1楼：哇
去掉jìng ，去掉zhe ，去掉jiǎo触，变成，巴，拉，贴
b第一个巴：依附在别的东西上
第二个巴：期望
四年级上册语文第六课《爬山虎的脚》大概意思是什么
2楼：匿名用户
介绍了爬山虎是如何爬墙的。
具体内容：
作者的家里和学校操场北边墙上有许多爬山虎，占了一大片地方，这也吸引了作者的兴趣。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。叶子很新鲜，在墙上铺得很均匀，风一吹，满墙的叶子就漾起波纹，十分好看。
经过观察，作者发现爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。爬山虎就是用自己的脚往上爬，覆盖大片区域。
3楼：百度用户
课文第二自然段主意是写爬山虎的变化情况
4楼：百度用户
65+26565656
5楼：匿名用户
讲。爬山虎的脚和颜色。
爬山虎的脚这篇课文主要讲了什么
6楼：冰夏
爬山虎的脚这篇课文主要讲了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的第3至5自然段作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎脚的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。
在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
扩展资料
《爬山虎的脚》出自冀教版、人教版小学语文四年级上册的课文、沪教版小学语文三年级上册的课文。选编这篇课文的目的是让学生体会作者是怎样细致、连续的观察事物的从而培养学生观察事物的兴趣。
《爬山虎的脚》作者叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学、语文出版家和社会活动家。有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话故事《稻草人》，白话**《春宴琐谭》，长篇**《倪焕之》等。
7楼：
《爬山虎的脚》这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
8楼：匿名用户
本文讲了爬山虎生长的地方，叶子的颜色，脚的形态和颜色，以及生长的过程，生命力的顽强。
9楼：匿名用户
讲了爬山虎的叶子和脚。叶子讲了颜色和形状。
脚讲了样子和怎样爬。
10楼：百度用户
骂他黄鳝（黄鳝是善于改变性别的动物）等于**你从小缺钙，长大缺爱，姥姥不疼，舅舅不爱。左脸欠抽，右脸欠踹。驴见驴踢，猪见猪踩。
天生就是属黄瓜的，欠拍！后天属核桃的，欠捶！终生属破摩托的，欠踹！
找个媳妇属螺丝钉的，欠拧！你说你，爷爷我教你练刀，你练剑，你还上剑不练，练下贱！金剑不练，练银剑！
给你剑仙你不当，赐你剑神你不做，非死皮赖脸哭着喊着要做剑人！真是的，何必呢？！因为所以,科学道理;不但而且,我是恁爹.
冭 看你玉树临风，英俊潇洒，风流倜傥，人见人爱，花见花开，想必一定是人渣中的极品，禽兽中的禽兽.看看啊，你这小脸瘦得，都没个猪样啦！现在把你丢到厕所里，厕所都能吐了，把你扔进黑洞里，黑洞也能自我**了！
快过节了，送你一副对联： 上联：树不要皮，必死无疑 下联：
人不要脸，天下无敌 横批：人之贱无敌 一巴掌把你打到墙上扣都扣不下来!!! 你长得挺有创意,活得挺有勇气,丑不是你的本意,是上帝在发脾气.
你老说你男朋友长得帅,有钱,长得是有钱,长得跟前列线似的,尿尿都分叉了,赶快去治治吧!! 人贱一辈子 猪贱一刀子 活着浪费空气 死了浪费土地 在家浪费rmb 中国那么多兵器你不学，偏学剑； 上剑不学学下剑； 下剑招式那么多，你学醉剑； 剑铁剑你不学，去学银剑！ 终于，你练成了武林绝学：
醉银剑！ 最后达到人剑合一的境界－－－剑人 .
朋友，我听说是**要清理人渣，你快跑，别告诉别人是我告诉你的，快跑吧，别谢我，别被抓进去就好
如果你是卫星我就等待你，如果你是恒星，我就爱上你，可是，你是只猩猩。
11楼：梦留秋风
讲了爬山虎的角的外形、特征、及怎样往上爬的，表现了它坚韧不拔的顽强品格。
语文，2填空《爬山虎的脚》
12楼：三观不正戴刁缠
爬山虎生长的地方，爬山虎的样子，爬山虎的颜色
叶圣陶的作品是《爬山虎》还是《爬山虎的脚》
13楼：最薄的玻璃
《爬山虎的脚》
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。
1899年入私塾读书。1907年进公立小学。一年后进苏州公立中学。
毕业后历任小学、中学、大学教员，还在商务印书馆编译所和开明书店当过编辑，编过《**月报》、《妇女杂志》和《中学生》等刊物。
选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。
14楼：匿名用户
是《爬山虎的脚》,我确定，一定，以及肯定！！！
15楼：如果_结果
我学的那篇课文叫《爬山虎的脚》
16楼：匿名用户
是《爬山虎的脚》为什么不是《爬山虎》那是因为课文打错了吧！
四年级上册语文《爬山虎的脚》作者怎么知道爬山虎在墙上相当牢固
17楼：匿名用户
拽过了呗！！
小的时候我学了这篇课文，下课就去拽学校围墙上的爬山虎了，真的很牢固的。
小学语文阅读教学应注意哪些问题
18楼：匿名用户
一、语言文字训练与思想教育的关系
学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，教师要指导学生认真阅读课文，扎扎实实的理解课文中的词语、句子、段落，确切的理解课文的思想内容；同时，运用课文内在的思想性并联系学生的生活经验和思想实际，有意识的渗透思想教育，把语言文字训练和进行思想教育统一在阅读教学的过程中。要注重防止顾此失彼。
如果认为只抓住了语言文字训练，思想教育就在其中，或者脱离语言文字训练，只进行思想教育，都是错误的。
二、阅读数量与内容
目前的阅读教学还存在着一哄而上、阅读无度的现象。有些课堂上，忽视对课文的阅读理解而过多过早补充内容，结果导致一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟；有的教师没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵，却任意拓展延伸。近日听到一位教师上《爬山虎的脚》一课，只花20分钟的教学时间，要学生读课文并总结出爬山虎的脚和叶子各有什么特点，而后就补充了显然是未经剪裁的近2000字的有关爬山虎的介绍等等，对于文质兼美的原教材是如何用简练的文字刻画出如画美景的，则不再研读、品味，课文的语言特色几乎完全被忽略，这显然有悖于课文初衷的。
再如有的教师上《荷花》一课，讲到“如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的画，那画家的本领可真大”一句时，说这个画家就是大自然，然后开始拓展问“大自然还画了哪些美丽的图画”……凡此种种，都没有很好地发挥课文这个“例子”的作用，长此以往，语文教学的基础就会动摇。
我认为，教学时间是恒数，一方面的过度，必然导致另一方面的不足。在小学阶段，课文依然应该是语文教学的首要凭借。应该说，目前使用的教材选文大多为文质兼美之作，教师应充分发挥其示范作用，让学生通过课文品读，了解掌握基本的阅读过程、阅读技能。
语文教学的一个成功经验就是必须把精读和略读结合起来才能真正有效地提高学生的语文素养。阅读是必要的，但必须在用足用透教材的基础上开展；阅读固然要重视量的扩张，但更应重视质的提升，要慧目识真，把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。
三、教与学的关系
阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于处理教与学的关系。这就要求教师牢固树立教师的教是为学生学服务的思想。教师上课不能单纯着眼于完成教案中既定的教学环节、步骤。
而忽视学生有不懂到懂、有不会到会的学习过程。如果教师用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确的答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的教服务。
要切实做到教为学服务，首先在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学会去设计教学；在教学过程中要“眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕学生会怎样想、怎样说，去启发、点拨、引导；当学生提出教案中未考虑到的、却是必须解决的问题时，教师应及时调整教案，切实体现教为学服务。
其次，要引导学生参与到阅读的实际过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、自行探索、自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更重要要重视结论形成的思维发展过程，促进学生能力的提高。
四、培养良好的阅读习惯
当前，阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力，因而出现了像上文所说的等等现象，使学生阅读的主动性和积极性都受到了影响。另一方面，教材中有些课文的分量较重，对学生来说，学好课文已经消费了很多精力，但有些教师为了进行拓展，又从教材之外引来了新内容。这样一来，由于阅读只使用了简单的“加法”，从而使学生的负担明显加重，引起了一部分学生的反感。
我们认为，阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴趣，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，“要我读”变成“我要读”。培养学生良好的阅读习惯，还要严格要求持之以恒。
例如，教师提出了某项要求，就要抓住不放，不能时紧时松。尤其是在良好的阅读习惯尚未养成的时候，在有的学生身上表现出某种不良的阅读习惯时，更需要严格要求，丝毫不能放松，严格训练，应该以正面诱导为主，对于学生表现出来的良好阅读习惯，要给于积极的评价，还将会对其他学生起到潜移默化的引导作用。
此外，与任何教学活动一样，对于阅读教学同样要及时检查反馈，要适当的评价。只是在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使我们的学生通过阅读教学爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。
总之，与所有的教学研究一样，阅读教学的实践研究同样应该避免盲目性、随意性，要讲求有序、适度、高效，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。
19楼：匿名用户
亲，在小学语文教学中应该注意的几点问题：
一、以学生读为主，正确处理好读与教师的导之间的关系。
为什么要以学生的读为主呢？
第一，读，既是我国传统语文学习的精髓，也是现代语文学习科学有效的方法。
第二，读为主，是阅读教学的性质和目的决定了的。
第三，只有让学生读，才能真切地体会课文的深意和情味，悟出文章的道理。
二、 以学生读为主，还要处理好读与思的关系三、 在读中培养语感，注重语言的积累和运用四、 重视情感的熏陶
五、 加强课内阅读与课外阅读的结合
课内阅读与课外阅读相结合，都将最终目标指向增大阅读量，开阔视野，提高学生的阅读能力与水平。
请采纳，谢谢支持！