1楼：匿名用户
当然是浏览了，饱览是：
一、阅读量非常大，意指读了很多书：饱览群书。
二、走过的地方(名山大川)非常多：饱览秀美风光。
老师。给我们5分钟,让我们迅速背下这篇课文
2楼：匿名用户
先读十遍课文然后在一段儿一段儿背。不行了，一句呗，这样就能很快的。熟背课文
这次老师让我们在试卷上分析错题，而且要写下来。我按课文内容错的比较多该怎么写？求大家了。:'(
3楼：_才高八斗
比如：试卷第一题
我的解法是什么，正确答案是什么，我错在哪个环节。
然后每一题都这样写，这样以后还可以经常拿出来看看，记住容易出错的地方。
斑羚飞度这篇课文存在什么问题? 我认为纯粹瞎编，我们老师让我们找出这篇课文存在的荒唐、可笑的问题。
4楼：美学人生
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。
《斑羚飞渡》的文体是动物**,即赋予动物以人的情感,斑羚飞度，让我们震撼于彩虹桥另一边的世界。《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
文章一开始，先为我们展现了一个关乎生死存亡的场景。一群斑羚，为狩猎队所追杀，逃到悬崖边。当“斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境”时，显得那么惊慌、无助，它们“乱蹦乱跳”，一只老斑羚竟想奋力“跳过六米宽的山涧”，结果，“像颗流星似的笔直坠落下去”。
在这个场景中，斑羚对生的渴望被表现得分外真切、动人，吸引每一个善良的人去关注它们的命运。接下来发生的事情完全出乎人的意料。斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群延续的机会。
斑羚在飞渡中所表现出的勇于牺牲、视死如归的精神，是作者描写的重点。文章用大量笔墨集中表现了一队老年斑羚的从容赴死。“随着镰刀头羊”的“吼叫”，“整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨”。
为了种群的生存，老年斑羚毅然决定牺牲自己。当老年斑羚的数量比年轻的那拨少时，镰刀头羊自觉地走到老年斑羚的行列中，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”。没有要求、强迫，也没有讨价还价，好像牺牲是天经地义的事，是一种本能，而不是荣耀。
“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”老年斑羚用自己的死亡做“桥墩”，为年轻一代架起了生命的桥梁。作者用人之常情揣摩老斑羚的行为，特意描写了面对死亡的老年斑羚的从容表现：
“从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”这在人类社会是难以想像的事情。斑羚群以一半的牺牲，挽救了另一半的生命。
牺牲的斑羚们那样地“从容”，接受“生命的援助”的斑羚也没有表现出特别的感激，只是“兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”。没有什么要特别感激的，因为这些获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨，去为另一群年轻斑羚做“桥墩”。感激，只有因为物质和精神上有交换才会产生，而斑羚们不懂那么复杂深奥的东西，对它们来说，为种群做出牺牲，只是依据自己的天性、本能行事，根本谈不上“奉献”“美德”之类的概念。
很多群居的动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。镰刀头羊就是这样的一位首领。
当灰黑色母斑羚正为虚幻的彩虹吸引而绝望地走向危崖时，它只发出一声吼叫，就让母斑羚猛醒，并让斑羚群分成两拨，快速而有序地完成了一场悲壮的“飞渡”。镰刀头羊担负着保护种群的责任，在最危急的时候，整个种群把信任和尊重给了它；它沉稳、果断、临危不乱，这样的品格使斑羚们对它无比顺从。让种群的一半选择死，这是需要极大的勇气的，而它做到了。
在斑羚的生活中，可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧的了，所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力”。但是它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。在“飞渡”的最后，作为奇数的镰刀头羊，显示出它高傲的本色。
人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。这时的镰刀头羊甚至比人类的英雄更有英雄气概，“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”，“它走了上去，消失在一片灿烂中”，悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻蔑？
嘲讽？身为“万物之灵”的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。
5楼：青春_不朽
对，我也曾相信过，也曾被深深感动过，甚至还骂过主人公狠心。。。-_-#
帮楼主找了些网上资料，其中我认为“果壳科技有意思”**的比较全面。（话说回来这个**很流弊的样子…）
我来分析下。错误大致是：
1，这座传说中的戛洛山应该在勐海县境内，斑羚应该是灰斑羚，而灰斑羚群是小群体，在当地记录到最大的一群，只有8头成年斑羚和2头小羊，在印度，最大的灰斑羚群也未超过11头。和原文严重不符。
2，灰斑羚，尤其是雄性灰斑羚，经常会单独活动。在灰斑羚这种个体间缺乏社群联系的动物中，“集体”几乎是个不存在的概念。
3，了解了斑羚的日常习性你就会明白，在现实中，灰斑羚包括其它几种斑羚都不可能存在《斑羚飞渡》中所描述的七八十头的群体，老雄羚不会出现在群中，更不可能存在号令众人一言九鼎的头羊。而且对于这些日常根本没有组织没有纪律的动物，你会预见它们在穷途末路时相互关照么？
4，**结尾的彩虹桥。。。嗯，***。
5，虽然生物界存在利他行为，但实际上，灰斑羚并不形成老幼混杂的大群，也不存在“集体”观念。《斑羚飞渡》其实是拟人化、一厢情愿的虚构。
6，课文描写的斑羚飞渡简直是一种绝技。这种绝技需要斑羚们起跑、起跳时间选择得高度精确、跳跃幅度控制得高度准确、跳跃技巧掌握得高度娴熟、对接时机衔接得高度吻合。这应该需要大量的训练吧，不然马戏团也不用开了。
先就这些，啰嗦不？
老师让我们读完"走遍天下书为侣"这篇文章后提一个问题，我不知道是什么，谁能告诉我啊？
6楼：蜜mi蜜
你可以问：为什么作者选择一本书作为自己的伴侣？
答案：书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感觉。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行，在苍茫的大海上与书为侣，享受着阅读的乐趣，作者觉得快乐无限，意味无穷。
7楼：匿名用户
问题：作者写这篇文章主要是想表达什么？
答案：读书好，多读书，读好书，作者是想让我们多读书，因为读书有很多好处。
8楼：天使的光环
第八段最后的含义是什么？？？
饱览，博览，浏览三个词语怎样区分，谢谢
9楼：匿名用户
饱览 bǎolǎn ： 饱:丰富,充足 览:
阅读,浏览,观览 1. 阅读量非常大，意指读书非版常多：饱览群书。
权 2. 走过的地方(名山大川)非常多：饱览秀美风光。
词义：尽情地看,充分地看，尽兴地看,看个够。 近义词：
观赏、欣赏 3.饱览山色 博览 bólǎn 古义：广泛地阅览 例：
博览群书、博览会、世界博览、中国博览。 浏览liú lǎn ：粗略地看一遍。
一作浏览 浏览遍照。——《淮南子·原道训》 他通常在早晨喝咖啡的时候浏览五六种报纸
仿照《老师,您好!》给老师写几句话
10楼：调皮de热咖啡
敬爱的老师,您的教诲如春风,似瑞雨,永铭我心.我虔诚地祝福您:安康,如意!
11楼：匿名用户
从仿写《老师，您好！》中体会语文教学的真谛
记得有位作家与学生谈写作的时候说过这样的话：“你们如果要向我请教怎样才能写出优秀的作文，我告诉大家一个十分有效的方法，请你多读一些名篇，你一定会从这些文章中找到写作的诀窍的。我们语文书中的课文就是名篇，只要你认真阅读，学会借鉴，相信你一定能从中得到启发，逐步把作文写好。
”我任教第七册教材的第一课《老师，您好》这篇课文，是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。
1、抓好句式仿写，为段落仿写打基础。
课文的词句丰富了儿童的语言，经常引导学生模仿课文上的句式写话，将为作文打下良好的基础，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。我在进行第一小节的教学时抓住两句反问句重点训练：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”先明确反问句的作用，感受反问句给读者带来的超出陈述句的体验，再让学生仿写反问句。
就这首诗的一个段落而言，本篇已经达到词藻的美：多处运用比喻、拟人和带有色彩性，形象性的词语；结构的美：多处对称，排比，反复；而前两种美通过**的美：
朗读来体现。在教学中我没有用过多的讲解性的语言，带学生一遍又一遍地读，而后让学生用书中的形式仿写比喻句，拟人句，排比句和对偶句。
2、搜集课外相应诗歌辅助整篇仿写。
反复吟诵是这首诗歌的重要特征之一，两段落间不断出现结构相似，语句重复的现象。如“老师，您好”是全诗的中心句，是诗歌的主旋律，三次反复咏叹，道出作者的肺腑之言，充分表达作者对老师的由衷赞美。紧扣这个特点我要求学生以现代诗的形式，注意个别语句反复吟诵，句与句之间类同，段与段之间相似，取材与课文相同或相近，套用课文的表达方式，甚至可用一些语汇，以补充的课外诗歌《老师，我想对你说……》为例仿写。
课后我在学生的日记本上读到了不少出人意料的精品，让我很是感动。而不久后胡周翔同学的母亲特意为这件事打**给我以示谢意，她是一位身患绝症的母亲，而她的谢意是由于看了儿子的这首诗：
妈妈的爱
妈妈的爱是凉爽的，
夏天为我扇扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
妈妈的爱是温暖的，
冬天为我暖了被窝，
她却躺在冰凉的床上。
妈妈的爱是一位勇士，
在我生病的时候，
在我身边为我日夜站岗。
妈妈的爱是一把伞，
下雨时她把伞给我，
无情的雨水却打湿在了她的身上。
妈妈，是您养育了我，
我愿做一名长不大的士兵，
撑一把小伞永远为您一个人站岗。
她的这份感激除了真诚，更有一分欣慰，而对于语文老师我，更感受到语文教学所包含的深沉的人文精神。
从仿写《老师，您好！》中我深深体悟到：语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不仅是语言的典范，而且是思维的典范。
我们凭借着一篇篇的课文进行训练，让学生看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了思维的能力。教师可以一方面通过讲授课文，给学生指点和引导，另一方面指导学生写作，督促学生练习。