1楼：天际晓云
“作者为什么用‘挡”因为作者当时正在看窗外的落叶，‘挡’更能说明母亲是有意遮住他的视线，“看落叶与‘挡’又有什么联系，因为作者的脾气变得暴怒无常，而秋天落叶飘零，很让人伤心，母亲怕儿子更难过才挡在窗前，母亲挡在窗前，叫儿子去看北海的菊花，希望儿子从双腿瘫痪的心灵阴影中走出来，体会到母亲对儿子细心的关照，体会到母亲那颗深深爱儿子的心，史铁生先生的毫不起眼的“挡”字，体现了他遣词造句的功力，一个“挡”既挡住了儿子日益消沉的悲观情绪，体现了母亲的细心和用心良苦，如此深沉博大的母爱，都赋予一个字眼中，真可谓“一字一句总关情。
2楼：匿名用户
应为怕你看到落叶会想不开她。挡住你看窗外落叶飘落。
3楼：乱天地尘封
是初一的题吧，秋天的怀念？
4楼：匿名用户
怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避
“母亲进来了，挡在窗前”中的“挡”写有意的动作还是无意的行为？请说明理由。
5楼：金小万
阅读《秋天的怀念》（原文略）
做题。 1.“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?请说明理由
答：母亲这是有意的动作；母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，而且母亲希望“我”能正视自己，而不是逃避。
作者为什么用‘挡”因为作者当时正在看窗外的落叶，‘挡’更能说明母亲是有意遮住他的视线，“看落叶与‘挡’又有什么联系，因为作者的脾气变得暴怒无常，而秋天落叶飘零，很让人伤心，母亲怕儿子更难过才挡在窗前，母亲挡在窗前，叫儿子去看北海的菊花，希望儿子从双腿瘫痪的心灵阴影中走出来，体会到母亲对儿子细心的关照，体会到母亲那颗深深爱儿子的心，史铁生先生的毫不起眼的“挡”字，体现了他遣词造句的功力，一个“挡”既挡住了儿子日益消沉的悲观情绪，体现了母亲的细心和用心良苦，如此深沉博大的母爱，都赋予一个字眼中，真可谓“一字一句总关情。
《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著，选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。
6楼：
当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶，唰唰啦啦的飘落，母亲要挡在窗前，这位细心的母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容既显示得绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态，对母亲心理的折磨，那央求的神色表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读得让人心酸不已。
7楼：喵了个咪的化学
有意的动作，希望我能正视自己，而不是逃避。 母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气
第二课的第二自然段中母亲为什么要“挡在窗前”？
8楼：匿名用户
''挡''说明了母亲的心情,她不愿意让''我''看到落叶而引发伤感的情绪。
“母亲进来了，挡在窗前”中的动词“挡”为什么用得好？
9楼：习惯和社会
因为“挡”字体现了母亲对儿子的深沉的爱，她不想让儿子看见秋叶飘零的萧条景象，可能会让儿子更加绝望。
希望能帮到你！
1.“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”母亲为什么要“挡”在窗前？ 2.课
10楼：
挡字不可以换成站字。首先，“站”仅仅表现出一个动作，而“挡”除了体现出动作，还表达出作者的母亲为了不让儿子看到窗外落寞的景色的心里活动。一个字生动具体，充满动作感，说明母亲是下意识的站在窗前，而不是随意的站立。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 母亲表面上想挡住的是什么？实际上呢？
11楼：孤单陌上花
史铁生的《秋天的怀念》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
表面上是挡住刷刷往下掉的落叶，母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。
《秋天的怀念》一文里为什么母亲挡在窗前,不想让“我”看到什么?
12楼：匿名用户
是因为担心儿子看到窗外飘落的树叶而触景生情，急于想挡住儿子郁闷.烦躁的思绪，表现母爱是勇敢的
13楼：匿名用户
当我坐在书桌前，走进《秋天的怀念》一文，一种哀伤凄婉的情绪弥漫在心头。文章用细腻的笔触描写了母亲深沉无私的爱，使作者史铁生明白了生命的意义。生动的叙述，浓郁的感情，紧紧地抓住了我的心。
我认真地备课，将重点处作了批注，并且预设了几种学情，自认为已将教材吃透于心，方才满意。
第二天，我与学生们一起学习课文，教学进行得非常顺利，我及时引导抓住母亲的细节描写，如“扑”、“抓”、“忍”等，体会母亲的心理。学生们读得投入，感悟也较深。这时一名学生突然站起来说：
“老师，课文第三自然段有一句话‘母亲进来了，挡在窗前’，母亲为什么要挡在窗前呢？”这个问题我还真未重视，想不到这名学生读得如此仔细。“是啊，母亲为什么挡在窗前？
”稍加犹疑，我迅速将问题抛给同学们，“那么按一般写法，‘挡’字还可换成什么词？”学生们各抒己见，有的说“站”，有的说“拦”，有的说“遮”，我及时抓住契机，“作者为什么用‘挡’而没有用这些词呢？”接着让学生们认真默读全文，注意联系上下文体会。
经过一番深思，学生们说开了：“因为作者当时正在看窗外的落叶，‘挡’更能说明母亲是有意遮住他的视线。”“看落叶与‘挡’又有什么联系？
”我追问一句。“因为前面写到作者的脾气变得暴怒无常，而秋天落叶飘零，很让人伤心，母亲怕儿子更难过才挡在窗前。”“母亲挡在窗前，叫儿子去看北海的菊花，希望儿子从双腿瘫痪的心灵阴影中走出来。
”“我体会到母亲对儿子细心的关照。”“我体会到母亲那颗深深爱儿子的心。”学生们的精彩发言，始料未及的课堂生成，为本节课的教学掀起了小小的高潮。
上完课后，我不禁掩卷深思：史铁生先生的毫不起眼的“挡”字，体现了他遣词造句的功力，一个“挡”既挡住了儿子日益消沉的悲观情绪，又体现了母亲的细心和用心良苦，如此深沉博大的母爱，都赋予一个字眼中，真可谓“一字一句总关情。”学生们能对“挡”进行质疑、**，从而感悟出其中深藏的厚重情感，更为可贵。
可见，多用耐心倾听孩子们的心声，多用智慧点燃学生们的思维火花，多用真情激发学生的情感，我们的语文课堂何愁开不出朵朵艺术之花呢？