1楼：红提香
培养社会主义建设者和**人，应该是a
2楼：匿名用户
我国教育的主要目的是培养奴隶听话的人的人给自己卖命！
3楼：匿名用户
答案为b a为教育的目的，题干要求是教育目的的性质、要求。
我国教育目的的性质和要求是什么？
4楼：山东人生
【答案要点】（1）端正教育思想，明确教育目的；
（2）全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；
（3）深化教育改革，实施素质教育。
我国教育目的的性质和要求
5楼：橙
(1) 以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 (2) 具有鲜明的政治方向 (3) 坚持全面发展与个性发展的统一
打字不易，如满意，望采纳。
我国基础教育的性质和任务是什么？实现教育目的包括哪些方面
6楼：中公教育
普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。 普通中小学的教育对象是青少年儿童，他们正处在由社会意识薄弱的未成年者转化为社会主体的时期。他们必须在这一时期在生理上和心理上为走向生活作好准备，为将来的发展作好准备，这要求他们掌握科学文化基础知识和基本技能，发展思维能力和表达能力，形成良好的思想品德和高尚的审美情趣，有健康的体，具有自学能力和自我完善能力。
只有这样，他们才能有广泛的适应性和较大的自由度，善于选择生活，并接受生活的选择，成为社会生活的新生力量。普通中小 学的基本任务就是要促进青少年儿童的这种发展。由于青少年儿童的这种发展是基础性的、全面性的，同时由于每一个青少年儿童都需要得这种发展，所以，普通中小学教育具有基础性、全面性和全体性的特点。
普通中小学还承担着为提高民族素质打基础的任务。今天的中小学生是未来社会的主人。普通中小学为学生做人和接受专业（职业）教育打基础，也是为提高民族素质打基础。
义务教育程度和质量的高低，是民族素质高低的重要标志。普通中小学教育为提高民族素质起着奠基的作用。
德育是全面发展教育的重要组成部分。德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它集中地体现了我国教育的社会政治性质，并对学生的全面发展起着定向和动力的作用。
智育是全面发展教育的重要组成部分。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。它在帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设实际本领和个性全面发展中起着重要作用。
体育是全面发展教育的重要组成部分。体育是授予学生健身知识、技能，让他们学会健体，发展他们的体力，增强他们的体质的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。
人们进行生产劳动、社会活动和其他活动以及幸福地生活都需要强健的体魄。
美育是全面发展教育的一个不可缺少的重要组成部分。美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。它在净化学生心灵，激励学生热爱生活和追求美好事物，促进学生全面发展中具有重要作用。
无论使用什么样的传播方式，无论结果如何，只要能从对象那里实现欲望都是唤醒随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和不断完善，学校也必将以一个市场
我国社会主义教育目的的基本点是什么？？
7楼：春素小皙化妆品
1、取消了剥削阶级受教育的特权，使全体人民，不分性别、种族、宗教信仰、财产状况都有受教育的权利。
2、以马克思列宁主义为指导，以共产主义思想和现代科学知识和技术武装学生，坚持理论联系实际，教育与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义新人。
3、教育同宗教分离，反对宗教对教育的干涉和在学校设宗教课程。社会主义社会是一个很长的历史时期。社会主义教育需要与不同历史阶段的政治经济相适应。
扩展资料
教育目的特点
1、理想性
教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终统一目标，但教育工作实际的结果由于受到各种因素影响，不可能每个学生都能达到理想的水平
2、层次性
一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教育目的（培养目标，校长的思想），学生（包括家长的）教育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的直接影响学生的发展。
各层次间既有联系又有区别，都受到国家的教育目的的指导和制约。
3、共性和个性的统一
分析古今中外的教育目的，可以得出这样得出这样的结论：教育目的里既包含培养人的共性，也包含培养人的个性两个层面，或侧重于培养人的共性，或侧重于培养人的个性，或兼而有之，这与确定教育目的的指导思想有关。
8楼：drar_迪丽热巴
1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，或者说培养社会主义事业的建设者和**人；
2、使学生在德、智、体等方面全面发展；
3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
教育目的不同于培养目标和专业培养规格。教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求，而培养目标、专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的具体要求。培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的，但又不等于教育目的。
同时，教育目的也影响、制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系，依次为：教育目的──培养目标──课程目标──教学目标。
①按照价值取向，可以分为个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。
个体本位者认为教育的目的在于顺应个体的自然发展把受教育者培养**，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值；个人价值高于社会价值，社会只有有助于个体发展时才有价值，代表人物卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔等人。
②按照教育性质，可以分为传统的教育目的和现代的教育目的。
前一种教育目的，指的是“制度化教育”即传统教育体系的目的；后一种教育目的则是体现“终身教育”理念的教育目的。
③按照文字表述方式，可以分为纲要式的教育目的和详列式的教育目的。
纲要式的教育目的的特点是方向单一，静态统一，以理想的人的构建为教育的追求。详列式教育目的主要是美国自1918年以来形成的教育目的格局。
9楼：匿名用户
包括以下几个基本点。
1.为社会主义现代化建设服务
这一基本点明确了我国教育的社会主义方向，也指明了通过教育所要培养的人的社会价值。我国是社会主义国家，通过教育所培养的各级各类的建设者和**人，不论他们在社会中扮演什么角色，他们都是国家的主人，是社会主义的建设者，他们都要参与社会劳动，这既是他们谋生的必要手段，也是为他人、为社会作贡献的基本形式，同时还是他们为社会主义现代化建设服务的具体表现。
这一基本点在各个时期所提出的教育目的中均有表现，如“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”、“社会主义人才”、“社会主义建设者和**人”等等。
由于我国目前正处于社会主义初级阶段，尽管体力劳动与脑力劳动的对立消失了，但本质差别和分工还将长期存在。在我国，工人、农民和知识分子是三支基本的社会力量。工人、农民主要是体力劳动者，知识分子主要是脑力劳动者。
我国的社会主义现代化建设，不仅需要通过教育造就亿万新型的工人、农民，也需要通过教育造就大批掌握专门知识的建设人才。在教育目的中所说的“建设者”、“劳动者”和“**人”均包括脑力劳动者和体力劳动者，他们的差别只在于社会职业分工的不同，根本不存在高低贵贱之分，他们都是为社会主义建设服务的劳动大军中的一员。
2.德智体全面发展
这一基本点体现了教育目的中对受教育者身心素质的要求。要求受教育者德智体全面发展是对受教育者所应该具备的素质的整体性规定，而不是仅仅局限于对受教育者进行德育、智育、体育几方面的教育。建国后，党和国家非常关心青少年一代的成长，多次强调要使受教育者德智体全面发展。
尽管毛泽东1957年所提的教育方针中有“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”的表述，但并没有限定只能对受教育者进行德育、智育、体育三方面的教育。事实上，作为教育内容组成部分的德育、智育和体育与人的素质方面的德智体全面发展是实现后者的具体途径和形式。而且后者的实现并不仅仅是通过前者来达到的，后者包含的内容相当广泛，层次很高，除了通过前者来达成后者以外，后者的实现还要通过其他很多途径和形式。
10楼：匿名用户
1.为社会主义现代化建设服务
这一基本点明确了我国教育的社
会主义方向，也指明了通过教育所要培养的人的社会价值。我国是社会主义国家，通过教育所培养的各级各类的建设者和**人，不论他们在社会中扮演什么角色，他们都是国家的主人，是社会主义的建设者，他们都要参与社会劳动，这既是他们谋生的必要手段，也是为他人、为社会作贡献的基本形式，同时还是他们为社会主义现代化建设服务的具体表现。
这一基本点在各个时期所提出的教育目的中均有表现，如“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”、“社会主义人才”、“社会主义建设者和**人”等等。
由于我国目前正处于社会主义初级阶段，尽管体力劳动与脑力劳动的对立消失了，但本质差别和分工还将长期存在。在我国，工人、农民和知识分子是三支基本的社会力量。工人、农民主要是体力劳动者，知识分子主要是脑力劳动者。
我国的社会主义现代化建设，不仅需要通过教育造就亿万新型的工人、农民，也需要通过教育造就大批掌握专门知识的建设人才。在教育目的中所说的“建设者”、“劳动者”和“**人”均包括脑力劳动者和体力劳动者，他们的差别只在于社会职业分工的不同，根本不存在高低贵贱之分，他们都是为社会主义建设服务的劳动大军中的一员。
2.德智体全面发展
这一基本点体现了教育目的中对受教育者身心素质的要求。要求受教育者德智体全面发展是对受教育者所应该具备的素质的整体性规定，而不是仅仅局限于对受教育者进行德育、智育、体育几方面的教育。建国后，党和国家非常关心青少年一代的成长，多次强调要使受教育者德智体全面发展。
尽管毛泽东1957年所提的教育方针中有“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”的表述，但并没有限定只能对受教育者进行德育、智育、体育三方面的教育。事实上，作为教育内容组成部分的德育、智育和体育与人的素质方面的德智体全面发展是实现后者的具体途径和形式。而且后者的实现并不仅仅是通过前者来达到的，后者包含的内容相当广泛，层次很高，除了通过前者来达成后者以外，后者的实现还要通过其他很多途径和形式。
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