1楼：一诺宝贝
树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。
传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。
实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重要的还是教会学生如何做人、如何处世；让每个学生懂得感恩，学会感恩，懂得为他人着想，做一个受欢迎的人和对社会有用的人。
只有这样，他们才知道尊重老师，团结同学，孝敬父母，回报社会。
全面了解每个孩子，不能凭表面现象主观臆断，要相信每一个孩子都有发展的可能，要用变化的、发展的眼光看待学生和研究学生，要看到学生的长处，看到学生的未来。
为学生提供自主、合作、**的学习机会，创设宽松、平等、民主的学习氛围和良好的心理环境，让他们在相互交流、相互协作、相互帮助、相互激励中不断总结自我，反省自我，从而认识自我，鞭策和激励自我。
古罗马有则谚语：所见所闻虽好，但我仍按坏样子做。学生可以懂得善恶，并能做出正确的判断和推理，但未必能够把它转化成自觉行为。
如何树立正确的学生观和教育观
2楼：花栀丨
学生观是教师对学生的权利、地位及其发展规律和年龄特点的认识。多年来，由于受“应试教育”的困扰，教师对自己应该具有什么样的学生观缺乏深刻思考，教师的教育观念和方法大多停留在一般层面上。如果老师没有正确的学生观、将很难改变学生被动接受教育的状态，也难以缓和师生之间“警察”与“小偷”、“猫”与“老鼠”的紧张关系。
如果教师不改变传统的教育方法，不能为学生创设平等、宽松的学习氛围，不能为学生创造良好的心理环境，使那些“学习困难学生”和“特殊需要学生”走向“绝境”。这与“面向全体”、“生活活泼”、“全面发展”的素质教育是大相径庭的。因此，为了更好的实施素质教育，教师必须树立正确的学生观。
一、教师要尊重学生的人格
学生虽然不是**，但他们有感情、有个性、有独立人格，同样需要别人的尊重和理解。而在实际工作中教师有意或无意伤害学生人格的事并非少见。如一位刚参加工作不久的女教师，在小学一年级入学教育时，指着一名男孩说：
“瞧，他的手多脏啊！如果这样就不能入学校”。小男孩的脸由红转为苍白，第二天他没上学，第三天入学时，他把小手洗得很干净，头发剪得很短。
可是他在课堂上显得无比慌乱，不能正眼看老师，始终低着头，常常数错10个小木棒，他总觉得全班在看他的手，老师始终在看他的手，他总想把手藏起来。而老师只注意到他的手干净了，头发短了，却没观察到小男孩的其他变化，还常常不负责任的指责他“没有学数学的天分”，“学习差是因为懒惰”。小男孩将自己心中的委屈告诉给了母亲。
第二学期在母亲的支持下，小男孩转到了另一个班。没多久，学习成绩提高了，到小学毕业时，数学成绩名列前茅。再比如，我在某小学听课时，发现全班学生42名，而在光荣榜（实际是成绩排名榜）上是40名。
我在课间向学生调查原因时，学生回答：“两个瓤蛋蛋嘛，老师没让上。”我在其它班也发现了类似的事，学生的回答也是非常相似。
从以上的例子中，可以看出教师无意中伤害了学生的自尊，随意剥夺了学生的基本权利。这样不仅对学生的成长不利，而且会影响学生的一生。所以教师不能将学生当作自己手中的面团，想怎么捏就怎么捏，而要充分尊重学生的人格。
苏霍姆林斯基有过这样的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心滚落下去，就会破碎，不复存在。
二、不能将学生当作知识和道德的容器
随着社会的发展，学生接受知识的渠道和途径越来越多，学生接受的信息量也越来越大。所以教师的“知识权威”地位逐渐开始动摇。教师必须重新调整自己，不能以“知识的化身”自居。
不能将学生当作容器，无止境地往里灌。教师“要蹲下身来”，与学生平等相处，将自己从“警察”、领导的角色调整为朋友、组织者、引导者，努力为学生提供自主、合作、**的学习机会，创设宽松、平等、民主的学习氛围和良好的心理环境，让他们在相互交流、相互协作、相互帮助、相互激励中不断总结自我，反省自我，从而认识自我，鞭策和激励自我。古罗马有则谚语：
所见所闻虽好，但我仍按坏样子做。学生可以懂得善恶，并能做出正确的判断和推理，但未必能够把它转化成自觉行为。所以，道德教育光靠空洞的说教是难以实现其目标的，而要植根于火热的现实生活，从政治化的、抽象的、空洞的说教王国里走出来，回归生活。
要关注、指导和引导学生的现实生活，从衣、食、住、行、玩等具体活动着手，让学生体验、感受.比如，我校在进行“爱心助残”教育时，让学生扮演残疾人。有的蒙上眼睛扮演盲人，有的睹住耳朵扮演耳聋人，有的捆住手脚或坐上轮椅扮演肢体残疾人，让“残疾人”与好人一起参加活动，让学生在活动过程中体验残疾人的种种感受。
使学生在心灵深处产生震憾，从情感上，价值观上发生变化，使他们不再嘲笑残疾人，而且从内心产生帮助残疾人的强烈愿望。
三、教师要用发展的眼光看待学生
事物都是发展变化的。学生年幼、可塑性强、潜力大，是不断发展变化的。如果我们用静止的、僵化的、一成不变的眼光或用“有色眼镜”看待学生，那就看不到学生的可变性和发展性，有可能把学生看“扁”了。
甚至得出“此子不可教也”的定论。古今中外，许多事实给我们不少启示，如爱迪生小时候常常成绩不及格，马克思在中学时代以极端调皮而闻名全校，台湾女作家三毛，小时候常遭老师岐视，后来他们都成就非凡。教师要深入调查、全面了解每个孩子，不能凭表面现象主观臆断，要相信每一个孩子都有发展的可能，要用变化的、发展的眼光看待学生和研究学生，要看到学生的长处，看到学生的未来。
为了形成良好的师生关系,教师应该树立怎样的学生观
3楼：匿名用户
怎样树立正确的学生观 112．1 什么是学生观 所谓学生观指的是在教学过程中如何认识学生和对待学生。学生观实际上是人才观的一种表现形式。人才观表现在教育的最终目的上，学生观则是表现在教育过程中对学生的认识上。
有什么样的人才观就会有什么样的学生观，有什么样的学生观必然培养出什么样的人才。 在教育发展史上关于学生在教育过程中的地位问题历来是争论的焦点。一派意见认为在教育过程中，教师有绝对的权威，学生只是教育的对象，他们只有听从老师的教导，自己没有主动权。
另一派意见认为，学生是教育的中心，教师只处于辅助地位，在教育过程中教师要围着学生转。这两派意见都是片面的、不科学的，只强调了一方面的作用，忽视了另一方面的作用。我国长期以来的教育传统是把教师放在中心位置，把学生视作被动地接受教育的对象，看不到学生的主观能动性，也不注意培养学生的主动精神和独立能力。
人们总是认为听老师的话，循规蹈矩，学习会死记硬背，考试能得高分的就是好学生，这种传统的学生观是不能适应时代的要求的。 112．2 什么是正确的学生观 （1）要把学生看成是具有主观能动性，充满活力和生机的社会人 学生是学习活动的承担者、发动者，是学习的主体，是学习的主人，他们在一切活动中能够表现出自身的主观能动性，表现出独特的个性。教学就是要充分地发挥学生的能动性，把学生塑造成社会要求的个体。
教师要尊重学生、信任学生，要引导、帮助或服务于学生，促进其发展，使其主动性不断增强，素质不断提高。 （2）要相信所有的学生在教师的指导帮助下都能学好，都能获得优异成绩 在观念上要确信每个学生都有学习的潜能和价值，人人都能成才，人人都是人才；在行为上，教师要对每个学生负责，不让一个学生掉队。对学习困难生的帮助要持之以恒，要不断寻找他们的优点和长处，鼓励他们取长补短，调动其内在心理机制，变外动力为内驱力，最终靠自己求得发展。
（3）要把学生当作朋友看待 师生之间虽然在年龄上、认识水平上、知识技能水平和生活经验水平上存在差异，但他们的人格是平等的。每个学生的感觉和感情世界与教师是一样的。因此，师生之间要真诚、坦率，相互尊重，排除不友好、不真诚和相互猜疑。
教学过程中，师生间要相互尊重，相互理解，教学相长。要废除教学中的权威主义、命令主义。坚持教学民主，用吸引的方法把学生吸引到共同组织教学、共同参与教法选择上来，真正把教学看成是师生平等相待、互相协作、共同努力、共同探索的过程，使学生感到自己真正是学习的主人，自己有平等的权利，因而自己要承担起义务，负起责任来，要把书读好，把本领学到手，将来更好地为社会、为国家作出贡献。
4楼：何许伤感离别
1.不随意体罚学生2.多与学生沟通、并鼓励他们也要主动与老师交流3.
多关心了解学生 保持着一种“老师与学生是处于平等的状态”的良好思想4.学生做错事不要一味的批评、而要找出事情关键 从而帮助他走出困境 多站在学生角度想问题5.课上你是老师，它们是学生；课下你们是朋友！
这点很关键
5楼：18宁静的幸福
该严格是严格 课下可以和她们好好沟通 但记得一点 你必须要有权威 不是吓唬人 而是让他们自觉的尊重你
教师应有怎样正确的学生观
6楼：帅气的小宇宙
教师应有的正确的学生观是：
首先，学生是人。 学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和**一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。
他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。
1、学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。
另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性。
2、其次，学生是富有潜力的发展中的人。 一方面，学生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权利并具备行使这种权利的能力，**不仅不能剥夺或者代替他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。
3、最后，学生是独特的人。一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“**期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值；
另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于**的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于**的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。
总之，要改变学生的命运，我们必须“发现学生”，把学生真正地当“学生”，用一种全新的学生观来支撑我们的学校教育。只有确立全新的学生观，我们才能全身心地去热爱学生、理解学生、尊重学生，为有悠久人文文化历史的中华民族培养出一批批能自立于世界民族之林的人。
什么是人生观，你是怎样看待的？如何树立正确的人生观
1楼 匿名用户 人生观是世界观在对待人生问题上的具体体现，是世界观的重要组成部分。 2楼 贴了吧呀 我觉得应该向好的方面靠近就好，做好自己，不要因为一点小事就情绪化，还有就是眼光要放长远一点，多关注一些实事，多看新闻，充实自己的头脑。 3楼 匿名用户 人生观 就是你对 人对事对物的态度。 4楼 活到...