1楼：科普中国
一部分确实是这样。智力低下的儿童在记忆、抽象思维等方面的能力明显比正常儿童要弱。有人曾做了这样一个实验，让儿童看一组依次呈现的**，**上分别写着 “狗”“桌子”“楼房”“狼”“小屋”“椅子”“草房”“猫”等，要求他们看几遍后记住，结果智力低下儿童的记忆效果比正常儿童差很多。
进一步分析后发现，智力低下儿童的记忆效果之所以差，是因为他们基本上是死记硬背这些**，这是一种机械的记忆方法。正常儿童则会主动地对**进行归类整理，比如，把桌子、椅子分为一类，狗、狼和猫分为一类，楼房、屋子和草房分为一类，然后再去记。这个实验结果说明，智力低下的儿童之所以记忆不好，可能是他们不会自发地运用记忆的策略。
有没有记忆策略、能不能灵活运用，受到个人的多种与智力密切相关的能力影响，如观察、分析、归纳、推理、反省等。这些能力影响着整个学习过程和效果，比如，对知识和技能的记忆、理解、掌握，以及分析和解决问题的成效。可以说，正是智力上的不足才使得部分儿童的学习成绩差。
学习成绩差是智力低造成的吗？
2楼：科普中国
一部分确实是这样。智力低下的儿童在记忆、抽象思维等方面的能力明显比正常儿
童要弱。但是，学习成绩不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。科学家爱因斯坦的聪明才智为世人所景仰，但他童年时的学习成绩并不理想。
这是为什么呢？据说童年时期的他在学校总是表现得心不在焉，这至少说明他对当时的学校教育明显缺乏兴趣。心理学研究表明，在学校学习的“兴趣”“毅力”“努力意愿”等许多个人特点对学习成绩均有重要影响。
那么智力和个人特点，哪个影响更大呢？心理学家发现，学生智力对学习成绩平均只有25%的影响力，而前面提到的个人特点对学习成绩的影响则超过了智力的影响。此外，来自同伴、家长和老师的鼓励以及其他一些文化因素的影响也不可小觑。
所以，如果你目前的学习成绩不理想，也可能并不是智力的问题。建议你冷静地问问自己，是否喜欢所学习的科目？遇到不会做的题目是不是习惯向别人要答案？
愿不愿意努把力，提高自己的成绩？你的父母或者老师是否嘉许你的进步？思索这些问题后，或许你就能找到学习成绩不理想的原因了。
3楼：匿名用户
智力可能是一个方面，成绩和学习习惯，学习方法，学习品质与学习目标以及学习毅力有关系，如果都是ok， 成绩就好，如果都差，就一定差。
4楼：六仙康初
家长和老师都很关心孩子的成绩，要是成绩提高了，皆大欢喜，要是成绩不好，全家唉声叹气。成绩不好是什么原因造成的呢，今天我们从大脑与认知的角度来分析影响学习成绩的因素。
对于成绩差的同学，有时会听到这样的责备声：成绩这么差，真是太笨了！那么，学习成绩差真是智力低造成的吗？
一部分确实是这样。智力低下的儿童在记忆、抽象思维等方面的能力明显比正常儿童要弱。有人曾做了这样一个实验，让儿童看一组依次呈现的**，**上分别写着
“狗”“桌子”“楼房”“狼”“小屋”“椅子”“草房”“猫”等，要求他们看几遍后记住，结果智力低下儿童的记忆效果比正常儿童差很多。进一步分析后发现，智力低下儿童的记忆效果之所以差，是因为他们基本上是死记硬背这些**，这是一种机械的记忆方法。正常儿童则会主动地对**进行归类整理，比如，把桌子、椅子分为一类，狗、狼和猫分为一类，楼房、屋子和草房分为一类，然后再去记。
这个实验结果说明，智力低下的儿童之所以记忆不好，可能是他们不会自发地运用记忆的策略。有没有记忆策略、能不能灵活运用，受到个人的多种与智力密切相关的能力影响，如观察、分析、归纳、推理、反省等。这些能力影响着整个学习过程和效果，比如，对知识和技能的记忆、理解、掌握，以及分析和解决问题的成效。
可以说，正是智力上的不足才使得部分儿童的学习成绩差。
在记忆这8张**前，应该先进行归类整理，单靠死记硬背可不行
但是，学习成绩不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。科学家爱因斯坦的聪明才智为世人所景仰，但他童年时的学习成绩并不理想。这是为什么呢？
据说童年时期的他在学校总是表现得心不在焉，这至少说明他对当时的学校教育明显缺乏兴趣。心理学研究表明，在学校学习的“兴趣”“毅力”“努力意愿”等许多个人特点对学习成绩均有重要影响。
那么智力和个人特点，哪个影响更大呢？心理学家发现，学生智力对学习成绩平均只有25%的影响力，而前面提到的个人特点对学习成绩的影响则超过了智力的影响。此外，来自同伴、家长和老师的鼓励以及其他一些文化因素的影响也不可小觑。
所以，如果你目前的学习成绩不理想，也可能并不是智力的问题。建议你冷静地问问自己，是否喜欢所学习的科目？遇到不会做的题目是不是习惯向别人要答案？
愿不愿意努把力，提高自己的成绩？你的父母或者老师是否嘉许你的进步？思索这些问题后，或许你就能找到学习成绩不理想的原因了。
5楼：匿名用户
一般是老师问题 老师没有吸引里让学生学习 部分学生家教好 自己学习 老师反正教不好故意整些学生越搞越差 不热爱学习也是家教问题 家长自己不注意 坚持作业和公开 每天公开都做了 并且大部分都对了 至少考个及格没有问题 也不排除老师故意把做对批错的 太坏了 卷子必须家长检查 有整学生直接找校长
学习成绩差是智力低造成的吗？
6楼：科普中国
学习成绩不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。心理学研究表明，在学校学习的“兴趣”“毅力”“努力意愿”等许多个人特点对学习成绩均有重要影响。
家长和老师都很关心孩子的成绩，要是成绩提高了，皆大欢喜，要是成绩不好，全家唉声叹气。那么，成绩不好是什么原因造成的呢？
今天我们就从大脑与认知的角度来分析影响学习成绩的因素。
对于成绩差的同学，有时会听到这样的责备声：成绩这么差，真是太笨了！那么，学习成绩差真是智力低造成的吗？
一部分确实是这样。智力低下的儿童在记忆、抽象思维等方面的能力明显比正常儿童要弱。有人曾做了这样一个实验，让儿童看一组依次呈现的**，**上分别写着 “狗”、“桌子”、“楼房”、“狼”、“小屋”、“椅子”、“草房”、“猫”等，要求他们看几遍后记住，结果智力低下儿童的记忆效果比正常儿童差很多。
进一步分析后发现，智力低下儿童的记忆效果之所以差，是因为他们基本上是死记硬背这些**，这是一种机械的记忆方法。正常儿童则会主动地对**进行归类整理，比如，把桌子、椅子分为一类，狗、狼和猫分为一类，楼房、屋子和草房分为一类，然后再去记。
这个实验结果说明，智力低下的儿童之所以记忆不好，可能是他们不会自发地运用记忆的策略。有没有记忆策略、能不能灵活运用，受到个人的多种与智力密切相关的能力影响，如观察、分析、归纳、推理、反省等。这些能力影响着整个学习过程和效果，比如，对知识和技能的记忆、理解、掌握，以及分析和解决问题的成效。
可以说，正是智力上的不足才使得部分儿童的学习成绩差。
但是，学习成绩不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。科学家爱因斯坦的聪明才智为世人所景仰，但他童年时的学习成绩并不理想。这是为什么呢？
据说童年时期的他在学校总是表现得心不在焉，这至少说明他对当时的学校教育明显缺乏兴趣。心理学研究表明，在学校学习的“兴趣”“毅力”“努力意愿”等许多个人特点对学习成绩均有重要影响。
那么智力和个人特点，哪个影响更大呢？心理学家发现，学生智力对学习成绩平均只有25%的影响力，而前面提到的个人特点对学习成绩的影响则超过了智力的影响。此外，来自同伴、家长和老师的鼓励以及其他一些文化因素的影响也不可小觑。
所以，如果你目前的学习成绩不理想，也可能并不是智力的问题。建议你冷静地问问自己，是否喜欢所学习的科目？遇到不会做的题目是不是习惯向别人要答案？
愿不愿意努把力，提高自己的成绩？你的父母或者老师是否嘉许你的进步？思索这些问题后，或许你就能找到学习成绩不理想的原因了。
7楼：匿名用户
学习成绩差不能只归罪于智商低，还应该与学习目标不明确，学习态度不端正，学习毅力不够坚定，学习方法不科学对照起来
8楼：匿名用户
一般是老师问题 老师没有吸引里让学生学习 部分学生家教好 自己学习 老师反正教不好故意整些学生越搞越差 不热爱学习也是家教问题 家长自己不注意 坚持作业和公开 每天公开都做了 并且大部分都对了 至少考个及格没有问题 也不排除老师故意把做对批错的 太坏了 卷子必须家长检查 有整学生直接找校长
学习成绩差是智力低造成的吗
9楼：科普中国
家长和老师都很关心孩子的成绩，要是成绩提高了，皆大欢喜，要是成绩不好，全家唉声叹气。成绩不好是什么原因造成的呢，今天我们从大脑与认知的角度来分析影响学习成绩的因素。
对于成绩差的同学，有时会听到这样的责备声：成绩这么差，真是太笨了！那么，学习成绩差真是智力低造成的吗？
一部分确实是这样。智力低下的儿童在记忆、抽象思维等方面的能力明显比正常儿童要弱。有人曾做了这样一个实验，让儿童看一组依次呈现的**，**上分别写着 “狗”“桌子”“楼房”“狼”“小屋”“椅子”“草房”“猫”等，要求他们看几遍后记住，结果智力低下儿童的记忆效果比正常儿童差很多。
进一步分析后发现，智力低下儿童的记忆效果之所以差，是因为他们基本上是死记硬背这些**，这是一种机械的记忆方法。正常儿童则会主动地对**进行归类整理，比如，把桌子、椅子分为一类，狗、狼和猫分为一类，楼房、屋子和草房分为一类，然后再去记。这个实验结果说明，智力低下的儿童之所以记忆不好，可能是他们不会自发地运用记忆的策略。
有没有记忆策略、能不能灵活运用，受到个人的多种与智力密切相关的能力影响，如观察、分析、归纳、推理、反省等。这些能力影响着整个学习过程和效果，比如，对知识和技能的记忆、理解、掌握，以及分析和解决问题的成效。可以说，正是智力上的不足才使得部分儿童的学习成绩差。
但是，学习成绩不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。科学家爱因斯坦的聪明才智为世人所景仰，但他童年时的学习成绩并不理想。这是为什么呢？
据说童年时期的他在学校总是表现得心不在焉，这至少说明他对当时的学校教育明显缺乏兴趣。心理学研究表明，在学校学习的“兴趣”“毅力”“努力意愿”等许多个人特点对学习成绩均有重要影响。
那么智力和个人特点，哪个影响更大呢？心理学家发现，学生智力对学习成绩平均只有25%的影响力，而前面提到的个人特点对学习成绩的影响则超过了智力的影响。此外，来自同伴、家长和老师的鼓励以及其他一些文化因素的影响也不可小觑。
所以，如果你目前的学习成绩不理想，也可能并不是智力的问题。建议你冷静地问问自己，是否喜欢所学习的科目？遇到不会做的题目是不是习惯向别人要答案？
愿不愿意努把力，提高自己的成绩？你的父母或者老师是否嘉许你的进步？思索这些问题后，或许你就能找到学习成绩不理想的原因了。