身，具有象征意义。
b．“从春到夏，它只是用一片片叶子做成的漏斗把心底的歉意向远方默默传递”运用拟人手法，赋予树以人的情感，生动形象。
c．“在人的一生，有多少人能像一棵树去面对同类？我？你？他？”说明人与人之间缺少坦诚；“我”“你”“他”三个字独立成段，醒目突出，发人深思，起强调作用。
d．“菌类无忧地生长，百兽自在地悠游，野花大胆地盛开，山鸟旁若无人地歌舞”运用排比和拟人，形象地写出了森林博大宽容的胸怀。
e．通过对树的赞美，作者意在建树心中人的形象。文章借景抒情，叙议结合。叙为议铺垫，议为叙点睛。答：（ ）和（ ）
参***
1．春天里树上盛开的梦幻般芬芳的花朵。（本题的答案在文章中“在春天，一棵树，它会用梦幻一般的花朵代替所有抒情”的表述中可以得到提示。）
2．⑴不说大话，不事张扬，用行动表白。
⑵深沉、谦恭。
⑶甘于无私奉献。
⑷胸怀坦诚，勇于接纳。
⑸精诚团结。
（“不说大话，不事张扬，用行动表白”可以从文章的前半部分内容来概括；“深沉、谦恭”可以从“一棵树，它不说话，但它是深沉的，谦恭的”中得到提示；“甘于无私奉献”可以从“它举起了一枚枚沉甸甸的果实”和“一片叶子说……”、“一颗果实说……”几句话中得到提示；“胸怀坦诚，勇于接纳”可以从文章后半部分中“坦诚”“毫不设防”“敞开胸怀”等字眼得到提示；“精诚团结”可以从“那些根是多么团结地紧握在一起……”几句中等到提示。）
3．希望全世界的人们敞开胸怀，坦诚相待，和谐共处。（答案可以从文章的最后一句中总结概括。）
4． a、e（a“自始至终”不确，“树”在文中是作者所称道的多种美好品德的象征；e不是借景抒情，是借物寓理。）