1楼：两小无猜是笨蛋
输入假说
[名] input hypothesis;
[例句]从信息加工角度看输入假说的局限性
limitations of input hypothesis from perspective of information processing
2楼：游览最美的风景
presupposition; premise; 如对你有帮助，望采纳！
“输入假说”（input hypothesis)是由美国的哪位语言学家提出的？
3楼：
是krashen提出的.
4楼：匿名用户
克拉申在20世纪中叶以来提出的第二语言学获得的“输入假说模式”，这是近...转为以“输入假说”(the input hypothesis) 为中心,形成了“输入假说模式”...
输入假说的介绍
5楼：软件神罚
输入假说也是克拉申
语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ ***prehensive input ）， 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平， 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。
krashen五个假说
6楼：匿名用户
克拉申（krashen）五个假说。一是习得-学习假说(acquisition-learning hypothesis)，启示我们语言外语学习和母
语习得是不同的两个概念，外语学习理论不能照搬母语习得理论。二是自然顺序假说(natural order hypothesis)，启示我们教师要多提供给学生接触真实目的语材料的机会，如先听后说，先读后写。第三是监察假说(monitor hypothesis )，他认为，学习只是对运用语言进行编辑或监察，使用者需要有充足的时间，掌握要用的规则，并专门注意到语法的正确性。
该假说给我的启示是课堂上提问学生要有一定的等待时间，据说有人作过调查发现大部分老师在课堂上的实际等待时间都少于他对学生们所说的时间。第四是输入假说(input hypothesis)，启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料，还有个公式：i+1。
这一点启示我教学中输入的信息要让学生可理解，主要面对中等生，不要讲过于难的东西。并且所讲的东西要注意趣味性和关联性，同时又要有足够的输入量，但不要过多。控制为学生原有知识基础上加一点点，才能达到理想的效果。
第五个是情感过滤假说（affective filter hypothesis），他认为，情感因素起着对输入进行过滤的作用。情感因素因人而异。学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。
只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心和学习者心情舒畅、没有什么过高或过低焦虑感。
如何看英文书去提升自己整体英文水平？
7楼：5402灭韩坦蚀
你可来以先找一本简单的书来看，比如自
儿童bai童话。然后再慢慢增du加难度，这个过程会zhi需要6到8本200页到500页的书，如
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