1楼：
一、理论学习：《如何引导幼儿感受散文之美》
2楼：巴格拉米扬
幼儿，多大啊？如果很小，还是通过**和美丽的图画风景让孩子感受到美更好。因为更只管，对孩子大脑的刺激也更有效。感受文学之美，是比较综合的大脑反应，而且需要一定的知识积累。
用什么方法让幼儿感受文学作品中的人物情感
3楼：麦田西西弗
代入法，深入显出地说，用幼儿能理解的描述语，举例身边的人物故事，引导他明白文学作品中人物的关系，事情的发展、因果，如果幼儿真的无法理解，就换一本能理解的童书吧
**如何引导幼儿对文学作品的体验和理解
4楼：匿名用户
幼儿文学是适应3-6 岁幼儿阅读或听赏的由**作者创作或改编的符合幼
儿审美需求的幼儿故事、童话、散文，以及儿歌、幼儿诗等各种文学体裁的总和。
幼儿文学是幼儿成长不可缺少的精神食粮。优秀文学作品，一方面可以提高
幼儿的语言表达能力，一方面可以让幼儿从中感受大自然的美妙，从中了解社会，
找到自我，发展思维能力。更重要的是，幼儿文学以其文学的特质，以其生动形象
的艺术魅力对幼儿进行“人性之熏陶”，从而促进幼儿“体、智、德、美全面发展”。
在这里，我仅就幼儿文学中蕴涵的德育作用谈谈我的看法。
幼儿德育主要包括五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等）教
育、革命理想和革命传统教育、集体主义教育、自觉纪律教育、文明礼貌教育等。
心理学家研究表明，幼儿期的2-7 岁是一个人的个性、品德开始形成的重要
时期。进入幼儿时期，儿童对道德概念的理解和对道德判断的能力有了进一步的
发展，但这个时期的幼儿仍然是他性道德占主导地位，主要还是按外在的原则和
要求进行调节，而且由于幼儿心理发展水平的限制和生活经验的局限，他们对道
德概念和判断还带有明显的具体形象性。幼儿文学主要通过语言塑造形象以反
映生活，在帮助幼儿培养正确的道德情感、道德行为方面具有重要作用。
一、幼儿文学中蕴涵爱祖国教育
“祖国”的概念是抽象的，但是幼儿生活在祖国的怀抱之中，每日每时都接触
到祖国的自然、社会、语言、文学以及赋予民族传统色彩的各种事物和现象。这都
为爱祖国教育提供可能。由于受幼儿发展水平和认识规律所制约，幼儿的爱祖国
教育只能是初步的爱祖国启蒙教育，即爱祖国情感的培养。
幼儿的情感具有易感性，所以以鲜明的形象、生动的语言构成的幼儿文学作
品具有强烈的感染力，能引起共鸣和相应的情感。
幼儿文学中有很多关于国家领袖、革命前辈和英雄模范人物为国、为民的故
事，外国侵略者侵略中国和中国人民反抗侵略的故事等等。一次，我带学生到幼
儿园实习，正逢国庆，幼儿园进行了一系列爱祖国专题教育活动。我听了一节公
开课，年轻的老师声情并茂地为小朋友讲述了王二小的故事，同时配以多**画
面，小朋友听得特别认真，有的还流下了眼泪。“老师，王二小真了不起！”“老师，
我还知道黄继光的故事。我想讲给大家听。”一个小朋友站了起来。得到老师的
许可后，他给大家讲了黄继光舍身为国的事迹。虽然奶声奶气，但可以看出他的
敬仰。这下可热闹了，小朋友们纷纷举手要把自己知道的故事说出来。这堂课结
束之时，老师问小朋友：“这些英雄人物都有什么相同之处？”“勇敢”“机智”“聪明”
“他们为什么会这样？”“他们要保护其他人”“他们恨日本鬼子”????“你们说的都
对。他们勇敢，保护别人，打敌人，最终是为了保护我们的祖国。”老师总结。“祖
国”孩子们神情凝重，嘴里念念有词。
爱祖国教育内容很多，我们还可以通过传说、神话、散文让幼儿了解祖国的名
山大川、物产、民族工艺等。
在孩子的心中树立伟大祖国的形象，不是一日二日之事，而是一个日积月累、
潜移默化的过程。多次地、不断地用形象具体的带有强烈情感色彩的幼儿文学作
品以及一些相关活动打动他们，才能使幼儿心灵中爱的情感和对祖国的自豪感产
生共鸣，并得到深化，最终形成爱祖国的动力定型。
二、幼儿文学中蕴涵爱科学教育
爱科学教育就是要求幼儿初步树立科学的世界观，用科学的观点和方法去认
识问题、分析问题和处理问题，逐步培养科学的态度和事实求是的精神。
幼儿可以说是个个好奇、好问、好**，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地
**周围世界。他们什么都想知道，他们的问题没完没了。正如杜威所说，儿童
有调查和**的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好**是儿童与生俱
来的特点。
幼儿文学中专门向幼儿介绍知识的动物儿歌、植物儿歌、知识童话等知识性
幼儿文学作品在引导幼儿具有初步的科学知识方面功不可没。他们不仅可以让
幼儿保持好奇心和**欲望，还可以使幼儿亲历**解决问题的过程，从而增长
知识，扩展眼界，激发他们的求知兴趣。比如叶永烈《圆圆和方方》，作家塑造了圆
圆和方方两个童话形象，让他们一会儿变成棋子、砖头、田地、自行车，一会儿变成
油罐、算盘、汽车、人造卫星，比试本领高低，使小朋友了解圆形和方形物体的各自
用途。三、幼儿文学中蕴涵集体主义教育
社会主义现代化事业是集体的事业，孩子是未来的建设者，因此，必须对幼儿
进行集体主义教育，养成集体主义思想品质。集体主义教育，要培养幼儿热爱集
体、关心集体，有集体责任感、荣誉感、义务感。还要培养幼儿互相帮助、互相关心、
团结友爱的精神。
一味的说教只会让孩子觉得枯燥无味，幼儿文学作品美好的主题、有趣的题
材、生动的情
如何进行幼儿文学作品的美育教育
5楼：匿名用户
美育教育简单地说就是培养孩子审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。幼儿时期是是进行美育教育的最好阶段。学前儿童美育教育的任务是：
教给儿童关于**、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能，培养儿童对艺术的兴趣。初步培养儿童对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力、表现力和创造力。幼儿美育有其独特之处，它是以声音、颜色、线条、动作、表情等生动具体的形象来感染幼儿，使他们在潜移默化中受到陶冶，接受教育。
幼儿阶段对他们进行审美教育能够提高孩子的道德品质和智商、情商。一个人一生的成长离不开美的熏陶。因此，我们应该利用幼儿这一宝贵启蒙阶段，启发幼儿学会用发现美的眼睛观察生活，培养幼儿对自然界、社会生活和艺术作品中美好事物的理解能力及欣赏能力，使他们在长期美的熏陶中养成良好的审美情趣。
那么我们应该如何对幼儿进行美育教育呢？
一、美育教育在环境布置中的应用
《幼儿园教育指导刚要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”。
环境是促进幼儿身心发展的一个重要因素，在幼儿发展中起重要作用，对幼儿具有特殊的意义，幼儿在优美环境的熏陶和感染中，能够唤起幼儿对美好事物的情感和兴趣，因此，我们在创设环境时，无论是幼儿园的整体环境布置还是班级环境布置、活动区的设计都要有非常明确的目的性和目标性，动手之前要弄清楚，我们要建立怎样的环境，达到怎样的目的，布置的环境对幼儿将产生什么样的影响，对于幼儿我们要设法让他们参与到创设美的环境活动中来，比如：在冬季创设《天冷我不怕》班级布置，我们就是让幼儿自己设计手套、围巾、帽子样式和花纹。
幼儿园是孩子接受教育的重要场所，为他们创造优美的学习环境，让孩子在自己参与创设的优美环境中接受美的教育，可以起到事半功倍的教育效果。环境包括室内环境与室外环境，清洁整齐是美的标志，同时需要有鲜明的色彩和活泼的形式幼儿园的环境应做到整洁化、绿化、艺术化、儿童化，成为花园式的儿童乐园。环境中的用品以及设备应该大方、美观、简洁，这会有助于孩子养成良好的审美习惯。
二、应用绘画歌舞等艺术形式以及游戏对幼儿进行美育教育
幼儿的身心发育具有情绪性波动大、以象形思维为主的心理特点。因此，唱歌、跳舞、画画、听**、讲故事等对孩子具有很大的吸引力，能够引发幼儿浓厚的兴趣，所以，幼儿园里可以选择一些形象生动、通俗易懂的儿歌、幼儿歌曲、幼儿舞蹈、儿童绘画、甚至诗歌等让孩子学习，并通过学习帮助幼儿认识到其中蕴含的道理、发现其中的美。
我们有很多儿歌，如：《小花狗赶集》、《大骆驼》等，少儿歌曲，如：《小乌鸦》、《我的好妈妈》、《不再麻烦好妈妈》等。
通过这些起伏押韵的韵律、通过这些朗朗上口的旋律，可以让孩子受到声律美的熏陶，联想到一幅幅优美的民俗画，很自然地接受到美育教育。
对幼儿进行审美教育，游戏也是一种很好的教育方式。活泼好动是孩子的天性，游戏往往是现实生活的再现，幼儿很容易记住现实生活中美的事物，并通过游戏再现，比如：扮演“商场”里热心的营业员、做“时尚屋”的小小发型师、办“娃娃家”游戏、扮演小医生、小**去关心病人等等。
游戏还能够推动幼儿创造力的发展，幼儿在快乐的游戏中可以充分发挥想象并创造美。比如：手工，？
幼儿通过把材料进行分类、裁剪、粘贴等完成一件作品后，可以充分品尝成功的喜悦，这种自己设计、自己表达、自己创造的活动，将促进幼儿对美的感受与追求。因此放手让幼儿在游戏中自由创作，是培养幼儿的审美趣味，促进幼儿通过思考和实践把自己对美的理解付诸行动的好方法。
三、走进自然走进生活，让幼儿感受自然的美、生活的美
大自然赋予孩子原生态的美，城市生活同样充满了美好的事物，只要我们善于细心观察，选择其中能为孩子理解的事物加以引导，同样可以提高幼儿认识生活、培养美感和审美能力，比如：壮观的立体交叉桥、变幻的霓虹灯、宽广的大马路、雄伟的高楼大厦等。，让幼儿通过观赏现代文明成果，自己设计未来城市等活动，促进了幼儿对周围生活的理解和认同，从而懂得学习、创造的重要意义并更加热爱生活。
我们还要不断地培养幼儿对美好事物的追求，使幼儿热爱生活，活泼、开朗、乐观、自信。在帮助幼儿欣赏美、表现美的过程中，要有意识地让幼儿用眼睛看、用耳朵仔细地倾听，要让孩子通过动手、动脑表现出他的感受，表现出他的想象和思考。这样的美育方式不仅可以开阔孩子的眼界，丰富他们的知识面，还可以促进他们智力的发展，提高他们的情商。
幼儿对任何事物都感到好奇，常常被自然景物的各种色彩、声响、，形态所吸引。因此，我们教师要善于发现并揭示自然景物中的美。在组织教学活动时，应该适当选择一些让幼儿观赏自然现象的课程或者活动。
比如：带幼儿去郊游，看花展、逛公园等，教师可以选择适当的、孩子们能够理解的艺术语言，讲解大自然中的美，提高幼儿对美的感悟能力和审美水平，从而激发幼儿热爱大自然的感情。比如：
蓝蓝的天空、清清的小河、温暖的阳光、嫩绿的小草、挺拔的大树、美丽的小花、等等，让幼儿感受到，只有我们爱护环境，我们周围的世界才能更美，让幼儿观察小蜜蜂采蜜忙，感受到只有像小蜜蜂辛勤劳动，不做懒惰虫，才能创造甜蜜生活。让这些美好的事物感染孩子幼小的心灵，让他们从美育中学会尊重大自然并从美好的自然现象中受到启迪，树立积极健康的人生信念。
四、通过美育教育对幼儿进行德育思想的培育
美育与德育密不可分，德育给美育提供了丰富充实的内容，保证了美育的正确方向，美育为德育提供了富有感染力、吸引了的手段，通过每并利用美对幼儿进行教育，使德育取得了良好的教育效果。当然美育与德育完美地结合在一起，培养幼儿的审美欣赏能力必不可少。教育者必须具有丰富的学识和经验，懂得美、理解美以符合幼儿心理特点的方式传授给他们。
生活中美和丑是相对的，在对幼儿进行审美教育时，还可以比对丑进行教育。让幼儿在对比中进一步感受美好事物到底美在何处。比如：
故事《白雪公主》，我们可以让幼儿感受到，什么人坏，什么人行为美。提高幼儿分辨是非能力。
对幼儿进行审美教育，还要注意因人而异。幼儿在对美的感悟和审美能力上、在艺术表现能力上存在着个体的差异。因此，在提高大多数幼儿美育质量的基础上，注意发现个别幼儿的艺术才能，为他们进一步发展的创造条件；对艺术能力较弱的孩子，应该更多地给予适当的启发和引导，不能歧视他们，也许他们不会演奏某一种乐器的，也许他们画出的东西是四不像，但这些都不会妨碍他们拥有一颗善良的。
美是无处不在的，我们应该把审美教育的目标融入孩子日常的生活中，，充分利用一切可以利用的条件，通过多种形式和途径全方位地对幼儿实施审美教育，这样才能促进幼儿身心全面和谐地发展，培养他们成为具备良好的审美素质的人才，从而提高未来社会的公民的整体素质。