1楼：匿名用户
归纳法是从特殊到一般,优点是能体现众多事物的根本规律,且能体现事物的共性.缺点是容易犯不完全归纳的毛病.
演绎法是从一般到特殊,优点是由定义根本规律等出发一步步递推,逻辑严密结论可靠,且能体现事物的特性.缺点是缩小了范围,使根本规律的作用得不到充分的展现.
归纳法和演绎法在应用上并不矛盾,有些问题可采用前者,有些则采用后者.而更多情况,将两者结合着应用,则能收到更好的效果.
如何采用“归纳法”和“演绎法”进行英语语法教学
2楼：匿名用户
非也copy、非也!虽说对于一般bai学生而言,这两种方法du也许是没什幺感觉
zhi,然而对于科学的发展过dao程而言,两者皆有其举足轻重的角色存在.
所谓的归纳法（induction）,指的是由许多个别事例,从中获得一个较具概括性的规则.这种方法主要是从收集到的既有资料,加以抽丝剥茧地分析,最后得以做出一个概括性的结论.
而演译法〈deduction〉,则和归纳法相反,是从既有的结果,推论出个别特殊的情形的一种方式.由较大的范围,逐步缩小到所需的特定范围.
若以数学的观点来说明,归纳法就像是由一群个别资料〈每一笔资料即一个别事例〉来求得支配他们的关系式的过程；而演绎法则是由这求得的关系式,获致另一笔资料的过程.
这两种方法除了可以个别使用外,也可以彼此互相配合使用.
如何采用"归纳法"和"演绎法"进行英语语法教学
3楼：匿名用户
语法在整个中学阶段的英语教学中占有重要地位。归纳法和演绎法是两种主要的语法教学法。归纳法和演绎法各有利弊,在实际教学中，只有灵活使用两种方法，才能实现语法教学的高效化。
谈谈语法在教学中的作用
4楼：匿名用户
一、加强语法教学,有助于语感的培养
什么是语感呢?语感是一种语文修养,是在长期的规范的语言感受和语言运用中形成的,是一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。
一个有语法思维习惯、语法功底较好的人,在交际过程中,能够对自己与别人谈话的用语的结构特点及是否规范等很快作出判断,而一般人未必能这样。比如,对一个有隐性语病的用语,有语法思维习惯的人能很快觉察其语病,反之则不然;对一个结构复杂的句子,有语法思维习惯的人能自觉地从结构关系入手,抓住重点,对其进行感悟,而没有语法思维习惯的人可能对其无从下手。
二、加强语法教学,有助于语言理解能力的提高
语法知识能够帮助理解文章思想和内容。如《哥白尼》一文第四段开头有这样一个复句:“哥白尼的学说不只是在科学史上引起了空前的革命,而且对人类思想的影响也是极深刻的”。
这个递进复句对理解文章中心有着举足轻重的作用。讲解这个复句时,要强调递进复句强调的是递进的那一层意思。该句中“而且”一词后面的文字是理解的重点,它不但表明了哥白尼对科学的贡献大,更突出了哥白尼的学说影响巨大。
抓住了这一处文字,全文的中心就清楚了。
三、加强语法教学,有助于写作能力的提高
结合学生的作文训练,教师要引导学生正确运用语法知识,对其中出现的语法问题加以更正。比如:像“他那崇高的品质,时时浮现在我的脑海中”“这些文章到处闪烁着马克思主义的观点”“故宫博物馆展出了一千多年前新出土的文物”等病句,教师就可以引导学生运用所学习的短语类型和句子成分搭配的语法知识,对句子中的“主干”和“枝叶”有步骤地检查,这样就不难发现这三个句子的语病所在。
第一个句子“品质”与“浮现”属主谓搭配不当;第二个句子“闪烁”与“观点”属动宾搭配不当;第三个句子“一千多年前”与“新出土”属语序不当。
综上所述,语法教学在目前的中学语文课上是很重要的。我们深信有责任感的语文教师会重视对语法的教授,关心语法教学的改革。只要大家来关心,集思广益,群策群力,中学语法教学,乃至整个中学语文教学一定会逐步改善,从而为提高中学生理解和运用语言文字的能力作出贡献,为纠正社会上语言文字运用的混乱现象,为提高全民族的语言文字水平作出贡献。
5楼：匿名用户
语法意义就是语法单位在组合和聚合中所产生的各种关系意义，是词进入语法组合之后由语法结构所赋予的词义之外的意义。由语法形式表示的反映词语的组合方式、组合功能、表述功能等的高度抽象的意义。如主谓关系、动宾关系等是反映组合方式的，名词、动词等是反映词语的组合功能的，陈述、疑问等是反映词语的表述功能的。
至于性、数、格、人称、时体等范畴意义，也是反映上述方式和功能的。
6楼：诺树枝游衣
英语和汉语属于不同的语系，二者的语法区别很大。英语学习中出现
的许多错误，往往是由于汉语语法习惯在自学者的头脑中已经根深蒂固，对英语语法的学习产生了种种干扰。要排除这种干扰，最好的方法是经常对比英语与汉语语法的异同。现举数例：
人家问你："haven't
youread
this
book？"（你没有读过这本书吗？）如果回答是否定的，依照汉语的习惯，回答通常是："是的，我没有读过。"但说英语，你就得说："
no，i
haven't．"
汉语说"一万"，英语却说"十个千（ten
thousand）"；汉语说"两亿"，英语则说："二百个百万（two
hundred
million）"。两种语言关于数目的表达是大不相同的。
英语说："she
istoo
tired
torun
on．"译成汉语却说："她太累了，不能再跑了。"这中间要加上"不能"这个否定词。
我们只有掌握了这些区别，才有可能把语法学到手。可见在语法学习中，自觉地运用语法是很重要的。
（4）进行大量的语言实践。
英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。
我们常听到学习的人抱怨说："这个项目一讲就懂，一用就错。"这句话说明一般的语法理论知识并不难懂，但就是难用。
要掌握好一个语法项目，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
"学习英语有没有捷径？"我们认为是没有的。练习得越多，实践得越多，所学的内容就掌握得越牢。
两种语法学习方法：演绎法和归纳法的区别是什么？
7楼：pasirris白沙
就是derive，我们的科学理论、数学理论、、、、都是运用演绎法。
导数derivative，就是导出来的函数，就是延伸出来的、派生出来的、、、
只要给定一个前提，只要有一个大家接受的方法，就可以一直推理下去。
2、归纳法，induction，inductive resoning
搞逻辑学的人，绝大多数都没有一丝一毫的科学根底，更没有工程理论的基础。
他们会固执一词，强调归纳法跟演绎法都是属于完全推理，而无视归纳法的局限性。
实质：将所有的示例归纳到一个结果中，一个公式中。
缺陷：就数学、科学而言，有些结果，我们从其他方法，已经得到。
为了肯定它的普适性、一般性，用归纳法证明一下它的普遍性。
但是，经常会有一些结果不得而知，譬如级数求和，类似的结果已经获得，
如自然数平方的导数和，通过傅里叶级数的方法而得到，但是立方的导数呢？
五次方的导数呢？、、、、我们经常有猜想，结果是什么，然后用归纳法证
明猜想是否合理、正确。
归纳法，是演绎法的补充，但是不等于说它就是完全推理法。
经常是验证性地证明，而不是语言性的证明。
逻辑学者，越是强调它们的等量齐观，越说明他们知识的肤浅与愚顽不化，不可理喻。
至于学习语法，这是我们的另一个怪圈，我们无视语言的丰富多彩性，死死以语法
为准绳，在国际场合出尽洋相的事情比比皆是，甚至连国土不能统一也跟我们的一
惯刚愎自用相关。
学习英语，以用为主，才有效；以语从主人为原则。不要自创洋泾浜英语。
归纳法、演绎法，语法、词法，都只是大概的参考。语感才是第一。
如何在高中英语语法教学中利用归纳法激发学生学习动机
8楼：匿名用户
功能策略给学生提供和创设真实的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使他们能运用语言规则达到能交际的目的。它包括以下几种方法 1. 情景教学法是指运用目的语的环境。
学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用
采用归纳法进行语言教学有何特点
9楼：最爱秋天的传说
意义领先”是说讲解一种语法现象的时候，始终把语言结构形式跟它所要表达的实际意义结合起来讲，把结构和规则的学习与意义表达结合起来，解释语法现象的时候首先从意义出发，结合当时当地的语境来理解意义，结合语言使用来解释结构形式，不离开意义孤立地讲形式讲结构，更不提倡为记忆语法条文而让学生去背“口诀”。 对于学生容易混淆或犯错的相关语法点，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。然后再附相关的练习题，加以巩固。
教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力平时多读，多说英语，应该可以提高写作能力。要融会贯通，集中教学：一是纵向集中，就是单项知识点的教学二是横向集中，就是多项知识点的教学。
在操练过程中，更要有单项语言点的专项训练，又要有多个语言点的综合练习，学生才会既掌握了细节，又能灵活运用。及时复习，提高效率。研究表明一个人学习成功的关键不在于一次在学习上花多长时间，而在于学习的频率即复习的次数。
教师应注意语法现象的反复出现，牢记已讲解过的知识，结合新的语言现象，及时复习，使“短时记忆”转化为“长时记忆”；对学过的语法知识适时进行总结、归纳，建立起新、旧知识的联系，使其系统化、条理化。
简述语法教学的基本步骤
10楼：哈哈哈1世
仅仅是语法吗?
呵呵,我虽
然只是个学生,不过我认为最适合学生的教学方法应该可以让你过关吧?
我认为,可以首先通过一些情景来引如今天要教学的内容.比如现在进行时,可以找有关的flash或找片阅读文章(有用到这种语法的);接着就可以分条,按先基础再加深,由易到难地分条,分点地一条一条地讲,注意,要每条每点都要举例子;(最好呢,是根据当场的学生造例句,这样让学生感觉你更贴切)最后则是一些基础的,典型的,拓展的题巩固.这样一节绝对高效的语法课就ok了.
如果你是要去参赛或者讲课的话,你自己要注意课堂活跃气愤和师生互动等环节.加油啦!