1楼：匿名用户
数学源于生活,数学植根于生活,在新课程体系中,新课程关注学生的主体性和生活经验,更注重让学生在自己的生活中进行自主学习,用数学的方法去解决一些日常生活中问题,让学生感到数学的适用性,增强数学学习的兴趣 然而,很多学生害怕数学,不喜欢数学,一个很重要的原因就是他的觉得数学枯燥无味,很抽象,与生活没有多大的联系
如何联系生活实际学数学
2楼：匿名用户
可以吧晚我没看着了我没看到**有点睡吧台球鞋底薪金融合适合你9
数学教学如何联系生活实际
3楼：匿名用户
在数学教学过程中联系学生的生活实际，可以有效地提高学生对知识内容的理解能力，同时还能巩固学生所学内容，进而提高学生的学习效率。
新课引入联系生活实际
对于新课引入，教师往往只是简单地回顾以前学过的相关知识和内容，然后马上转入新课. 这样千篇一律的做法是很难激起学生的兴趣的. 因此，一定要设计好新课导入这一环节，根据新课相关知识和内容的特点和要求，必要时要联系生活实际，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力.
例如，在“一元二次方程”的引入时，首先用多**演示了下面的一个趣味故事：“一个老汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框高2尺. 他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样，不多不少刚好进去了”.
接着问学生：“你们知道竹竿有多长吗?”接着引入“一元二次方程”的内容.
概念教学联系生活实际
教学中，教师如果把数学概念与生活实际联系起来，必能使学生感受到数学概念和知识的实际意义，真正理解数学概念的含义. 这样不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能满足学生的求知欲，使他们越来越喜欢数学课.
例如，在学习“平均值”的概念时，首先从学生熟悉的、感兴趣的吹气球比赛入手，要求“比较两队同学吹气球的水平”. 教师提出“怎样比较才公平呢?”通过双方激烈讨论，最后得出结论：
当两队吹气球人数相等时，可以比众数或平均数，但当吹气球人数不等时，只有比较平均数才公平. 突出了平均值的比较功能，从而引出平均值的概念.
例题讲解联系生活实际
对于比较抽象的数学问题，如果联系生活实际来讲，往往变抽象为具体，事半功倍. 如立体几何的例题教学，给出具体模型能加深学生对各种几何关系的理解.对于应用题的教学更加要密切联系生活实际.
应用题中航海航空、建桥修路、测量技术、气象预报、图案设计等都用到几何图形的属性来解决问题. 一般处理问题的方法是：把具体问题抽象成几何模型、利用几何图形的性质、结合代数等知识来解决实际问题.
其中“解直角三角形”是常见的几何模型之一.
如何联系生活实际，体现小学数学
4楼：
数学是一门与实际生活联系十分密切的学科,可以说数学**于生活,又反映生活。尤其在小学数学教学中,教师应引导学生从周围的生活出发,多观察、多感受,从生活中
如何在数学教学中联系生活
5楼：匿名用户
用生活中的例子教数学，比如一般的计算
6楼：
数学源于生活
,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将 是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏.这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴 趣、态度和意识.
对于学生更好地认识数学,学好数学,具有重要的意义.因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活 内涵.