1楼：天风海雨楼主
素昧平生
【释义】：素:向来。昧：不了解；平生：平素、往常。彼此一向不了解。指与某人从来不认识。
【出处】：唐·李商隐《赠田叟》：“鸥鸟忘机翻浃洽，交亲得路昧平生。”
【示例】：其在前曰：真为～，突如其来，难怪妾之得罪。（元·王实甫《西厢记》第二本第三折）
【语法】：动宾式；作谓语、定语；指过去没见过面的人。
自从认识了你,我的心里从未有过任何人 用文言文应该怎么说?
2楼：葛薇
自从认识了你,我的心里从未有过任何人 用文言文应该怎么说?
见汝后，吾心再未有人也。
3楼：匿名用户
遇汝之后，吾心未尝有他人。
你在我心里从来没有离开过用文言文怎么说？
4楼：蓝色狂想曲
你在我心里从来没有离开过
汝于吾心未尝离
你怎么会认识我，用文言文怎么说
5楼：燕海行一
how could you know me?
没你我会过的更好 用文言文表达
6楼：匿名用户
作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单
一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，**还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了。面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？
一、重视朗读，感知课文，变被动接受为主动学习。
《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动接受到主动发现的一个有效方法。七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要。
在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段。根据学生情况设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
如教学《童趣》（人教版七年级上册)可这样设计朗读：
1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。比如：项为(wei)之强(jiang)、鹤唳(1i)云端等。
2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。这环节可让学生自己点评，然后教师适当点拨，如“昂首/观之，项/为之强，使之/冲烟/而飞鸣”等等。
教师示范读第二节，学生体会怎样正确处理朗读节奏。
3读：学生齐读课文并思考理解作者的童趣所在。学生寻找表述童趣的语句，这时教师指导落实文言词语意思。
4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。
5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。这时候，学生已能当堂成诵了。
可以说，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也是读。但并不是一读到底，应注意读的变化，让学生通过初步感知，美读感悟，品读评析，研读理解，运用小组读的策略，最终达到“其义自见”的效果。以读作为学习文言文的切入点，以读来感悟文本，结合自己的经验背景，加上阅读材料本身内涵的开放性，使学生兴味盎然地读，这样，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
由于读得真切，心有所思，便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了。
二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持。
新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要避免“一言堂”，应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持。在具体的课堂操作中，可采用提出问题——自主思考——小组讨论——代表发言——达成共识的策略步骤。
如在教学《世说新语咏雪》一文时，向学生提出**讨论的问题：太傅对于谢朗和谢道韫的两个比喻未做出评价，只是一笑而过，那么你认为作者的态度如何，为什么？如果让你来评价，你觉得哪个比喻更好，为什么？
学生表现出了极大的热情。还着问题学习，让学生感受到文言文的亲切。
三、拓展阅读，加强学生对阅读课外文言文的兴趣。
1.积累一些古代的文学现象及史学知识。
古代的文化现象是指古代礼制(器皿、工具、风俗习惯、人名、地名等)，如“登轼而望”(《曹刿论战》)中的“轼”、“一封朝奏九重天”(《左迁至蓝关示侄孙湘》)中的“九重天”，这些字词都是古代的文化现象，再如《岳阳楼记》中理解范仲淹为何要在“乃重修岳阳楼之前”写下“政通人和，百废具兴”八个大字，如果学生没有基本的史学知识，就很难体会范仲淹的“苦衷”，所以课堂上补充这方面知识就尤为重要。
2.注意古今词义的有效联系。
我们可以利用现代文帮助学生更好地掌握文言词义。例如我们可以结合学生喜闻乐见的成语讲古汉语知识：《送东阳马生序》“以是人多以书假余”中“假”字译为“借”，我们可联系“狐假虎威”来加深学生的印象。
3.注重知识迁移能力的训练。
学生要获得阅读课外文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文练习是远远不够的，所以教师一方面应鼓励学生自己课外阅读文言文，另一方面还可以让学生有针对性做一些与课文有关的难度适当的文言文练习来加以巩固，以达到事半功倍的效果。
4.采用写作方法提高文言文阅读水平，方法可以是多种多样的。
可以引导学生写“文言文”。给学生一定的材料，让学生用文言文的形式来表达，不讲究写法多么巧妙，只要求尽量用上学过的文言词。再如：
要求学生用现代的语言把古文的意境嫁接到我们熟知的现实中，把古文与现代文有机地联接，实现其生命的转换。
相亲认识的女孩，已经月了，从来没有主动联系过我，都是我主
1楼 感谢爱我的人 你应该坚持下去，和女孩有个结果，无论结果是好是坏。女孩的工作生活会碰到许多的困难，肯定会找人倾诉，女孩没有找你倾诉，说明你在她眼里，关系不怎么好。四个月的关系，不可能处得很好。 相信你坚持下去，一年后你就会变得重要，她就会找你倾诉了。可能还需要更长，但你不能这样不明不白的放弃。追...
再等等,你的世界终究会没有坏人,用文言文怎么说
1楼 匿名用户 且静候之，终无恶加诸汝。 2楼 空气眉毛 复云云，汝世界终无恶 我相信诚心对待 这个世上没有坏人。文言文怎么说？ 3楼 小花千骨 就是以诚心对待他人，别人就不会欺骗自己，以心换心，善待他人。 4楼 柠栀小姐 人之初性本善，你想说的是这个是这个意思吗？就是人真诚相交的话见世界上没有坏人...