1楼：匿名用户
最好是在讲解历史知识的同时，穿插点野史知识，这样可以吸引学生注意力，但是注意要少量， 改变历史课一贯的沉闷教学风格，多加些师生互动，可以使简单的和同学开两句无伤大雅的玩笑都是可以的 当然最重要的还是在于为人师表本身的教学魅力了，希望对你有帮助
2楼：匿名用户
上课中多穿插点历史故事，一般都喜欢的。但是不能光讲故事，还要注意讲课内容与故事的比例。
3楼：超右脑记忆开发
建议编写教材的人，能把历史书写的像《明朝那些事儿》一样，估计效果会很好的。
4楼：**ile天蝎雷诺
一些学生很喜欢故事哦，给他们讲一些历史故事，但不要是老掉牙的，新奇一点。
5楼：匿名用户
多用一些创新的办法，使学生感到有意思
6楼：匿名用户
平时多讲故事，看***，考试前系统总结。
7楼：粱苛c蔁
可以用历史名人开开玩笑！上课不用那么严肃！
如何使学生喜欢上历史课
8楼：匿名用户
历史是一门非常好的课，可以让人知道过去发生了什么，以史为鉴！
不知道您说的“学生”是小学、初中、高中还是大学？这些年龄不同，接受的东西也会不一样。如果是小学，大多用故事型；
如果是初高中，可以用故事+演绎+第三方专家（***、易中天等专家讲课）；
如果是大学，让学生自己钻研，布置作业，通过上台讲课或表演节目的方式来呈现；
以上都是为了增加趣味性。
如何让学生喜欢历史课 71
9楼：闲掷葡萄
可以穿插一些故事之类的来提高学生兴趣。不但是老师讲故事，也可以在控制课程时间的前提下，请学生自己收集讲述某段故事。
10楼：my王迪
兴趣是最好的老师，通过历史传说、历史故事激发学习兴趣
学生喜欢历史，但不喜欢历史课怎么办
11楼：匿名用户
说明这个老师的教学方法有待改善，可能死板了点，多搞点课堂活动，活跃一下气氛哦
如何做一名学生喜欢的历史老师
12楼：百度文库精选
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原发布者:ahgaebie
如何做一名让学生喜欢的老师长期以来，教师关注的往往是教学中的认知因素，而忽略了感情因素。“每个人都认为自己的时间准”。教学中也不例外，教师总是想把自己认为正确的想法强加给学生；总希望学生理解．服从我们的教学安排。
而学生并不喜欢这样，他们有他们的想法，有自己的喜好。作为教师，我们都希望学生学有所成；希望学生有好的品德。是的，我们总是想改变学生。
甘地说过‘要想改变一个人，先改变自己’。我们也得从改变自己开始。首先我们应该想一想与学生的关系，了解一下学生喜欢什么样的老师。
要学生喜欢你，你首先得有一颗宽容的心。这是一种无坚不摧的人格力量，圣雄甘地正是用这种力量兵不血刃地解放了印度。在教学中宽容是一种无私的爱，要爱喜欢我们的学生，也要爱不喜欢我们的学生。
事实上关爱我们喜欢的学生和喜欢我们的学生，一般老师都能做到。难就难在对不喜欢我们的学生也能心存真爱。而有可能他们刚刚才惹你生过气。
我觉得应该做到以下几点：
一、尊重学生，公平地对待每一位学生。法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。
现在所施行的《中华人民共和国义务教育法》也已打破了传统的师道尊严，在肯定教师——太阳底下最光辉的职业，应受到人们尊重的同时，也把受教育的对象——学生放到了同等重要的位置，要求我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生
13楼：匿名用户
有人说：不想当将军的士兵就不是好士兵。如果按此话套用一下的话，那就是：
不想当学生喜欢的老师就不是好老师。还记得自己上高三时遇到一位历史老师，清瘦，善谈，一节课上下来没见打开书却让人有意犹未尽之感，都盼着下节历史课的快快到来。回家眉飞色舞的跟父亲说遇到这么一位超级棒的历史老师，喋喋不休的说自己有多么喜欢这样的老师，父亲当时就说了一句让我终身难忘的话：
那你就好好努力，以后也做这样的一位历史老师吧！十年过去了，没想到一语成谶，自己真的走上了历史教学的岗位，成了一名历史老师，而父亲当年度那句话无意也成为了我一生将为之奋斗的目标。
首先，想让学生喜欢历史，自己就必须先喜欢历史，热爱历史，只有这样，在我们的教学中才能有足够的热情，才能让学生被我们的热情所感染而对历史产生兴趣，一旦引起了学生的兴趣，学生的学习也就变成了一种主动的探索。当我们发自内心的热爱历史时，上课将不再是工作，而会变成一种享受，我们会和学生一起徜徉在历史的长河中，与那些逝去已久的先人们对话，去回顾那些金戈铁马，惊心动魄的往事不知不觉中，学生自然会爱上历史，进而喜欢那个带他们遨游于历史中的老师了。
其次，作为一名老师，最重要的应该是要有足够的历史专业知识。师者，传道授业解惑也。如果自己的知识储存量不足，又该拿什么来吸引学生，让他们能敬你爱你呢！
所以我认为，作为历史教师本身就应该不断充实自己，多读些史书史料，上课时尽量能做到博古通今，多应用一些第一手的史料，而不是只能带学生读教材或是仅仅靠说一些野史来调动学生的学习兴趣。在上课时偶尔穿插一些真实的历史小故事，既能调动学生的学习兴趣，又能借故事带着学生去思考一些历史现象，学着分析一些历史问题，无疑是一举两得之举。
再次，要爱学生，只有让学生感受到你对他们的爱，他们才反过来会喜欢你热爱你。学生是敏感的，更是善良的，他们愿意用放大镜来看待老师对他们的好，只要给他们多一点点的关爱，他们就会加倍的回报给你，具体起来当然就是加倍的学习你所教的课目。历史这个学科在初中阶段常被认为是所谓的副科，是不被重视的科目，但其实不然，在学生心中有一个最简单的天平，他们会选择对他们好的老师的科目去学，而不管什么主课副课的。
那么，怎样去爱学生呢？很简单，无私，博爱！
最后，当然就是如何让学生喜欢上历史喜欢上老师的问题了。让学生喜欢上历史不难，因为历史本身的趣味性比较浓，但让学生喜欢上老师就并不是那么容易的事了。自古以来师道尊严的思想就浸染了整个教育界，老师给学生的感觉往往就是一个字——怕，而很多家长甚至干脆以次来作为衡量老师好坏的标准，这就导致了更多的老师竭力的维护一种师者的威严，这恰是师生交往的大忌。
反思自己读书时喜欢的老师形象：幽默，渊博，公正幽默的老师更能让学生快乐的学习，学习效率当然也更高；
渊博的学识是老师征服学生的关键，一旦学生被你的学识所征服，那他将无条件的崇拜你热爱你；公正是一个人最基本的品格，更不用说作为老师了，对学生千万不能偏心眼，因为我们谁都不愿意跟偏心眼的人打交道。
所谓亲其师信其道，如果让你的威严吓退了学生，估计再想让学生信你爱你基本上是不可能的了。
总之，当老师不易，当能让学生喜欢的老师更不易。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为一名历史教师，我热爱历史，也爱我的学生，所以，无论路有多难有多长，我必定会努力走好，努力去实现十年前父亲对我提出的要求，做一个让学生喜欢的历史老师！
如何让学生学好历史课
14楼：匿名用户
一、直观教学，激发兴趣
其一，重视利用教材中的插图、挂图、地图册等现有资源。比如讲“帝国主义掀起瓜分中国的狂潮”时，就引导学生**有趣的《时局图》，图中动物所代表的国家和侵占的地方，形象鲜明地反映在学生的头脑中，学生就比较容易掌握了帝国主义在中国强占租借地和划分势力范围，实行瓜分的情况。又如，讲北伐战争时，利用战争形势挂图讲解战争过程，也取得了不错的效果。
因为战争是离不开地理位置的变动的，抛开了地图，单靠讲解，即使老师讲的天花乱坠，学生恐怕仍很模糊，达不到很好的教学效果。
其二，充分利用多**教学手段。心理学认为视听并用的学习效率最高。教师在讲授历史知识时，通过**、剪辑的影视画面等，使本不能再现的历史现象真实或近似真实的展示在学生面前，从而加深学生对所学历史知识的印象。
如讲到一二九****，从《青春之歌》影片中剪辑一段展现在学生面前，从而使学生感知生动的历史形象时，掌握了有关知识，同时也激发了学生的学习兴趣。再如，讲到中国共产党在敌后战场开展游击战，其中涉及多种游击战术，如地雷战、地道战，通过影片剪辑，使学生有了直观认识，提高了课堂教学效率。
二、联系实际，调动积极性
多年来历史学科普遍不被中学生重视和喜爱，原因之一是学生觉得学习历史没有多大用处，课本所讲的历史事件离我们太久远而感到枯燥无味。只有把历史和现实紧密结合，才能引起学生的情感共鸣，进一步调动学生兴趣。
其一，在教学中适当讲授乡土史。因为乡土史内容是本地的、身边的历史，直观性强，学生兴趣也较浓厚。如讲到抗美援朝时，向学生介绍泰兴的特级英雄杨根思烈士事迹；讲唐高宗时期鉴真六次东渡日本时，指出其中三次就是从扬州南郊的瓜州渡口登船入的江，讲到太平天国时，指出江北大营就设在扬州，从而让学生体会到了身边的历史。
其二，关注社会热点问题。如国际上的中东问题、印巴矛盾都有其产生的历史根源，结合这些热点，再讲授历史教材中的相关知识，学生兴趣十分浓厚，积极参与课堂教学，学习效果不言自明。
其三，联系相关学科知识。历史课与其他学科紧密联系，尤其是语文、地理、政治等学科。因此，在教学中我们就应该注意联系学科知识，拓宽学生知识面，调动学生积极性。
例如，讲段祺瑞**制造三一八**，提及这就是语文课本中的《为了忘却的记念》的历史背景，这样，历史学科和语文学科相互参照映证，课堂气氛更加活跃，学生学习热情也更加高涨。
三、学生参与，培养自学能力
在传统的历史教学模式中，教师一言堂是最常见的，而学生所厌烦的也就是教师的满堂灌，他们迫切要求参与教学进程，因此，我们在教学中应尽力发挥学生的主体作用，从更高一层次调动学生兴趣。
其一，引导学生学会看书。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，也是学生最基本的学习能力。在历史教学中，让学生阅读教材是调动学生自主学习的一项重要措施。
在教学中，我们注重设置问题，引导学生阅读教材，找出知识要点。比如，科学文化知识较琐碎，我们就通过让学生阅读教材，自己列表归纳知识要点方式，让学生在阅读中寻找答案。
其二，引导学生分析史料。梁启超在《历史研究法》中说：“史料不具或不确，则无复史可言。
”文献资料是研究历史和从事历史教学的前提和基础，因此历史教学中应重视史料应用，在现行历史教材中，基本上每课都有一些原始史料提供给学生阅读，这些教材都和课文内容紧密结合。在教学中我们应充分利用这一点，引导学生分析史料来更深刻的理解历史。例如，讲到《南京条约》附件中“片面最惠国待遇”时，引用史料“设将来大皇帝有新恩施及各国，亦应准英人一体均沾”来解释，从而深刻理解“片面最惠国待遇”这一概念。
再如，讲到鸦片危害时，利用书上一段史料“迨流毒于天下，则为害甚巨，法当从严，若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可御敌之兵，且无可充饷之银”，先让学生用现代文翻译，再由学生谈谈对这句话的理解，之后，再举一些具体实例使学生深刻体会鸦片的巨大危害。通过这样的史料分析，培养了学生通过阅读分析获取有效信息的能力。
其三，教师确定讨论题目，让学生在课堂上讨论。如讲到抗日战争胜利时，提出“你们认为抗战胜利最主要原因是什么”这一问题讨论，这个问题应该说有一定难度。有同学提出是美国人扔的两颗炸弹，也有同学说是苏联红军摧毁了日本关东军主力，也有同学说是中国人民的抗战，同学之间起了争执，我在此基础上提示学生，当内因和外因放在一起，哪个是主要原因，同学们一起归纳得出了结论是中国人民的团结抗战。
在讨论中，教师一方面是讨论的参与者，另一方面又是引导者，讨论中得出的结论不是教师直接做出的，而是引导学生一步步分析得出的。通过讨论，学生充分参与到了教学过程中，增进了学生思维的深度和广度。
总之，在历史教学中，从实际情况出发，让学生参与教学全过程，始终坚持学生的主体地位，采用多种教学方法，不断提高学生兴趣，才能使学生喜欢历史课。
如何让学生“爱上”思想品德课,浅谈如何让学生喜欢上思想品德课
1楼 芥末留学 思想品德课是对初中学生进行思想道德教育的主阵地。 让学生爱上思品课，教师在教学中要坚持理论联系实际的原则，注重创设情景教学模式，在良好的教学氛围中激发学生兴趣 调动学生学习的积极性，才有助于切实提高思品课的教学实效性 如何让学生喜欢上思想品德课 2楼 合润科技 有人认为学习政治要死记...