1楼：嬉皮笑脸吧
三个小朋友每人发一个苹
果,两个桃子,一个橘子.一共需要12个水果.因为一个小朋友会得到一个苹果,两个桃子和一个橘子.
这样加起来一个小朋友有4个水果.那么还有两个小朋友,同时得到四个水果.一共有八个,再加四个.
八加四等于12.答案是：一共需要12个水果。
2楼：于磊
4个,小朋友吃不了那么多,把橘子苹果和桃子切开给三个人
3楼：匿名用户
总共12个，
1个小朋友就有4个，3个小朋友就有12个
3个小朋友,每人发一个橘子,1个苹果和2个桃一共需要多个水果?
4楼：匿名用户
三个小朋友每人发一个苹果，两个桃子，一个橘子。一共需要12个水果。因为一个小朋友会得到一个苹果，两个桃子和一个橘子。
这样加起来一个小朋友有4个水果。那么还有两个小朋友，同时得到四个水果。一共有八个，再加四个。
八加四等于12。答案是：一共需要12个水果，谢谢！
5楼：妖犬君颜
一共12个！3橘3苹果6个桃子，都加起来
6楼：嵋
橘子3个 苹果3个 桃6个 共12个
7楼：百度用户
橘子 3x1=3 苹果 3x1=3 桃 2x3=6 3+3十6=12
8楼：懂你
12个，其中6个桃子
把一堆苹果分给几个小朋友，每人6个还多5个，每人5个还多8个.一共有多少个
9楼：呀会飞的鱼丫
解：设把一堆苹果分给x个小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（个）
答：一共有23个苹果
拓展资料：
数学思维教学，是数学教师在数学教学活动过程中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，进行数**算，形成数学感知，也就是我们常说的“数感”，是一种动态的数学学习活动。有位老师在教学二年级《小树有多少棵》的看图题时，能引导学生观察文本，描述图意。在老师精心启发下，学生也能准确地说出图上相关的物体、事件和数量，老师表扬学生观察仔细，描述清楚。
看完图后老师追问：“你们还看到了什么？”一个学生自告奋勇地回答：
“我还看到了小明和小华都想去种树。”老师听后让同学们送给他三记响亮的掌声，还奖给她一颗聪明星，以鼓励其创造性思维。表面上，老师引导到位，表扬得体，学生观察细致，描述生动，似是无懈可击，但用有效教学的眼光去衡量，实为教学的一个大误区。
因为“想去种树”只是（思想）主观动向问题，不是数学问题。就是说老师的引导只是停留在数学素材上，没有引导学生把数学素材形成数**算思维。
这样的引导，只是隔靴搔痒，未能真正深入实质，即便那位领了星星的学生把“想去种树”描述得再生动，也仅仅是文本想象，缺少“数感”构思，仍然不是数**算思维，实效性不强。假如老师换句话问：“你能根据这些条件提出一个数**算问题吗？
”方向就对了，效果也截然不同。
3个小朋友，每人分一个橘子，1个苹果和2个桃，一共需要多少个水果？
10楼：匿名用户
1+1+2=4 4×3=12 一共要12个水果
11楼：匿名用户
（1+1+2）*3=12
2个小朋友，每人分1个香蕉，1个苹果，1个梨，1个桃子，一共需要多少个水果
12楼：匿名用户
每人分1个香蕉，1个苹果，1个梨，1个桃子，一共需要2个香蕉.2个苹果.2个梨.2个桃子
希望采纳！！
13楼：
8个............
14楼：匿名用户
2*（1+1+1+1）=8，也就是需要8个水果
小朋友,每人发橘子,苹果和桃一共需要多个水果
1楼 匿名用户 三个小朋友每人发一个苹果，两个桃子，一个橘子。一共需要12个水果。因为一个小朋友会得到一个苹果，两个桃子和一个橘子。 这样加起来一个小朋友有4个水果。那么还有两个小朋友，同时得到四个水果。一共有八个，再加四个。 八加四等于12。答案是 一共需要12个水果，谢谢！ 2楼 妖犬君颜 一共...