1楼：星星香月亮
一 、对生活的思考：
俗话道： “ 处处留心皆学问，慧眼岂不识真金？ ” 发明大王爱迪生成功的一个主要的因素，就在于他勤于思考，对日常所见所闻都思考。
比如，大树怎样生长，做面包放发酵粉为什么冒气泡等。他脑子里经常出现一些奇妙的想法。对这些想法，他都进行思考、探索，所以他成了最 “ 多产 ” 的发明家。
这些都告诉人们，要做生活的有心人，处处留心观察，引起思考。在那些天天被人碰到却又熟视无睹的普遍现象中发现问题，提出问题，不失为一种发明创造。
二 对书本的思考
爱因斯坦说过：学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。因为知识只有通过思考才能真正掌握，那么思考的习惯和能力才能提高，所以在课堂上应对学生进行适宜的指导。
如何让学生养成勤于思考的习惯，培养其探索精神
2楼：匿名用户
1.呵护学生思维的火种
在课堂教学中要经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性，培养勤思、善思的习惯。当发现学生在学习中擦出的思想火花，要大加表扬，并积极引导学生进一步思考、探索，激发学生的创新意识和创新思维。在课堂上要留给学生充分的思考时间，让学生充分展示个人的见解，不要过早、过快的打扰学生的思路。
一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。因此要建立民主、平等的课堂氛围，尊重孩子发表意见的权利，哪怕他说的完全没有道理，教师也要耐心听完，给予指导。如果学生的意见是正确的，教师应该采纳并给予鼓励，让学生拥有更多的自信心，从而以更积极地态度去思考问题。
2.要注意激发学生的思考欲望
亚里士多德曾说过："思维是从疑问和惊奇开始的"。在数学学习中，学生的思维既不是自发的，也不是靠教师下达指令就能激发的。
问题才是思维的动力，只有提出了恰当的问题，才能激发学生的思考欲望。因为疑问能使学生从心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极地思考，这就产生了学习的动力。在教学过程中要善于对孩子发问，为什么这样做？
你是怎么想的？他说的对不对？你有没有什么问题要问？
在教学《圆柱的体积》一课，先让学生想求圆柱杯子中水体积的方法，学生很容易想到了把水倒入长方体容器中求水的体积。问题一变"如果是圆柱形铁块的体积，怎么求"，学生一脸茫然，开始在脑海中快速思考解决问题的方法，进而引入课题，**新知，学生学习新知的兴趣快速地调动起来。
3.课堂上要留给学生充分的思考时间和空间
大多数老师上课时，总是喜欢按照课前预设的教学计划完成既定的教学任务和目标，总是喜欢牵着学生走，总是什么都放不下，缺少给学生自己思考和相互交流的时间。即使留了一些时间，学生的思维还没打开，就匆匆开始讲解，学生还处在麻木的状态。常此以往，学生就丧失了独立思维的能力，也懒得去思考，静等着老师现成的答案。
当学生遇到疑难问题时，教师不要急着给他答案，启发学生自己去想，自己去分析，去运用学过的知识和经验。让学生自己去寻找答案，在寻找答案的过程中，学生的思维能力才会得到不断提高。在教学中，真正重要的是教师要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间；让学生有充分的时间去思考、去消化，只有这样学生才能真正的吸收知识和运用知识，在这样的教学中，学生才能够放飞思维，张扬个性，逐步养成动脑的习惯。
4.在获取知识的过程中，时刻注意培养学生勤于思考的习惯
4.1注重对学生问题意识的培养。问题意识不仅体现了思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"，教师要根据教学内容，结合学生学习特点，精心设置问题情境，使学生意识到问题的存在。当学生感到自己需要问"为什么"、"是什么"、"怎么办"的时候，思维才被启动，问题意识越强烈，思维才越活跃、越深刻。在引入新知时，设置问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。
如：教师看着羊被拴着吃草的演示图问学生："看着这幅图你想提什么数学问题？
"教师为学生创设了问题情境，使学生从单纯地欣赏**到擦出思维的火花，我们欣喜地看到学生争相提出：羊走一圈有多长？羊最多能吃到多少草？
羊能吃到草的最大面积是多少？等等，虽然这节课无法一一解决这些问题，但学生通过积极思考自己提出的问题，思维处于最佳状态，学起来兴味盎然，感觉特别亲切。
4.2在动手操作中勤于思考。动手操作的过程，不仅是学生发现知识、掌握技巧的过程，而且是他们充分思考、智慧碰撞、认识升华的过程。
在每次操作活动前，都要引导学生先去猜测可能会出现什么情况，思考要达到什么目的。在操作活动结束后，教师应引发学生反思操作结果，分析操作成败的原因、寻找不同操作成果的幕后故事等等。通过对这些问题的思考与分析，让学生不断总结操作经验，发现更为丰富的知识，引发更有价值的深层次思考。
操作的真正目的，不在于操作本身，而在于借助操作，逐步构建知识，发现规律，形成新的思维与认识。
4.3在合作交流中善于思考。在小组合作交流前应注重培养学生勤于思考的习惯。
在小组合作交流合作中，如果一遇上问题就让学生讨论交流，势必会使学习水平中下等的学生失去自己独立思考的机会，让少数的学优生独占了思考的权利。在小组交流中，引导学生对同学提出的观点进行思考，是不是正确，为什么这样说，让学生在真实思考和交流与合作的体验中构建知识，增长智慧。同时，要注意不能用老师的思维来代替学生的思维，学生只有经过认真思考，才能整理出问题的思路，再用语言表达出来，这样才能有效地提升学生的思维水平。
巴尔扎克说：一个能思考的人，才真正是一个力量无边的人。当学生在课堂上养成了勤于思考的习惯，才会逐步提高学生思维的灵活性与综合性，才会更好、更快地理解消化新知，才能为学生的可持续性发展提供源源不断的动力。
如何培养学生勤于思考的习惯
3楼：四中网校老师
课后复习对学生提高学习的效率也是非常有帮助的，因此，老师或家长要注意培养孩子课后复习的好习惯。老师对学生的课后复习要提出一定的要求，要求学生在一天的学习结束后先将当天的知识进行梳理、消化、巩固，看看哪些地方是弄懂了的，哪些地方还不是很明白，然后想办法把不清楚不明白的地方弄懂。
等知识脉络清晰明了后再下笔做家庭作业，这样就会提高学习的效率，要养成好习惯，也需要家长的密切配合与监督，经过长期反复的训练，才能养成习惯。
4楼：匿名用户
1.呵护学生思维的火种 在课堂教学中要经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性，培养勤思、善思的习惯。当发现学生在学习中擦出的思想火花，要大加表扬，并积极引导学生进一步思考、探索，激发学生的创新意识和创新思维。
5楼：匿名用户
做一些开放性的活动，现在很多小学都有科学课那种。不是一直不变的老师教，学生听。而是一起做一些活动，或者实验那种开放性课题，可以启发学生
如何使孩子养成勤于思考的习惯
6楼：
大树怎样生长，做面包放发酵粉为什么冒气泡等、对生活的思考：
俗话道： “ 处处留心皆学问一 ，所以他成了最 “ 多产 ” 的发明家。这些都告诉人们，要做生活的有心人？
” 发明大王爱迪生成功的一个主要的因素，就在于他勤于思考：学习知识要善于思考。因为知识只有通过思考才能真正掌握，那么思考的习惯和能力才能提高。
在那些天天被人碰到却又熟视无睹的普遍现象中发现问题。他脑子里经常出现一些奇妙的想法，处处留心观察，引起思考，所以在课堂上应对学生进行适宜的指导。对这些想法，对日常所见所闻都思考。
比如，慧眼岂不识真金，他都进行思考、探索，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的，提出问题，不失为一种发明创造。
二 对书本的思考
爱因斯坦说过
7楼：是的覅公司**
做孩子的朋友 所谓朋友就是在对方最需要的时候伸手帮忙的人，父母就是这样的人。我们强调培养孩子自主学习并不是反对父母的帮助，年幼的孩子对父母的依赖是本能的，因为他实在是太弱了。 随着一天天长大，各种能力有了显著提高。
如何培养学生善于思考的习惯学术**
8楼：匿名用户
要解决这个问题,我们应该先弄明白人学习时的规律.学习有一个由浅入深的过
怎样才能激励学生养成思考的好习惯
9楼：北师张老师
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。
思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
如何培养中学生养成良好的学习习惯
1楼 潭州教育 学生在学校学习成绩的提高不是靠努力刻苦学习就行了，而是养成良好的学习习惯对学习成绩提高也有很大的作用。学生的可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果坚持反复不断地培养他们良好的学习习惯，对他们今后的学习生涯中具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步...