1楼：叶声纽
有余数除法的意义,在( 平)分一些物体时有剩余,计算法则是,余数要比除数小.
请采纳,谢谢.
有余数的除法的意义及余数与除数的关系
2楼：新野旁观者
在有余数的除法里，被除数
与除数，商和余数之间的关系是：商×除数＋余数=被除数。
例1：7÷2=3……1，被除数7=3×2＋1。
例2：6÷3=2……0，被除数6=2×3＋0。
另外，需要说明的是：在数学里，0也叫余数，余数是0。
用有余数的除法解决问题时，要仔细分析题意，灵活处理（），有些题中余数不够一份（），有些题中余数不够
3楼：匿名用户
应用有余数的除法解决问题时，要注意理解题意，灵活处理余数。有些题中的余数不够一份，不能算作一份；有些题中余数虽不够一份，但也应算作一份。
如何让学生感知有余数的除法的意义
4楼：博学好学
用生活中的实例就可以了。
比如把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
1. 观察，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了？
4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷2＝3（盘）……1（个）
计算有余数的除法时，余数要比什么小
5楼：宝宝
计算有余数的除法时，余数要比（被除数）小。
分析：主要考察余数的意义。
有余数的除法怎样教学
6楼：匿名用户
并会计算有余数的除法。 3，积累观察，并能与他人交流思考的过程和结果，锻炼克服困难的意志，发展应用意识、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，进一步激发学习数学的兴趣：除数是一位数的除法试商的方法；培养积极参与学习活动的态度和习惯，帮助学生理解算理。
2、能运用有余数除法的知识、操作、学生在获取知识的过程中，建立自信心，结合具体实例，掌握计算方法、概括等数学活动经验发展抽象思维、学生感受到数学与生活的密切联系。教学目标 教材分析，在情感、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，学习有余数的除法：把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，掌握有余数除法的计算方法，益处有余数除法的竖式计算。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算。教学难点。 2、讨论，学会与人合作、交流：
1、抽象，把学生在获得知识和技能的同时，解决有关的实际问题，体会数学的意义和作用，理解有余数除法的意义、态度、理解有余数除法的含义：本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，知道余数要比除数小，以及一次实践活动，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题；理解有余数的实际意义。让学生经历从平均分的活动中抽象出有余数的除法，帮助学生体会和理解有余数除法的意义。
教学重点。教学理念： 1
100道有余数的二年级除法题
7楼：匿名用户
32÷9＝ 4÷3＝ 6÷4＝ 8÷3＝ 14÷3＝
22÷3＝ 22÷3＝ 22÷5＝ 32÷5＝ 32÷5＝
4÷3＝ 8÷3＝ 12÷5＝ 16÷3＝ 9÷2＝
10÷6＝ 12÷7＝ 14÷8＝ 16÷8＝ 13÷3＝
21÷4＝ 22÷4＝ 25÷4＝ 34÷4＝ 17÷5＝
16÷3＝ 27÷2＝ 36÷5＝ 45÷7＝ 36÷7=
17÷5＝ 10÷7＝ 12÷7= 12÷7= 18÷7=
40÷6＝ 48÷9＝ 56÷6＝ 64÷9＝ 5÷2＝
45÷8＝ 54÷8＝ 63÷8＝ 32÷9＝ 15÷4＝
8÷3＝ 16÷3＝ 24÷5＝ 32÷5＝ 9÷5＝
7÷2＝ 14÷5＝ 21÷6＝ 28÷5＝ 27÷5＝
54÷7＝ 63÷8＝ 72÷7＝ 31÷7＝ 30÷8＝
25÷6＝ 30÷7＝ 35÷7＝ 40÷7＝ 42÷8＝
4÷3＝ 8÷3＝ 12÷4＝ 16÷3＝ 13÷2＝
45÷7＝ 54÷8＝ 63÷8＝ 22÷5＝ 9÷2＝
8÷5＝ 16÷5＝ 24÷5＝ 32÷5＝ 40÷7＝
18÷5＝ 27÷5＝ 36÷8＝ 45÷6＝ 56÷7＝
12÷5= 12÷7= 5÷2= 54÷8= 48÷9=
7÷5= 36÷5= 6÷5= 21÷5= 42÷8= 36÷7= 8÷7= 6÷5= 54÷7= 12÷7=
9÷7= 6÷5= 12÷8= 8÷3= 64÷9=
40÷9= 12÷8= 7÷5= 54÷7= 48÷5=
21÷6= 33÷5= 6÷4= 63÷8= 16÷7=
36÷7= 15÷7= 24÷7= 9÷7= 8÷7=
56÷9= 24÷7= 12÷7= 54÷7= 32÷9=
9÷2= 36÷7= 5÷2= 48÷7= 12÷5=
22÷4= 21÷5= 63÷8= 42÷9= 31÷5=
24÷3= 40÷7= 43÷6= 50÷9= 54÷8=
52÷7= 36÷7= 18÷4= 26÷5= 27÷5=
17÷2= 25÷6= 30÷4= 28÷6= 65÷7=
36÷5= 29÷9= 19÷2= 35÷8= 24÷9=
一、填空题：
1.除法算式13÷2＝6… …1中13是（ ），2是（ ），6是（ ），1是（ ）。
2.在□÷7中，如果有余数，余数最大是（ ），最小是（ ）。
3.49里面最多有（ ）个9，余数是（ ）。
4.在计算有余数的除法时，（ ）要比（ ）小。
5.在一个余数是8的除法算式中，除数最小是（ ）。
6.8的5倍里最多有（ ）个9。
7.□里最大能填几？
□×4＜37 8×□＜70 54＞8×□
□×6＜39 9×□＜65 48＞5×□
8.在有余数的除法中，被除数＝（ ）。
9.□÷8＝5… …△，当△最大时，□应该是（ ）。
10.19根小棒可以摆（ ）个正方形，还剩（ ）根。
二、判断：（对的在括号里面画“○”，错的画“●”）
1.在有余数的除法中，余数不能比除数大。 （ ）
2.49除以8，商5余9。 （ ）
3.48÷7和60÷9的商相同，余数也相同。 （ ）
4.妈妈将一些糖果平均分给8个小朋友，每人分到9块，还剩9块。 （ ）
5.一只35元的玩具熊可以换7辆8元的小汽车。 （ ）
三、直接写答案：
21÷6＝＿＿……＿＿ 19÷4＝＿＿……＿＿ 67÷9＝＿＿……＿＿
38÷5＝＿＿……＿＿ 52÷7＝＿＿……＿＿ 71÷8＝＿＿……＿＿
17÷2＝＿＿……＿＿ 43÷9＝＿＿……＿＿ 25÷3＝＿＿……＿＿
四、计算下列各题：（每行的最后1题要验算）
27÷9＝ 60÷7＝ 58÷8＝ 496＋317＝
70÷9＝ 29÷5＝ 34÷6＝ 618-239＝
五、列式计算：
1.被除数是57，除数是7，商几余几？
2.39里面有几个6，还余几？
3.除数是9，被除数是62，商是几？余数是几？
六、开放题：
（ ）÷9=8……（ ）
要使余数最小，被除数是（ ）。算式：
要使余数最大，被除数是（ ）。算式：
七、找规律
1.2、4、（ ）、8、（ ）、（ ）、14、16
2.1、5、9、13、（ ）、（ ）、25
3.1、4、7、（ ）、（ ）、16、（ ）
4.用 36米长的绳子，做8条彩带，每条长（ ）米。剩（ ）米。
八、用数学：
1.曾老师在布置教室，把36条彩带挂在教室，每几条一组？可供选择的方案如下所示：
（1）每3条一组 （2）每4条一组 （3）每5条一组 （4）每6条一组
（5）每7条一组 （6）每8条一组 （7）每9条一组
正好分完的方案：＿＿＿＿＿＿＿还有剩余的方案：＿＿＿＿＿＿＿＿
你还知道的正好分完方案有：＿＿＿＿＿＿＿。
2.食堂买来40袋面粉。如果每天吃6袋，可以吃几天？还剩几袋？如果每天吃7袋呢？
3.小刚买来20条金鱼，送给小明4条，剩下多少条金鱼？小刚把剩下的平均放在3个鱼缸，每个鱼缸放多少条金鱼？还剩多少条？
4.一本书共86页，小丽看了30页，剩余的每天看7页，还需要看几天？
5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张，还剩几张？（补充条件，并解答出来）
6.有32本书，最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友？