1楼：匿名用户
其实也不一定啊，有些人他又是与老师的有血缘关系的呀，因为那就是自己的孩子。他肯定是有血缘关系的，都肯定就是有大部分的人都是老师就是妈妈或者是爸爸的。
有一种亲情没有血缘关系老师和学生
2楼：匿名用户
亲情，友情，爱情都是儿时的游戏。在你成长的路上越走越远，越来越淡。感很脆弱，有时心有余力不足。
老师是这个世界上唯一一个与你的孩子没有血缘关系，却愿意因您的孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，
3楼：易世界岁月
老师是一个伟大的职业。
4楼：吴永坤
现在很多人只是把教师当作一种工作吧，
5楼：丶belove灬涩欲
那是因为跟他的奖金一一相关
没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话是出自**？谁说的
6楼：匿名用户
这句话害了全中国的教师，建议封存
7楼：匿名用户
这是没有上过学的白痴说的。有文化的人，是知道实际情况的。孔老二，**三千，才贤人七二。
8楼：老野他妈
明显是没教过学生的或者只教过好的学生的，或者根本不是老师，或者是想发借这句话发财的人说的！
9楼：匿名用户
说这种的人该死。
没有治不好的病人，只有不会治的医生。
你说这种人该不该死。
10楼：匿名用户
现在家长和社会对孩子的期望值太高，孩子能教好，但是只要达不到他们的期望，依然是老师不会教。这个锅谁背，老师背呗。
11楼：匿名用户
按照这句话推导可以说：“没有破不了的案件，只有干不好的警察”；“没有管不了国家，只有干不好的总理”。“没有治不好的病，只有不会治的医生。”
12楼：丨四季甜橙丨
据我了解，这句话经常某些校长或教育行政**用来要求或批评教师，而引起了不少教师的反感。查查网上，关于这句话的讨论、辩论、争论很有不少。
反对者认为，这句话既不符合事实，也不符合逻辑，只是给老师增加了巨大的无形压力。赞同者认为，这句话是教师努力的方向，不少优秀教师用实践证实了这句话的真理性。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。
“没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。
任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。
但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。
就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。
这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。
“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。
不是任何人都适合做教师。但适合做教师的人中，不会教的老师、教不好的老师，肯定也是有的。
话说回来，那些“会教”的、“教好”的老师，也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。
很多优秀教师写的教育日记、建立的学生成长档案，就是这样不断探索的轨迹。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师可以而且应该用这句话不断激励自己，并把教好每一个学生作为自己的职责和理想。
教育管理人员或社会其他人员却不应用这句话来要求所有教师，把教育出现的任何问题都归罪于教师“不会教”上。
13楼：英华
没毁掉我，我一直当这句话是放屁。
14楼：江洋大盗
应该让这人去残疾人联合会，把残疾人都教育成霍金一样的科学家！
他如果教不会，那就是他不行，所以不要在**吹牛放屁！
15楼：脸比黄花大
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。
“没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。
任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。
但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。
就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。
这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。
“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。
不是任何人都适合做教师。但适合做教师的人中，不会教的老师、教不好的老师，肯定也是有的。
话说回来，那些“会教”的、“教好”的老师，也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。
如果在教育教学中遇到了困难，学生没有取得自己期望的进步，教师应反思自己还有哪些做得不够好，及时总结提高，选择更合适有效的教育方法和策略，从而达到了教育目的。那么，就不仅是学生进步了，教师也进步了。
16楼：匿名用户
这个问题就是看谁有名了，这句话其实社会或者说教育的发展是必然产生的。没有谁先谁后。
17楼：游戏人生
终于知道这话是谁说的了！
老师没有教育思想就是1台教育机器。学生是老师没有血缘关系的孩子。你怎样看？
18楼：手机用户
父母是孩子的毕生老师，现在的家长谁不能把孩子教到初中毕业，所以做好家长，孩子就成材了！到学校就相当于提早到社会学习其他了。别苛求老师怎样，老师把学生当孩子就是相当不错的了！
查看原帖》
韩愈的师说中揭示老师与学生关系的句子是哪句？
19楼：116贝贝爱
故**不必不如师，师不必贤于**，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
翻译：所以**不一定要比老师厉害，老师也不一定要比**有学问，学习有先后之分，各有专长
就是这样而已。
原文：圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。
是故**不必不如师，师不必贤于**，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
白话译文：
圣人没有固定的老师。孔子曾师从郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。
孔子说：几个人一起走，（其中）一定有（可以当）我的老师（的人）。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。
李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的**和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他。
此文出自唐代·韩愈《师说》
写作背景：
《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议**。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比，反复论证，论述了从师表学习的必要性和原则。
批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。全文幅虽不长，但涵义深广，论点鲜明，结构严谨，说理透彻，富有较强的说服力和感染力。
《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年（801—802），在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年（801），辞退徐州官职，闲居洛阳传道授徒的作者，经过两次赴京调选，方于当年十月授予国子监四门博士之职。
此时的作者决心借助国子监这个平台来振兴儒教、改革文坛，以实现其报国之志。但来到国子监上任后，却发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，致使不少学子对科举入仕失去信心，因而放松学业；当时的上层社会，看不起教书之人。
在士大夫阶层中存在着既不愿求师，又“羞于为师”的观念，直接影响到国子监的教学和管理。作者对此痛心疾首，借用回答李蟠的提问撰写这篇文章，以澄清人们在“求师”和“为师”上的模糊认识。
作者简介：
韩愈（768—824），字退之，河内河阳（今河南孟县）人。因其郡望在昌黎，故世称“韩昌黎”。德宗贞元八年（792）登进士第。
贞元十九年（803），因言关中旱灾，触怒权臣，被贬为阳山令。宪宗元和元年（806）召拜国子博士。
元和十二年（817）从裴度讨淮西吴元济有功，升任刑部侍郎元和十四年，上表谏迎佛骨，贬潮州刺史，后历任国子祭酒、吏部侍郎、京兆尹等职。
大力倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。主张“以文为诗”，作诗力求新奇，且多议论。《全唐诗》存其诗十卷。有诗文合编《昌黎先生文集》。
20楼：目击证人
师者，传道解惑者也。
学生准备好了，老师自然就会出现，这句话是谁说的啊
21楼：宝石王子新
“学生准备好了，老师自然就会出现”
这是很一般的一句话，不是什么哲理名言。谁都可以说，谁都可以写，为什么一定要定成是某某说的而深究其出处呢？
22楼：清风蝶衣
一般认为这句话是佛家的老师说的，有的瑜伽经典里也经常提到。由于佛家本来就吸收了很多瑜伽的东西，所以到底哪一派说的已经不重要了， 里面的意义更重要。
和老师说成为朋友，他说，学生和老师都是朋友，这句话还有其它意思吗？
23楼：毛里求是
学生和老师都是朋友，这句话是有意说的，对你说成为朋友的回应，不想因为师生之间有特殊化，怕引起误会，也是对学生幼稚想法和行动的压制，为人师表关爱大家一视同仁。
老师让全班的学生不和我家孩子玩，原因是我的孩子很调皮，老师这样的做法对吗？
24楼：优胜教育
一、共情：出现这样的问题，您一定感觉到很难理解为何孩子会如此？我们一起来**一下应该如何去解决。
二、具体化：您可以讲一下孩子“仇恨”老师的定义是什么？认为大家对她不公平后，采取了什么“极端”的方法去发泄情绪的？
三、**问题的成因，并具体分析：
a 家庭关系问题：孩子极端情绪的背后，往往体现出家庭关系的问题，从关系入手解决问题会更加有效。
解决：首先，弄清“仇恨”与“极端”的定义是什么？听到家长说一些很严重的词，我们自己先不要被吓到，先问清那些严重的词背后的意义是什么，因为有很多家长在表达时候会不自然的将情况加重，其实真实情况很可能没那么恐怖。
其次：仇恨老师与同学、妈妈的孩子，在家庭中几乎必然父母做过一些让孩子感到“仇恨”的事情，所以孩子才会有情绪，有抵抗心里，多**家庭情况，不止是孩子的，也包括父母、父亲关系、甚至是隔辈老人的。再次，孩子认为父母对她不公平，则要问明原因，小孩子胜负心、竞争心比较重，我们认为的小事，对孩子来说就有可能是大事。
再次，给予一些较良好的发泄情绪的办法，如：带孩子一起外出运动、一起唱歌、一起踢球、一起吃饭、一起逛游乐场，或让孩子将难过的事情找个本子记录下来，帮助孩子建立合理的发泄渠道。最后，这样的家庭对孩子的爱与关注肯定是不够的，引导家长多给孩子支持、鼓励与关爱。
埋怨没有用，一切都要靠自己。这句话是谁说的
1楼 一只安静的学长 这个具体是谁说的不重要，因为现在大家都懂这个道理，我们需要让自己努力的成长，而不是随便的埋怨别人，那样真的一点用都没有的 2楼 愤怒活得更好 管谁说的，只要肯干一切都是可以好起来的，加油。。。 抱怨没有用，一切靠自己。 这句话的相似句是什么？ 3楼 h爱不绝迹 1 苟利国家生死...