1楼：匿名用户
这个问题是教育界热议的问题之一，定论不一。
反对的有：
1打骂教育是中国传统**家庭制度的残余，会对青少年身心造成严重摧残。打骂教育，也是一种畸形的家庭教育方式，不仅不会使孩子成才，而且还有可能酿成家庭悲剧。
2打骂孩子不考虑孩子的需要与特点，一味地从自我出发，不允许孩子有半点差错或异议，使孩子感受不到亲子之情和慈母之爱，使孩子处于不安和焦虑之中，体力智力发展受到不良影响。
3由于得不到应有的爱和支持，孩子往往形成冷漠、孤僻、仇视、攻击、自信心差等心理问题，并且这些心灵创伤，往往会成为日后不良行为甚至犯罪的根源。
4打骂孩子造成终生遗憾的事情时有发生，孩子不堪忍受上吊自杀的有之，离家出走的有之，父母失手打死孩子的有之。
5打骂从表面上可以使孩子暂时克服自己不正确的欲望和控制不正确的行为，但是，不能从根本上解决问题，弄不好还可能使孩子养成说谎的毛病，变得阳奉阴违，父母面前不做、背后做。孩子幼稚无知，分不清善恶好坏，也没有坚强的性格，父母就要耐心细致地教他学会分辨，积极地启发和引导。
6打骂会污辱孩子人格和扼杀孩子个性，会使孩子反感、对立，还容易使孩子丧失自尊心，失去生活支柱，逆来顺受，畏首畏尾。长大后不能独立自主，凡事都要依赖他人，容易形成“随风倒”的性格。
7孩子是父母无能和缺乏修养的表现，还可能引起孩子对父母的蔑视，降低父母的威信。有的孩子在脑子里根深蒂固地形成“你有错，我就打你”的观念后，他就会以同样的方式对待其他孩子，还会以同样的方式对待下一代，将来会成为权威型、暴力型的父母。
8是对孩子行为后果的一种不良处理方式，父母目的是为了使孩子克服缺点、纠正错误，帮助他们分清是非，明确努力方向。但是，打骂本身并未指明什么样的行为是正确的，应该的，与之相伴随的常常是孩子的消极情绪。因此，父母教育孩子要做到有理、有力、有效、适度、适时。
9打骂教育，是一种畸形的家庭教育方式，在现代的家庭中，应该避免出现。
赞成的有：1.传统教养观念
不可否认，传统的教养观念对我们仍有着潜移默化的影响，例如“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等。因为在传统观念中，父母与孩子的关系就是上对下，并没有尊重孩子、和孩子平等相处的概念。传统文化的尊重多放在平辈的相处上，但在亲子关系中却十分欠缺。
2.自我情绪管理不佳
如果家长的心智不够成熟，那么对孩子而言就是很沉重的压力与包袱。当在生活中遇到困难或挫折时，有些家长就容易把怨气发泄到孩子身上。当家长对自己生活或工作的期望无法满足时，就更希望孩子可以完全按照他的指示来行事，一旦孩子的表现不能令家长满意，那么家长多半会打骂上前。
3.熟悉的成长经验
由于没有及时接受新知识，或是经验不足，所以有些家长就直接就套用原来父母的管教模式，只要不顺父母的意，就会受到这样的打骂处罚。因此，当他无法使自己的孩子照他的方式来做事或生活时，也就喜欢用最熟悉的方式管教孩子。
4.寻求快速方便的方法
有些家长懒得思考其他的方法来管教孩子，认为打骂教育最方便，见效也最快。因此，每当孩子犯错的时候，第一个想到的就是处罚孩子。
总结：打骂孩子有利有弊，但利大于弊，以前因为经济落后，教育没有跟上来，各种不科学的，落后的，封建的极端打骂思想出现，适当的批评与小惩罚对孩子有好处，有利于孩子铭记，这与极端大骂不同。所以要以没有惩罚的教育为主，必要时适当添加惩罚教育。
这就如同我国选举方式以差额选举为主，等额选举只在很少的情况下采用，又如同我国目前的经济体制是市场在资源配置中起基础与决定性作用，计划在一部分国家事务中采用。这样就好理解了吧，就是主次的关系。
没有惩罚的教育是不完整的教育;这样说对吗?
2楼：群英斗将
这样说是不对的。
没有惩罚的教育是不完整的教育。学校不问青红皂白就一味要求教师“不准批评或变相批评孩子”，实质上是对尊重教育的曲解。教书育人，是教师的天职。
对学生严重违纪、甚至违法的行为进行批评教育，是教师的基本职责之一，也是教师职业道德对教师的要求。因此，教师对学生放弃“批评或变相批评”，是对学生的放纵而不是尊重。“养不教，父之过；教不严，师之惰”，我不明白，这个古人都懂得的道理，为什么到今天还有些人不清楚。
长期以来，由于片面强调教师在教育教学中的主导地位，许多教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。这样，不仅达不到教育效果，而且伤害了学生的自尊心和自信心。
父母和老师对于孩子的教育在提倡表扬、奖励的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
3楼：左岸居东
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。这里说的“惩罚”不是体罚、伤害，更不是心理虐待、歧视。“惩罚”绝不是体罚，“惩罚”的前提是尊重。
“惩罚”的一个根本出发点和目的，是让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，做有责任感的人。现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对孩子们多加鼓励就可以解决一切问题，恰恰相反，没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育，因为经不住批评的孩子是脆弱的。对父母和老师来说，一定要在必要的时候对孩子说不，并坚持到底，这是孩子成长的人生路标。
因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。
4楼：匿名用户
合适的惩罚是一种“负强化”的过程，是有它的道理的，但是惩罚的要合适，时间，力度，理由，目的。。。 这个都要合适，都合适了，那就是好的教育。
5楼：匿名用户
是啊，每个人都有好逸恶劳的毛病，小孩身上特别明显，有很多孩子到18岁了，他什么道理都懂，但就是不上进，就是懒！这种情况只能惩罚了，让他知道偷懒的代价大于勤奋的代价。换句话说，如果你没有及时地惩罚他，那将会害他一辈子！
6楼：匿名用户
当然不对！它应该修订为1.“没有惩罚的法律是不完整的法律。
”2.带有惩罚的教育绝不是最理想的教育，惩罚是教育中迫不得已的手段之一。但愿俺的答复能给您带来些许的帮助哦！
7楼：浮涆锐文德
我认为是不对的。现在提倡的是鼓励式教育
辨析题：没有惩罚的教育是不完整的教育？
8楼：广东梅州中公
此言有一定的道理。
教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。
但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
“没有惩罚的教育是不完整的教育”这句话最早是谁说的
9楼：匿名用户
【没有惩罚的教育是不完整的教育】是【辽宁师范大学教育学院院长傅维利】说的。
傅维利认为：教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩罚在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。学校作为社会的基本构成体和未来社会的导引形态，有责任帮助学生学习如何面对包括惩罚在内的社会基本规范和执行原则。
学校不同于社会的一般构成，它与其他社会构成的区别就在于它要为未来社会培养人才。从这个意义上讲，现实的学校不能仅仅复制现存社会，还应具有导引年轻一代创建更加进步和健康的社会规范和道德价值取向的功能。因此，学校不仅不可能远离惩罚，而且应将其作为基本的教育内容之一有效地加以利用。
首先，作为社会的一个构成系统，学校与其他社会组织一样，必然会使用惩罚来维护规范的严肃性，以有效地保证教育工作的有序运行。因为通过惩罚可以清晰地向学生传递行为对错的信息，从而有效地维系纪律和秩序的权威。法国著名社会学家涂尔干（durkheim.
e.）在《道德教育》一书中曾深刻地指出：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。
”其次，有远见的教育者还会意识到，只要存在利益纷争，社会就不可能没有规则和惩罚。为了让学生在未来能更好地适应和管理社会，我们必须帮助学生学会如何面对失败和惩罚，并以令人信服的进步和健康的惩罚方式，为学生在未来能以积极、健康的心态面对失败、惩罚，并以恰当的方式使用惩罚，做出良好的范例。只有这样，学校才能为创建一个健康而进步的未来社会发挥其积极的导引功能。
10楼：匿名用户
是辽宁师范大学教育学院·田家炳教育书院院长傅维利教授说的
没有惩戒的教育是不完整的教育.这话，你怎么看
11楼：中公教育
教师资格考试结构化面试题目：有人说，没有惩戒的教育是不完整的教育。对此，你怎么看？
参***
我认为这种观点十分正确。因为“惩者，以正其心也。”教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。因此，合理行使教师惩戒权有助于学生健康、全面的发展。
惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，而是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。
没有惩戒教育，学生很难明事理。学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。教师就是这个人，应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任，并通过适时、适度的惩戒，让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。
在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。
没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“惩戒教育”。如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。
作为教师，对待正处于发展中的这一群体——学生，在教育过程中应该宽严并济，赏罚有度，辅助学生健康成长。
我的回答完毕！谢谢！
希望对您有帮助
12楼：匿名用户
没有惩戒的教育是不完整的教育，这句话有一定道理，但是片面。
学生是正在发展中的人，容易范各种错误，有些错误随着身心发展不会再犯，有些错误不经过引导改正却仍会继续。
教师教育学生主要应以说理教育、榜样示范等方法为主。
特别是在矫正不良行为方面，适度的惩戒是有必要的。
适度的惩戒可以是批评教育，但不能体罚或侮辱学生，这已经背离了惩戒的目的。
在关爱学生的基础上，还是应该让学生从内心认识到错误，从而改正。
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